Рекомендована література
Жінки-освітянки Національного аграрного університету : довід. вид. / Уклад. : Л.П. Полозенко, Л.Ю. Кучерук. – К. : НАУ, 2007. – Ч. 1. – 90 с.
Педагогические издание / е-журнал «Педагогическая наука : история, теория, практика, тенденции развития» / Журнальные выпуски / Выпуск № 1 [2010] / Т.П. Ивахненко. Социально-педагогические проблемы формирования сексуальной культуры личности.
Ягремцева А.О. Гендерний підхід в освітньому процесі : по-рівняльний аналіз українського та німецького досвіду. – Запоріжжя, 2009. – С. 490–495.
Педагогіка вищої школи : навч.посіб. / М.М.Фіцула. – 2-ге вид., доп. – К. : Академивидав, 2010. – С. 369–384.
Оксамитна С.М. Гендерні ролі та стереотипи // Основи теорії гендера: навчальний посібник. – К. : «К.І.С.», 2004. – С. 3.
Закон України «Про Загальнодержавну програму підтримки молоді на 2004–2008 роки» (від 18.11.2003 р. № 1281-IV) // Офіційний вісник України. – 2003. – № 37. – С. 84.
Костикова И., Митрофанова А., Пулина Н., Градская Ю. Перспективы гендерного образования в России: взгляд педагога // Высшее образование в России. – 2001. – № 2 – С. 68–85.
Наукові записки. Серія «Психоло-педагогічні науки» (Ніжин-ський державний університет імені Миколи Гоголя) / [за заг. ред. проф. Є.І. Коваленко]. – Ніжин : Видавництво НДУ ім. М. Гоголя, 2009. – № 6. – Частина 1. – 218 с.
Постанова про Державну національну програму «Освіта» («Україна XXI століття»). – Режим доступу:
http://zakon.nau.ua/doc/?code=896-93-%EF – Назва з екрана.
Ковальчук Л.О. Гендерне виховання учнівської молоді в Німеччині. – Тернопіль : ТНПУ, 2008. – С. 1–13.
Міжнародні документи щодо забезпечення рівності жінок та чоловіків : зб. закон. актів. – К. – 2002. – 77 с.
Інтернет-сторінка Київського міського центру роботи з жін-ками. – Режим доступу: http://women-center.at.ua/blog – Назва з екрана.
Слюсаренко Н.В. Праця як засіб гендерної соціалізації дівчат: від витоків до сьогодення // Педагогічний альманах : збірник наукових праць / Ред. кол. : В.В. Кузьменко (голова) та ін. – Херсон : РІПО, 2007. – 264 с. – С. 243–251.
Україна. П’ять років після Пекіну. Звіт про виконання в Україні положень Пекінської декларації та Платформи дій, схвалених Четвертою Всесвітньою конференцією із становища жінок (1995–2000). – К. : Видавництво «ЛОГОС», 2001. – 111 с.
Мунтян І.С. Гендерний підхід у професійній підготовці студентів вищих педагогічних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 – Теорія та методика професійної освіти / І.С. Мунтян. – Одеса, 2004. – 21 с.
Цокур О.С. О специфике гендерной педагогики как новой отрасли современного научного знания / О.С. Цокур // Гендерна освіта у вищих навчальних закладах: проблеми та перспективи інтеграції : міжвузівська науково-практична конференція. – Одеса, 2004. – С. 11–15.
Martsenyuk T. Sociological Aspect of Gender Equality Implemen-tation in Sweden (Gothenburg University as Case Study) // Наукові записки НаУКМА. Соціологічні науки – 2006. – № 58. – С. 70–79.
Додаток В
Анкета
«Здоров’я та здоровий спосіб життя»
Шановні студенти, спеціальності «Соціальна педагогіка»!
Метою нашого дослідження є виявлення Вашого ставлення до свого здоров’я. Тому просимо Вас відповісти на запропоновані запи-тання. Дякуємо за відверті відповіді. Анкета анонімна.
Вкажіть свою стать: Чол. ____ Жін.____
Вкажіть курс: 1 2 3 4 5
Вкажіть ваш вік _________
1. Охарактеризуйте свою рухову активність:
Я роблю зарядку
Відвідую басейн
Займаюсь в спортивній секції: …
Танці
Легка атлетика
Шейпінг, аеробіка
Я допомагаю батькам працювати на присадибній ділянці
Я відвідую заняття з фізичного виховання в університеті
Я звільнений(на) від фізичного виховання, тому що ….
Я займаюсь загартуванням
Свій варіант відповіді:
2. Моє харчування:
Я вважаю, що моє харчування повноцінне, бо воно включає: якісну питну воду, вітаміни, правильне співвідношення білків, жирів і вуглеводів, я щодня вживаю фрукти та овочі, дотримуюсь режиму харчування.
Я вважаю, що харчуюсь неправильно, так як вживаю шкід-ливі для здоров’я продукти: напівфабрикати, чіпси, пиво, горішки, сухарики, рідко вживаю овочі, фрукти, вже скучив(ла) за домашнім супом та борщем.
Я харчуюсь неправильно, тому що в мене не вистачає часу, грошей, не має бажання чи можливості готувати собі корисну їжу.
Власний варіант відповіді
3. Мій режим праці і відпочинку:
Я сплю не менше 7 годин на добу.
Мої побутові умови характеризуються достатнім санітарно-гігієнічним рівнем помешкання, достатнім рівнем фізичної та пси-хічної безпеки, є умови для емоційного розвантаження, відпочинку.
Умови для мого навчання (праці) забезпечують мені психо-логічний комфорт і можливості для самореалізації та професійного зростання.
Мої побутові умови сприяють здоровому способу життя.
Мої побутові умови заважають здоровому способу життя.
Інша відповідь
4. Моє ставлення до паління:
Я не палю, і вважаю паління шкідливою для здоров’я звичкою
Я іноді палю (дуже рідко), але хочу позбавитись від цієї звички.
Я часто палю, але хочу покинути палити.
Я багато разів разів кидав(ла) палити, але знову починаю, бо без цього не можу.
Я багато палю (вже ____ років) і не вважаю за потрібне кидати палити, так як мені це подобається.
Моя думка
5. Моє ставлення до алкоголю:
Я практично не вживаю алкоголь.
Я вживаю алкоголь рідко (пиво, слабоалкогольні напої). За 1 день можу випити
____ літрів).
Я часто вживаю пиво і слабоалкогольні напої (майже щодня) за 1 день випиваю
____ літрів.
Я вживаю вино _____ разів на тиждень.
Я вживаю горілку і коньяк (або інші міцні напої).
Я вживаю все: пиво, вино, горілку, коньяк і часто.
Я помітив(ла) за собою, що маю залежність від алкогольних напоїв.
Власна відповідь
6. Моє дозвілля:
Я люблю прогулянки, туризм, ескурсії.
Люблю відвідувати концерти, КВК, конкурси, музеї.
Займаюсь улюбленою справою (хобі), а саме:
Мій варіант
7. Моя статева поведінка:
Я веду себе ризиковано (змінюю статевих партнерів, не кори-стуюсь презервативами)
Я маю одного статевого партнера, ми користуємись презер-вативами
Я ще не живу статевим життям
Мій варіант відповіді
8. Стан мого здоров’я (на мою думку)
Відмінний
Добрий
Задовільний
Незадовільний
Мій варіант
9. Мої хвороби:
Я здоровий(ва)
Проблеми з шлунком
Ожиріня
Порушення постави, сколіоз
Підвищений або знижений кров’яний тиск
Алергія
Серцево-судинні хвороби
Пробреми з зором
Хвороби статевої системи
Мій варіант
10. Що заважає Вам вести здоровий спосіб життя? Назвіть ос-новні причини.
11. Чи згодні Ви з тим, що соціальний педагог повинен не тільки вести здоровий спосіб життя, а й бути прикладом для інших, про-пагувати та виховувати здоровий спосіб життя?
Дякуємо Вам за співпрацю!
Додаток Д
Анкета
«Здоровий спосіб життя молоді»
Шановні студенти!
Нам дуже важливо знати Ваше ставлення до проблем здорового способу життя молоді. Тому просимо Вас відповісти на запропоновані в цій анкеті питання.
1. Як Ви розумієте, що таке здоровий спосіб життя?
2. Хто або що вплинуло на Ваше ставлення до здоров’я та здо-рового способу життя?
Чинники
|
Не вплива-ють
|
Мають незнач-ний вплив
|
Вплива-ють
|
Важко відповісти
|
Батьки
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Спосіб життя сім’ї
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Лекції у навчальному закладі
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Заняття в спортивних секціях
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Хвороби рідних і близьких людей
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Власне переживання серйозних хвороб
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Книги, журнали, телебачення
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Однолітки
|
1
|
2
|
3
|
4
|
3. Якою мірою, на Вашу думку, на формування способу життя дітей та молоді впливають наведені нижче чинники?
Чинники
|
Не вплива-ють
|
Мають незнач-ний вплив
|
Впливають
|
Важко відповісти
|
Викладачі навчальних закладів
|
1
|
2
|
3
|
4
|
ЗМІ
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Зірки мистецтва, спорту
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Особисті якості людини
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Оточення (друзі, знайомі)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Сім’я
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Соціальна політика держави
|
1
|
2
|
3
|
4
|
4. Для чого б Ви стали вести здоровий спосіб життя?
щоб бути сильним і красивим
для досягнення успіху у житті
заради здорового потомства
щоб стати духовно багатою і здоровою особистістю
інше
5. Що може примусити Вас змінити свій спосіб життя?
кохання
важка хвороба
читання літератури, телебачення
приклад авторитетної людини
інше
6. Як Ви вважаєте, у Вашому навчальному закладі проводиться активна робота з формування позитивного ставлення до здорового способу життя?
7. Вкажіть, будь ласка, під час вивчення яких предметів ви роз-глядали проблему здорового способу життя.
8. Чи проводяться у Вас в університеті, на факультеті виховні заходи, присвячені проблемам здорового способу життя? Якщо так, то які?
9. Що, на Вашу думку, повинно робитися на державному рівні для впровадження здорового способу життя серед молоді?
А тепер декілька запитань про Вас особисто.
10. Ваш вік ___________ Стать ___________
11. Факультет ______________________ курс _________
Дякуємо Вам за співпрацю!
Додаток Е
ПОЛОЖЕННЯ ПРО НАСТАВНИКА СТУДЕНТСЬКОЇ ГРУПИ
1. Загальні положення
1.1. Наставник студентської групи (курсу) – науково-педагогічний працівник, який за поданням деканату і відділу виховної роботи та студентських справ наказом ректора призначений виконувати у визна-чених студентських групах упродовж терміну їх навчання культурно-виховну роботу і є особою, яка здійснює окреме відповідальне дору-чення ректора, спрямоване на формування у студентів гармонійно роз-виненої особистості, патріотичних якостей, особистих рис громадянина України, високої розумової, моральної, правової, екологічної, есте-тичної та трудової культури.
1.2. Згідно з чинним «Положенням про планування та облік на-вантаження науково-педагогічних працівників НУБіП України» частка культурно-виховної роботи наставнику академічних груп (курсу), який виконує додаткове важливе доручення з культурно-виховної роботи, може збільшуватись за рахунок зменшення навантаження з інших видів робіт (навчальної, наукової, науково-методичної роботи та впровадження досягнень науково-технічного прогресу).
1.3. Максимальна кількість академічних груп закріплених за на-ставником – не більше 5, або 125 студентів (5–25 осіб).
1.4. Наставником студентського курсу може бути науково-пе-дагогічний працівник:
який користується авторитетом, відзначається високими мо-ральними якостями, володіє необхідною педагогічною майстерністю, організаторськими здібностями та може забезпечити позитивний ви-ховний вплив на студентів;
який професійно орієнтований за освітнім напрямом підготовки студентів і слухачів за спеціальністю, спеціалізацією, обраною навчаль-ною програмою;
стаж роботи якого у вищих навчальних закладах І–ІV рівнів акредитації становить не менше двох років;
який не піддавався дисциплінарним стягненням за невиконання обов'язків наставника.
1.5. Наставник може бути звільнений від виконання своїх обов'язків:
наказом ректора університету з ініціативи деканату факуль-тету, відділу виховної роботи та студентських справ, студентського самоврядування у випадку невиконання своїх обов'язків, або як та-кий, що не справився із роботою;
за власним бажанням.
Обов'язки наставника
Наставник зобов'язаний:
2.1. Планувати виховну роботу для підопічних академічних груп студентського курсу та звітувати про її виконання деканату, відділу виховної роботи та студентських справ, згідно з додатком «Ж» чин-ного «Положення про планування та облік навантаження науково-педагогічних працівників НУБіП України» та журналу наставника.
2.2. Здійснювати заходи, застосувати педагогічні впливи та прийоми, спрямовані на формування колективу студентського курсу та групи.
2.3. На основі всебічного вивчення особистості студента, його природних психофізіологічних особливостей проводити індивідуальну виховну роботу.
2.4. Діагностувати особистість студента, здійснювати моніторинг тенденцій студентського колективу курсу та групи.
Розробляти плани та проводити організаційно-виховні го-дини для студентів академічних груп перших курсів з метою їх адаптації до нових умов вищого закладу освіти.
Сприяти організації змістовного дозвілля студентів, забез-печувати їх включення у різні форми самореалізації відповідно до здібностей та інтересів кожного, як під час теоретичного, так і прак-тичного навчання у науково-дослідних господарствах.
Здійснювати контроль за дотриманням студентами правил проживання у гуртожитках (не рідше як один раз на тиждень про-водити заходи в місцях безпосереднього проживання студентів), у встановленому порядку відповідати перед деканатом та ректоратом уні-верситету за грубі порушення вчинені студентами підопічних груп.
2.8. На основі всебічного аналізу вчинків студента, громадської активності, ставлення до навчання та за іншими визначеними крите-ріями (див. «Журнал та методичні матеріали наставника студентської групи») виводити наприкінці навчального року (червень) та на випуск-ному курсі оцінку за поведінку студенту, яка входить до характеристики, що видається навчальним закладом випускнику.
2.9. Надавати допомогу студентам у підборі місць розподілу та працевлаштуванні.
2.10. Брати участь у роботі науково-методичного семінару з питань організації виховної роботи, постійно підвищувати власну пе-дагогічну кваліфікацію.
3. Права наставника
Наставник має право:
Пропонувати кращих студентів групи до нагородження та різних видів заохочення за успіхи у навчанні, науковій, спортивній, культурно-масовій та громадській роботі.
Давати пропозиції адміністрації про застосування установле-них заходів дисциплінарного та адміністративного стягнення до сту-дентів за допущені ними порушення правил внутрішнього розпорядку університету.
3.3. Оцінювати поведінку студента.
3.4. Ставати на захист студентів, коли до них, на думку настав-ника, застосовуються несправедливо завищені стягнення.
Відрахування студентів з університету з усіх причин, крім «за неуспішність», здійснюється тільки після погодження з наставником та органами студентського самоврядування.
3.5. Брати участь у розв’язанні питань призначення стипендії, поселення у гуртожитки студентів підопічного курсу.
4. Відповідальність наставника
Наставник відповідає:
За виконання обов'язків наставника та використання прав, передбачених цим положенням.
За дотримання конфіденційності в індивідуальній роботі із підопічними студентами та нерозповсюдження інформації, що осо-бисто їх стосується.
За професійно-етичну коректність у роботі з колегами – науко-во-педагогічними працівниками, студентами та їхніми батьками.
Додаток Ж
Робоча навчальна програма
науково-методичного семінару
«Методика виховної роботи наставника студентської групи»
Лекцій – 40 год.
Семінарських занять – 40 год.
Практичних, тренінгових занять – 20 год.
Імітаційно-ігрових занять – 20 год.
Самостійної роботи – 120 год.
Керівництво випускними роботами – 900 год.
Вступ
Виховна робота у вищих аграрних навчальних закладах знахо-диться на етапі становлення, удосконалення її методичного та практично-прикладного змістів. Це потребує, в свою чергу, перебудови не тільки форм, методів, прийомів виховання, а й вдосконалення педагогічної майстерності викладачів, озброєння їх сучасними науковими методи-ками впливу на студентів з метою формування національно-свідомих, гідних славному минулому громадян України.
Удосконалення виховної роботи не можливе без звернення до студентської групи, без використання її потенційних можливостей педагогічних впливів на студентів. У цьому аспекті наставник групи відіграє значну роль в її становленні та розвитку як колективу, виважено змінюючи свою методичну роботи від курсу до курсу.
Сьогодення вимагає від педагогів нових, наукових підходів до роботи зі студентською групою. Сучасний наставник студентів по-винен чітко уявляти етапи гуртування колективу, вміти раціонально організувати самоуправління, володіти методиками індивідуального впливу на студентів.
З цією метою в Національному університеті біоресурсів і при-родокористування України організовано науково-методичний семінар «Методика виховної роботи наставника студентської групи», який діє протягом навчального року – з вересня по червень.
Навчальною програмою передбачається опанування тем з проб-лем виховання, соціальної психології та соціології. Випускні роботи мають прикладний характер і виконуються за результатами психолого-педагогічних досліджень в закріпленій за наставником групі. Після захисту випускних робіт слухачам семінару видаються посвідчення про підвищення кваліфікації встановленого зразка.
НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
науково-методичного семінару
«Методика виховної роботи наставника студентської групи»
№
п/п
|
Складові програми та навчальні модулі (теми)
|
Кількість годин
|
Всьо-го годин
|
У тому числі
|
лекції
|
семі-нарські
|
практичні, тренінгові
|
іміта-ційно-ігрові
|
само-стійна робота
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Модуль 1. Система виховної роботи в аграрному вищому навчальному закладі
|
30
|
8
|
4
|
2
|
-
|
16
|
1.1
|
Система виховної роботи в Національному університеті біоресурсів і природокористування України
|
8
|
2
|
2
|
|
|
4
|
1.2
|
Виховний простір як чинник впливу на розвиток молоді. Основні закономірності, принципи, напрями виховання
|
6
|
2
|
|
|
|
4
|
1.3
|
Організаційні форми та основні методи виховання у ВНЗ
|
10
|
2
|
2
|
2
|
|
4
|
1.4
|
Особливості виховної роботи
в закордонних аграрних університетах
|
6
|
2
|
|
|
|
4
|
|
Модуль 2. Зміст виховної роботи в аграрному вищому навчальному закладі
|
46
|
6
|
8
|
6
|
2
|
24
|
2.1
|
Сучасні концепції і технології виховання громадянина України
|
6
|
2
|
|
|
|
4
|
2.2
|
Моральне виховання як пріоритетний напрямок виховної роботи
|
8
|
|
2
|
2
|
|
4
|
2.3
|
Методика формування культури міжстатевих стосунків студентської молоді
|
8
|
2
|
|
|
2
|
4
|
2.4
|
Екологічний аспект виховання та умови формування екологічної культури і свідомості студентів аграрних ВНЗ
|
8
|
|
2
|
2
|
|
4
|
2.5
|
Методика формування комунікативних вмінь та навичок студентів аграрних ВНЗ під час позааудиторної роботи
|
10
|
2
|
2
|
2
|
|
4
|
2.6
|
Гендерний аспект виховання студентської молоді
|
6
|
|
2
|
|
|
4
|
|
Модуль 3. Теоретико-методичні аспекти організації виховної роботи наставника студентської групи
|
84
|
10
|
16
|
8
|
6
|
44
|
3.1
|
Методика роботи наставника студентської групи
|
10
|
2
|
2
|
|
2
|
4
|
3.2
|
Методика вивчення особистості студента та студентського колективу
|
10
|
2
|
2
|
|
2
|
4
|
3.3
|
Діагностика особистості студента. Соціометрична методика
|
8
|
|
2
|
|
2
|
4
|
3.4
|
Технологія організації педагогічної взаємодії викладача-наставника зі студентами
|
10
|
2
|
2
|
2
|
|
4
|
3.5
|
Виховна робота наставника 1 курсу: напрямки, планування, дієвість
|
6
|
|
2
|
|
|
4
|
3.6
|
Суїцид як соціально-психологічне явище. Діяльність соціальних служб для молоді
|
8
|
2
|
|
2
|
|
4
|
3.7
|
Методика педагогічного дослідження
|
6
|
|
2
|
|
|
4
|
3.8
|
Адаптація студентів-першокурсників до умов навчання і проживання
|
6
|
|
2
|
|
|
4
|
3.9
|
Соціально-психологічні механізми впливу засобів масової інформації
|
8
|
2
|
|
2
|
|
4
|
3.10
|
Завдання та функції наставників груп старших курсів
|
6
|
|
2
|
|
|
4
|
3.11
|
Рекомендації з виконання випускної роботи семінару наставників студентських груп
|
6
|
|
|
2
|
|
4
|
|
Модуль 4. Методика формування студентського колективу
|
44
|
10
|
4
|
4
|
6
|
20
|
4.1
|
Формування колективу студентської групи
|
10
|
2
|
2
|
2
|
|
4
|
4.2
|
Студентське самоврядування як невід’ємна складова демократизації вищої школи
|
8
|
2
|
|
2
|
|
4
|
4.3
|
Управління конфліктними ситуаціями в групі
|
8
|
2
|
|
|
2
|
4
|
4.4
|
Структура міжособистісних взаємин у студентській групі
|
10
|
2
|
2
|
|
2
|
4
|
4.5
|
Лідерство як центр групових процесів
|
8
|
2
|
|
|
2
|
4
|
|
Модуль 5. Негативні явища у студентському середовищі та їх профілактика. Виховання здорового способу життя
|
36
|
6
|
8
|
-
|
6
|
16
|
5.1
|
Виховання у студентів-аграрників несприйнятливості до тютюнопаління
|
10
|
2
|
2
|
|
2
|
4
|
5.2
|
Виховання у студентів несприйнятливості до вживання алкоголю
|
10
|
2
|
2
|
|
2
|
4
|
5.3
|
Здорове харчування – важлива умова підвищення опірності організму
|
8
|
2
|
2
|
|
|
4
|
5.4
|
СНІД – небезпечна реалія сьогодення
|
8
|
|
2
|
|
2
|
4
|
|
Всього
|
240
|
40
|
40
|
20
|
20
|
120
|
АНОТАЦІЯ НАВЧАЛЬНИХ МОДУЛІВ
Модуль 1.
Система виховної роботи в аграрному вищому навчальному закладі
|
Скачать 1.55 Mb.