введение. Введение. Необходимость возрождения и развития интеллектуального потенциала в России одна из неотложных задач,требующая усилий всего общества. Вызвана она и утечкой умов, ставшей повальной в последние десятилетия
 Скачать 257.5 Kb.
|
|
Погружение в экскурсию начинается с постановки проблемы: Ни одно живое существо на нашей планете не может существовать само по себе, между ними постоянно возникают различные взаимоотношения. Какие и почему именно эти? На этот вопрос и предстоит ответить по ходу экскурсии. Командиры групп уточняют задания и алгоритм работы на местности. 2.Экскурсия на местности .Все группы приступают к работе одновременно, согласно имеющемуся алгоритму( см.карточки для каждой группы). Картографы. 1.Вычертите план местности. 2.Условными знаками обозначьте объекты. 3.Отчёт предоставьте в виде плана местности. Зоологи. 1.Какие животные вам встретились во время экскурсии? 2.Определите и опишите птиц, обитающих на местности. 3.Заполните таблицу.
4.Найдите «зимние квартиры» животных 5.Заполните отчёт( Приложение 1) Ботаники. 1.Определите деревья, кустарники, травы ,встречающиеся на местности. 2.Подсчитайте количество деревьев , кустарников, травянистых растений( по видам). 3.Отметьте наличие плодов и семян, зарисуйте. 4.Отметьте типичные и нетипичные для данной местности виды растений. 5.Дайте оценку состояния растительности. 6.Есть ли на деревьях гнёзда, дупла и искусственные гнёзда. 7.Зарисуйте и измерьте величину наиболее крупных листьев. 8.зарисуйте силуэты наиболее понравившихся растений. 9.Соберите семена для коллекции, поделок и подкормки птиц. 10. Выскажите предложения по сохранению и улучшению растительности. 11Заполните отчёт(Приложение 2) Экологи. 1.Опишите компоненты экосистемы парка.
2.Составьте пищевые цепи, существующие на данном участке местности. 3.Дайте характеристику круговороту веществ. 4.Отметьте негативные и позитивные последствия деятельности человека. 5Заполните отчёт( Приложение 3) Эксперты. 1.Визуально обследуйте местность и дайте оценку её экологического состояния. 2.Выдвиньте гипотезы по причинам неблагоприятного состояния отдельных участков местности. 3.Внесите предложения по улучшению состояния местности(парка). 4.Отметьте, какую природоохранную работу вы можете выполнить самостоятельно или с помощью взрослых. 5Заполните отчёт( Приложение 4). Отчёт группы «Зоологи» Дата проведения обследования___________ Название и состав группы__________ Насекомые__________ Птицы _________________ Другие животные_______________ Мы готовы принять участие в следующей природоохранной работе: самостоятельно___________ с помощью взрослых _____________. Отчёт группы «Ботаники». Дата проведения обследования__________ Состав группы________________ По ходу обследования нами были определены и обследованы: Деревья_______ Кустарники_____________ Травянистые растения_______________ Общее количество деревьев_______________ На следующих деревьях были обнаружены и собраны для коллекции плоды и семена:_____________ Проведённое обследование растительности позволило нам оценить её состояние как _________( удовлетворительное, неудовлетворительное). По ходу обследования местности были выявлены следующие повреждения деревьев________ Мы считаем, что для сохранения и улучшения растительности местности(парка) необходимо:___________ Мы готовы принять участие в следующей природоохранной работе: самостоятельно_______ с помощью взрослых_____________ Отчёт группы «Экологи» Дата проведения обследования_______ Название и состав группы________ По ходу обследования местности (парка) нами были выявлены следующие пищевые цепи:_______ Таким образом, круговорот веществ на местности (в парке) осуществляется так:_____________ Нашей группой были обнаружены следующие негативные факторы, влияющие на состояние и развитие местности( парка):___________ Мы считаем что для сохранения и улучшения экосистемы местности(парка) необходимо: Мы готовы принять участие в следующей природоохранной работе: самостоятельно__________ с помощью взрослых______________ Отчёт группы «Эксперты». Дата проведения обследования_______________ Название и состав группы__________ Предварительная оценка состояния местности (парка) _________ На наш взгляд, причинами неблагоприятного состояния участков местности могут быть: _____________ В ходе обследования местности различными группами экскурсантов были выявлены следующие факторы, негативно влияющие на состояние парка:___________ Проанализировав полученную от групп-исследователей информацию, мы уточнили оценку состояния парка: ____________ Мы считаем, что для улучшения состояния парка необходимо:__________ Мы готовы принять участие в следующей природоохранной работе: самостоятельно___________ с помощью взрослых __________. Приложение 6.Урок с использованием мультимедийного образовательного комплекса «Биология.7 класс». Конспект урока «Типы развития насекомых». Тип урока: комбинированный урок. Задачи: сформировать знания об особенностях размножения и развития насекомых; обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся об особенностях строения и процессов жизнедеятельности членистоногих. Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, коллекции насекомых. Ход урока. 1.Проверка знаний. 1.Ученик озвучивает интерактивный рисунок «Внешнее строение насекомого» в режиме «спрятать всё» , демонстрирующийся на большом экране. 2.На экране демонстрируются вопросы рубрики «Проверьте свои знания» после параграфа(В.Б. Захаров, Н.И. Сонин Биология. Многообразие живых организмов. Москва. «Дрофа» 2007 год), учащиеся устно отвечают на вопросы. 2.Изучение нового материала. 1.Рассказ учителя о размножении насекомых с полным превращением. Для иллюстрации используется схема « Типы развития насекомых» и «Схема развития насекомых с полным превращением». Ученики записывают в тетрадь последовательность стадий развития насекомых. 2.Несколько учеников делают сообщения , используя слайд-шоу, об отрядах жесткокрылых, прямокрылых, двукрылых, чешуекрылых. 3.Рассказ учителя о размножении насекомых с неполным превращение. Для иллюстрации используется интерактивная схема «Типы развития насекомых» и «Схема развития насекомых с неполным превращением». Ученики записывают в тетрадь последовательность стадий развития насекомых. 4.Два ученика делают сообщения об отрядах прямокрылых и стрекоз, используя слайд- шоу. 5. Во время прослушивания докладов учащиеся заполняют таблицу, используя информацию сообщений, дополнение учителя, рассматривая коллекции насекомых , изучая текст учебника. Отряды насекомых.
3.Закрепление 1. На большом экране демонстрируются основополагающие моменты по данной теме урока. 2.Ученики вместе с учителем обсуждают их в ходе беседы и записывают в тетрадь краткие выводы. 3. На экране демонстрируются вопросы к теме « Типы развития насекомых», учащиеся отвечают на них устно. 4.Домашнее задание 4.Библиография. 1.Андреев В.И.Педагогика творческого самообразования.- Казань. Казанский университет 1996.-430с. 2.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., Педагогика,1989. 3.Барановская Л.А. Использование исследовательского метода при изучении биологии.//Биология в школе.2009. №9.с.23-25//. 4.Белянина Л.А. Экскурсия - одна из форм развития творческих способностей учащихся. // Биология в школе.2008. № 2. с.44-49//. 5.О.А. Битюкова. Система проблемных задач на уроках биологии.// Биология. Первое сентября. 2010.№ 20. с.34-36//. 6.Булавинцева Л.И. Формирование опыта творческой деятельности учащихся.//Биология в школе.2008. №6. с.15//. 7.Глебова В. Д. Готовимся к уроку биологии: учебное пособие- (В.Д. Глебова ,Н.В. Позднякова – Ульяновск: УИПК ПРО, 2006.) 8.Н.Л. Герасименко. Биологические сказки. // Биология. Первое сентября. 2011.№1.с.24-26//. 9.Демьянков Е.Н. Познавательные задачи по биологии и природоведению: учебное пособие- Орёл: Гос. пед. ин-т., 1993-176с. 10.Биология.6-7 классы .Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия.(составитель Н.А.Касаткина) Волгоград.Учитель.2005.154 с. 11.Ковалёва Т.В. Исакова С.Н. Уроки с использованием мультимедийного образовательного комплекса./Биология в школе.2008.№5.с 22-24//. 12.Курлаева А.М. Кейс - технологии, или творческое проектирование при обучении биологии.// Биология .Первое сентября. 2010.№22.с.14-15//. 13.Липатов П.И. Развитие творческих способностей и интереса к биологии через творческие домашние задания. // Педагогическая мастерская. 2003. №6. с.33//. 14.Луговкина С. В. Игровые технологии на уроках биологии.// Биология в школе.2008.№2.с 17-18//. 15.Рыженькова Н.А. Использование информационных технологий на уроках биологии .// Педагогическая мастерская. 2003. № 6. с. 33//. |