семинар. 1 семинар. Наука и ее роль в современном обществе
 Скачать 35.96 Kb.
|
|
Г л а в а 1. НАУКА И ЕЕ РОЛЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ 1.1. Понятие науки Основной формой человеческого познания является наука. Наука в наши дни становится все более значимой и существен ной составной частью той реальности, которая нас окружает и в которой нам так или иначе надлежит ориентироваться, жить и действовать. Философское видение мира предполагает доста точно определенные представления о том, что такое наука, как она устроена и как она развивается, что она может и на что она позволяет надеяться, а что ей недоступно. У философов прошло го мы можем найти много ценных предвидений и подсказок, по лезных для ориентации в таком мире, где столь важна роль на уки. Им, однако, был неведом тот реальный, практический опыт массированного и даже драматического воздействия научно технических достижений на повседневное существование чело века, который приходится осмысливать сегодня. На сегодня нет однозначного определения науки. В различ ных литературных источниках их насчитывается более 150. Одно из этих определений трактуется так: “Наука — это форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и самом познании, имеющая непос редственной целью постижение истины и открытие объектив ных законов на основе обобщения реальных фактов в их взаи мосвязи”. Также широко распространено и другое определение: “Наука это и творческая деятельность по получению нового знания, и результат такой деятельности, знания приведенные в целостную систему на основе определенных принципов и про цесс их производства”. В. А. Канке в своей книге “Философия. Исторический и систематический курс” дал следующее опре деление: “Наука — это деятельность человека по выработке, систематизации и проверке знаний. Научным является не вся кое знание, а лишь хорошо проверенное и обоснованное”. Но, кроме множества определений науки, есть и множество восприятий ее. Многие люди понимали науку посвоему, счи тая, что именно их восприятие является единственным и вер ным определением. Следовательно, занятие наукой стало акту ально не только в наше время, — ее истоки начинаются с до вольно древних времен. Рассматривая науку в ее историческом развитии, можно обнаружить, что по мере изменения типа куль туры и при переходе от одной общественноэкономической фор мации к другой, меняются стандарты изложения научного зна ния, способы видения реальности, стиль мышления, которые формируются в контексте культуры и испытывают воздействие самых различных социокультурных факторов. Предпосылки для возникновения науки появились в стра нах Древнего Востока: в Египте, Вавилоне, Индии, Китае. Дос тижения восточной цивилизации были восприняты и перерабо таны в стройную теоретическую систему Древней Греции, где появляются мыслители, специально занимающиеся наукой. Среди них можно отдельно выделить такого выдающегося уче ного, как Аристотель. С точки зрения великих ученых наука рассматривалась как система знаний, особая форма обществен ного сознания. Аристотель (384–322 до н. э.) — древнегреческий ученый, основоположник науки логики и ряда отраслей специального знания, родился в Стагире (восточное побережье полуострова Холкидика); образование получил в Афинах, в школе Платона. Подверг критике платоновскую концепцию бытия. Аристотель видел ошибку Платона в том, что тот приписал идеям самостоя тельное существование, обособив и отделив их от чувственного мира, для которого характерно движение, изменение. Усвоение греками научных и философских понятий, выра ботанных в странах Востока — в Вавилоне, Иране, Египте, Фи никии, оказало большое влияние на развитие науки. Особенно велико, было влияние вавилонской науки — математики, аст рономии, географии, системы мер. Космология, календарь, эле менты геометрии и алгебры были заимствованы греками от их предшественников и соседей на востоке. В Древней Греции много уделялось времени и сил науке, научным исследованиям, и неудивительно, что именно здесь появлялись все новые и новые научные достижения. Астроно мические, математические, физические и биологические поня тия и догадки, позволили сконструировать первые простейшие научные приборы (гномон, солнечные часы, модель небесной сферы и многое другое), впервые предсказать астрономические и метеорологические явления. Собранные и самостоятельно до бытые знания стали не только основой практического действия и применения, но и элементами цельного мировоззрения. В средние века основными науковедами принято было счи тать схоластов. Их интересовали не столько сами предметы, сколько сопоставление мнений, рассуждения об этих предме тах. Тем не менее не следует уменьшать достижения схоласти ческой учености — на таких диспутах оттачивались теорети ческий фундамент науки, умение превращать факты в понятия, логически строго рассуждать исходя из немногих общих поло жений. Все же одних логических доводов было недостаточно, и в качестве основания для предпочтения был провозглашен опыт. “На средние века, — писал Ф. Энгельс, — смотрели как на про стой перерыв в ходе истории вызванный тысячелетним всеоб щим варварством. Никто не обращал внимания на большие ус пехи, сделанные в течение средних веков: расширение культур ной области Европы, образование великих жизнеспособных на ций, огромные технические успехи XIV и XV вв. Альберт Великий, Фома Аквинский, Роджер Бэкон, Уиль ям Оккам в качестве источника познания объявили вещи, пред меты, объекты. Несмотря на существенное различие философ ских концепций этих мыслителей, все они намечают сходную схему получения истинных знаний. Линия познания, получившая у Роджера Бэкона название опытной, экспериментальной, идет от вещей, которые воздей ствуют на органы чувств. 1.2. Наука и философия Наука всегда была связана с философией, хотя эта связь не всегда осознавалась, а иногда принимала уродливые формы — как, например, в нашей стране на протяжении 1920— 1950х гг. Взаимодействие философии и науки хорошо прослеживается в творчестве многих выдающихся естествоиспытателей. Особенно оно характерно для переломных эпох, когда создавалось прин ципиально новое научное видение. Можно вспомнить, скажем, “Правила умозаключений в физике”, разработанные великим И. Ньютоном, которые заложили методологический фундамент классической науки и на столетие вперед стали эталоном науч ного метода в физикоматематическом естествознании. Значи тельное внимание философским проблемам уделяли и создате ли неклассической науки, — А. Эйнштейн и Н. Бор, а в России — В. И. Вернадский, предвосхитивший в своих философских раз мышлениях ряд особенностей научного метода и научной карти ны мира наших дней. Высоко оценивая роль философской мысли в науке, В. И. Вернадский, однако, проводил между ними границу, хоро шо понимая, что каждая из этих сфер человеческой культуры имеет свою специфику. Игнорирование этой автономии науч ной деятельности, грубое вмешательство в научные исследова ния факторов вненаучных, да еще в догматизированном виде, приводили к тяжелым последствиям. Примеры общеизвестны. Трагической оказалась судьба многих выдающихся ученых, — всем памятны имена Н. И. Вавилова, Н. К. Кольцова и др. Были репрессированы целые направления научного поиска (генети ка, кибернетика, космология и др.). Некомпетентное вмешатель ство в науку не раз создавало препятствия для свободного на учного исследования. Нельзя забыть и попытки тех или иных естествоиспытателей отстаивать свои несостоятельные концеп ции с помощью псевдофилософской риторики. Но и они не бро сают тень на самую идею связи науки и естествознания, сотруд ничества специалистов разных областей науки с философами. Догматические искажения роли философии в познании, совер шенные в эпоху так называемой идеологизированной науки, были решительно осуждены на Первом совещании по философ ским вопросам современного естествознания, состоявшемся в 1958 г. Совещание нанесло ощутимый удар по невежественным толкованиям достижений современной науки, которые конст руировались только на цитатах из авторитетных в то время фи лософских текстов, и серьезно подорвало дутые репутации ав торов таких толкований. Но потребовалась еще многолетняя ин тенсивная и непростая работа, которую приходилось вести в ус ловиях весьма жесткого идеологического давления, чтобы за кончилась, так сказать, “холодная война” между философами и специалистами в области естественных, общественных, тех нических наук и стало налаживаться сотрудничество между ними. Нуждается в философском осмыслении и современная на ука, которая имеет ряд особенностей, качественно отличающих ее от науки даже недавнего прошлого. Говоря об этих особенно стях, следует иметь в виду не только научноисследовательс кую деятельность саму по себе, но и ее роль в качестве интел лектуального фундамента технологического прогресса, стреми тельно меняющего современный мир, а также социальные по следствия современной науки. Отметим, вопервых, следующие моменты в изменении об раза науки наших дней: а) конечно, выдвижение принципиально новых идей в на уке остается делом сравнительно немногих наиболее крупных ученых, которым удается заглянуть за “горизонты” познания, а нередко и существенно их расширить. Но все же для научного познания в целом становятся все более характерными коллек тивные формы деятельности, осуществляемые, как выражают ся философы, “научными сообществами”. Наука все более ста новится не просто системой абстрактных знаний о мире, но и одним из проявлений человеческой деятельности, принявшей форму особого социального института. Изучение социальных аспектов естественных, общественных, технических наук в свя зи с проблемой научного творчества представляет собой инте ресную, пока еще во многом открытую проблему; б) в современную науку все более проникают методы, осно ванные на новых технологиях, а также новые математические методы, которые серьезно меняют прежнюю методологию на учного познания; следовательно, требуются и философские кор рективы по этому поводу. Принципиально новым методом ис следования стал, например, вычислительный эксперимент, ко торый получил сейчас самое широкое распространение. Какова его познавательная роль в науке? В чем состоят специфические признаки этого метода? Как он влияет на организацию науки? Все это представляет большой интерес; в) сфера научного познания стремительно расширяется, включая прежде недоступные объекты и в микромире, в том числе тончайшие механизмы живого, и в макроскопических масштабах. Но не менее важно то, что современная наука пере шла к исследованию объектов принципиально нового типа — сверхсложных, самоорганизующихся систем. Одним из таких объектов является биосфера. Но и Вселенная может рассмат риваться в известном смысле в качестве такой системы; г) еще одна характерная черта современной науки состоит в том, что она перешла к комплексному исследованию человека методами разных наук. Объединение оснований этих методов немыслимо без философии; д) значительные изменения происходят в системе научно го знания. Оно все более усложняется, знания разных наук пе рекрещиваются, взаимно дополняя друг друга в решении клю чевых проблем современной науки. Представляет интерес по строение моделей динамики научного знания, выявление основ ных факторов, влияющих на его рост, выяснение роли филосо фии в прогрессе знаний в различных сферах изучения мира и человека. Все это — также серьезные проблемы, решение кото рых немыслимо без философии. Вовторых, анализ феномена науки следует вести с учетом той огромной роли, которую она играет в современном мире. Наука оказывает влияние на все стороны жизни как общества в целом, так и отдельного человека. Достижения современной на уки преломляются тем или иным образом во всех сферах куль туры. Наука обеспечивает беспрецедентный технологический прогресс, создавая условия для повышения уровня и качества жизни. Она выступает и как социальнополитический фактор: государство, обладающее развитой наукой и на основе этого со здающее передовые технологии, обеспечивает себе и больший вес в международном сообществе. Втретьих, довольно быстро обнаружились и некоторые опасности, связанные с возможным применением достижений современной науки. Скажем, современная биология изучает тон кие механизмы наследственности, а физиология проникла так глубоко в структуру мозга, что оказывается возможным эффек тивно влиять на человеческое сознание и поведение. Сегодня стали очевидными довольно существенные негативные послед ствия неконтролируемого распространения передовых техно логий, косвенно создающего даже угрозу самому выживанию человечества. Подобные угрозы проявляются, например, в не которых глобальных проблемах — исчерпание ресурсов, загряз нение среды обитания, угроза генетического вырождения чело вечества и др. Названные моменты, характеризующие резкое усиление воздействия науки на технологию, общество и природу, застав ляют анализировать не только познавательную сторону науч ных исследований, как это было раньше, но и “человеческое” измерение науки. С нашей точки зрения, очень важным представляется сей час обстоятельный анализ всех отмеченных сторон феномена науки в целом, т. е. в единстве его познавательных и человечес ких аспектов. Дело в том, что происходящие сейчас изменения образа и статуса науки вызывают ее растущий отрыв от обы денного сознания. В качестве компенсации мы имеем “пышный” расцвет всевозможных псевдонаук, для обыденного сознания более понятных, но не имеющих к науке ровным счетом ника кого отношения. В современных условиях псевдонаука приоб ретает такую мощь в сознании некоторых слоев людей (вклю чая порой и ученых), что она начинает представлять опасность для здорового развития самой науки. Вот почему необходим глу бокий анализ оснований научного метода, его отличий от спосо бов рассуждения, применяемых псевдонаукой. Далее, настоятельно необходимо продолжить изучение на уки в ее связи с прогрессом современной технологии и измене нием ее социальной роли. Многие из тех, кто отнюдь не отказы вается от использования достижений науки в своей повседнев ной жизни, изображают научнотехнический прогресс как не коего “монстра”, подавляющего и порабощающего человека, т. е. как безусловное “зло”. Сейчас, как из рога изобилия, сып лются обвинения в адрес не только научнотехнического про гресса, но и самой науки. И хотя критика в значительной степе ни бьет мимо цели, наука обвиняется в “грехах”, в которых по винна не столько она сама, сколько та система институтов, в рамках которых она функционирует и развивается — крити ки науки правы в одном: в эпоху, когда со всей ясностью обна ружилось, что развитие науки может приводить к социально отрицательным последствиям, ориентация ученого должна быть не только на получение объективно истинного, но и полезного для людей знания. И поэтому большую актуальность приобре тает вопрос о социальной ответственности ученого за возмож ное использование его открытий. Современное научное и технологическое развитие, таким образом, поновому ставит вопросы и об этике науки. До недав него времени многие были убеждены, что этика науки состоит в реализации основных норм — условий достижения объектив ности знания: беспристрастности и добросовестности в теоре тических изысканиях, высокого профессионализма, чистоты проведения эксперимента. Считалось, что научные результаты, полученные при соблюдении этих условии, непременно прине сут людям пользу. В настоящее время стало очевидно, что сле дование только традиционным этическим нормам научной дея тельности не всегда ведет к желаемой цели. Это не значит, од нако, что традиционные этические регулятивы отходят на вто рой план. Они попрежнему доминируют в исследовательской деятельности. И дело не только в том, что их соблюдение явля ется необходимым условием сохранения науки как особого типа культуры, играющего в человеческом обществе не менее важ ную роль, чем гуманитарная культура. Дело в том, что только самое строгое соблюдение таких этических норм, как бесприст растность и непредвзятость при проведении научных исследо ваний, способно обеспечить наилучшее выполнение критерия этического. Продолжая мысль Сократа, можно сказать, что только объективное знание законов природы может дать возмож ность использовать достижения науки на благо человека. 1.3. Современная наука. Основные концепции Начала современной науки были положены в Европе в пе риод XV–XVII вв. Являясь особой формой познания мира и его преобразования, наука сформировала понимание того, что есть мир, природа, как можно и должно относиться к ним человеку. Совершенно очевидно, что научное воззрение на мир могло ут вердиться в обществе только потому, что оно было уже готово принять это воззрение как нечто само собой разумеющееся. Следовательно, в период разрушения системы феодального про изводства в обществе формируется новое по сравнению со сред невековым воззрение на мир, природу, по своей сути совпадаю щее с научным. Современная наука во многих отношениях существенно, кардинально отличается от той науки, которая существовала столетие или полстолетия назад. Изменился весь ее облик и ха рактер ее взаимосвязей с обществом. Надо заметить, что все же существуют три основные кон цепции науки: наука как знание, наука как деятельность, наука как социальный институт. Современная наука представляет со бой органичное единство этих трех моментов. Здесь деятель ность — ее основа, своеобразная “субстанция”, знание — систе мообразующий фактор, а социальный институт — способ объе динения ученых и организации их совместной деятельности. Эти три момента и составляют полное определение современной науки. Первая концепция — наука как знание — с многовековой традицией рассматривается как особая форма общественного сознания и представляет собой некоторую систему знаний. Так понимали науку еще Аристотель и Кант. Подобное понимание долгое время было чуть ли не единственным. Логикогносеологическая трактовка науки обусловливает ся как общественноисторическими условиями, так и уровнем развития самой науки. Фактически здесь абсолютизировались те стороны науки, которые выявились в прошлом, на ранних этапах ее существования, когда научное знание представлялось плодом чисто духовных усилий мыслящего индивида, а соци альная детерминация научной деятельности еще не могла быть обнаружена с достаточной полнотой. Эта концепция не может в своем одиночестве раскрыть пол ное определение современной науки. Если науку рассматривать только как систему знаний, то возникают некоторые недочеты. А дело все в том, что такое направление в науке (опора только на достоверные проверенные факты, знания) довольно однооб разно и ограниченно. От исследователей ускользает ее соци альная природа, творцы, материальнотехническая база, огра ничиваются возможности для более глубокого и всестороннего исследования специфики, структуры, места, социальной роли и функций науки. Все это привело к необходимости разработки другой концепции науки, к усилению изучения деятельностных и социальных аспектов этого общественного феномена. Если мы рассмотрим науку как деятельность, то сегодня ее функции представляются нам не только наиболее очевидны ми, но и первейшими и изначальными. И это понятно, если учи тывать беспрецедентные масштабы и темпы современного на учнотехнического прогресса, результаты которого ощутимо проявляются во всех отраслях жизни и во всех сферах деятель ности человека. Например, недавно иностранные ученые выд винули одну, довольно сильную и резкую гипотезу о причине верования людей в Бога. После многих исследований они при шли к мнению, что в строении человеческого ДНК находится такой ген, который и дает различные команды мозгу о суще ствовании Бога. Важной стороной превращения науки в непосредственную производительную силу является создание и упрочение посто янных каналов для практического использования научных зна ний, появление таких отраслей деятельности, как прикладные исследования и разработки, создание сетей научнотехничес кой информации и др. Все это влечет за собой значительные последствия и для науки, и для практики. Однако при историческом рассмотрении картина предста ет в ином свете. Процесс превращения науки в непосредствен ную производительную силу впервые был зафиксирован и про анализирован К. Марксом в середине XIX века, когда синтез науки, техники производства был не столько реальностью, сколько перспективой. В 50–60е гг. ХХ в. стали появляться работы, в которых был разработан деятельностный подход к науке, в результате чего она стала трактоваться не только и не столько как знание само по себе, а прежде всего как особая сфера профессиональноспе циализированной деятельности, своеобразный вид духовного производства. Несколько позже наука стала пониматься и как социальный институт. Наука как социальный институт — это социальный способ организации совместной деятельности ученых, которые явля ются особой социальнопрофессиональной группой, определен ным сообществом. Институционализация науки достигается посредством из вестных форм организации, конкретных учреждений, традиций, норм, ценностей, идеалов и т. п. Цель и назначение науки как социального института — про изводство и распространение научного знания, разработка средств и методов исследования, воспроизводство ученых и обеспечение выполнения ими своих социальных функций В период становления науки как социального института вызревали материальные предпосылки, создавался необходи мый для этого интеллектуальный климат, вырабатывался со ответствующий строй мышления. Конечно, научное знание и тогда не было изолировано от быстро развивавшейся техники, но связь между ними носила односторонний характер. Некото рые проблемы, возникавшие в ходе развития техники, стано вились предметом научного исследования и даже давали нача ло новым научным дисциплинам. Так было, например, с гидрав ликой и термодинамикой. Сама же наука мало, что давала прак тической деятельности — промышленности, сельскому хозяй ству, медицине. И дело было не только в том, что сама практика, как правило, не умела, но испытывала потребности опираться на завоевания науки или хотя бы просто систематически учи тывать их. Сегодня, в условиях научнотехнической революции, у на уки все более отчетливо обнаруживается еще одна концепция, она выступает в качестве социальной силы. Наиболее ярко это проявляется в тех многочисленных в наши дни ситуациях, ког да данные и методы науки используются для разработки масш табных планов и программ социального экономического разви тия. При составлении каждой такой программы, определяющей, как правило, цели деятельности многих предприятий, учреж дений и организаций, принципиально необходимо непосред ственное участие ученых как носителей специальных знаний и методов из разных областей. Существенно также, что ввиду ком плексного характера подобных планов и программ их разработка и осуществление предполагают взаимодействие общественных, естественных и технических наук. 1.4. Роль науки в современном обществе ХХ век стал веком победившей научной революции. НТП ускорился во всех развитых странах. Постепенно происходило все большее повышение наукоемкости продукции. Технологии меняли способы производства. К середине ХХ в. фабричный спо соб производства стал доминирующим. Во второй половине ХХ в. большое распространение получила автоматизация. К кон цу ХХ в. развились высокие технологии, продолжился переход к информационной экономике. Все это произошло благодаря раз витию науки и техники. Это имело несколько последствий. Во первых, увеличились требования к работникам. От них стали тре бовать больших знаний, а также понимания новых технологичес ких процессов. Вовторых, увеличилась доля работников ум ственного труда, научных работников, т. е. людей, работа кото рых требует глубоких научных знаний. Втретьих, вызванный НТП рост благосостояния и решение многих насущных проблем общества породили веру широких масс в способность науки ре шать проблемы человечества и повышать качество жизни. Эта новая вера нашла свое отражение во многих областях культуры и общественной мысли. Такие достижения, как освоение космо са, создание атомной энергетики, первые успехи в области робо тотехники, породили веру в неизбежность научнотехнического и общественного прогресса, вызвали надежду скорого решения и таких проблем, как голод, болезни и т. д. И сегодня мы можем сказать, что наука в современном об ществе играет важную роль во многих отраслях и сферах жиз ни людей. И, несомненно, уровень развитости науки может слу жить одним из основных показателей экономического, культур ного, цивилизованного, образованного, современного развития общества. Очень важны функции науки как социальной силы в реше нии глобальных проблем современности. В качестве примера здесь можно назвать экологическую проблематику. Как извес тно, бурный научнотехнический прогресс составляет одну из главных причин таких опасных для общества и человека явле ний, как истощение природных ресурсов планеты, загрязнение воздуха, воды, почвы. Следовательно, наука — один из факто ров тех радикальных и далеко не безобидных изменений, кото рые происходят сегодня в среде обитания человека. Этого не скрывают и сами ученые. Научным данным отводится ведущая роль и в определении масштабов и параметров экологических опасностей. Возрастающая роль науки в общественной жизни породи ла ее особый статус в современной культуре и новые черты ее взаимодействия с различными слоями общественного сознания. В этой связи остро ставится проблема особенностей научного познания и его соотношения с другими формами познаватель ной деятельности (искусством, обыденным сознанием и т. д.). Эта проблема, будучи философской по своему характеру, в то же время имеет большую практическую значимость. Ос мысление специфики науки является необходимой предпосыл кой внедрения научных методов в управление культурными процессами. Оно необходимо и для построения теории управле ния самой наукой в условиях НТП, поскольку выяснение зако номерностей научного познания требует анализа его социаль ной обусловленности и его взаимодействия с различными фе номенами духовной и материальной культуры. В качестве же главных критериев выделения функций на уки надо учитывать основные виды деятельности ученых, их круг обязанностей и задач, а также сферы приложения и по требления научного знания. Ниже перечислены некоторые глав ные функции: познавательная функция задана самой сутью науки, главное назначение которой — как раз познание природы, общества и человека, рациональнотеоретическое постижение мира, от крытие его законов и закономерностей, объяснение самых раз личных явлений и процессов, осуществление прогностической деятельности, т. е. производство нового научного знания; мировоззренческая функция, безусловно, тесно связанас первой, ее главная цель — разработка научного мировоззре ния и научной картины мира, исследование рационалистичес ких аспектов отношения человека к миру, обоснование научно го миропонимания: ученые призваны разрабатывать мировоз зренческие универсалии и ценностные ориентации, хотя, конеч но, ведущую роль в этом играет философия; производственная, техникотехнологическая функцияпризвана для внедрения в производство нововведений, иннова ций, новых технологий, форм организации и др. Исследователи говорят и пишут о превращении науки в непосредственную про изводительную силу общества, о науке как особом “цехе” про изводства, отнесении ученых к производительным работникам, а все это как раз и характеризует данную функцию науки; культурная, образовательная функция заключаетсяглавным образом в том, что наука является феноменом культу ры, заметным фактором культурного развития людей и обра зования. Ее достижения, идеи и рекомендации заметно воздей ствуют на весь учебновоспитательный процесс, на содержание программ, планов, учебников, на технологию, формы и методы обучения. Безусловно, ведущая роль здесь принадлежит педа гогической науке. Данная функция науки осуществляется че рез культурную деятельность, политику, систему образования и средств массовой информации, просветительскую деятель ность ученых и др. Не забудем и того, что наука является куль турным феноменом, имеет соответствующую направленность, занимает исключительно важное место в сфере духовного про изводства. Итак, мы рассмотрели такую важную тему, как “Наука и ее роль в современном обществе”. Раскрывая тему мы показа ли, что наука была актуальна в древние времена, она актуальна и сегодня. И, несомненно, наука будет актуальна и в будущем. Говорят, что если бы не было И. С. Баха, то мир никогда бы не услышал музыки. Но если бы не родился А. Эйнштейн, то те ория относительности рано или поздно была бы открыта каким нибудь ученым. Знаменитый афоризм Ф. Бэкона: “Знание — сила” сегодня актуален как никогда. Он будет актуальным и в обозримом будущем, когда человечество будет жить в услови ях так называемого информационного общества, где главным фактором общественного развития станет производство и ис пользование знания, научнотехнической и другой информации. Возрастание роли знания (а в еще большей мере — методов ее получения) в жизни общества неизбежно должно сопровождать ся усилением наук, специально анализирующих знание, позна ние и методы исследования. Контрольные вопросы и задания Что такое наука? Какова роль науки в формировании картины мира? Какова роль науки в современном обществе? Какие основные концепции современной науки вам известны? Какая главная социальная роль науки в современном обществе? Какие основные функции науки вам известны? В чем ихназначение? |