ксп 6кл рус яз. 6кл ДО Рус. яз 3 чет (1) (1). Номер урока 1 Раздел Выдающиеся личности народа Казахстана Тема урока Выдающиеся личности в истории Казахстана. Публицистический стиль. Инверсия. Перифраз

Название	Номер урока 1 Раздел Выдающиеся личности народа Казахстана Тема урока Выдающиеся личности в истории Казахстана. Публицистический стиль. Инверсия. Перифраз
Анкор	ксп 6кл рус яз
Дата	23.05.2023
Размер	0.56 Mb.
Формат файла
Имя файла	6кл ДО Рус. яз 3 чет (1) (1).docx
Тип	Урок #1154627

Разработчик: Исраилова Роза Юнусовна- учитель русского языка и литературы

КГУ «ОШ 192», при поддержке ГМНЦНТО Управления образования г.Алматы

План самостоятельной работы учащегося _6 класса

по русскому языку

IІІ четверть.

Номер урока:_1

Раздел: Выдающиеся личности народа Казахстана

Тема урока: Выдающиеся личности в истории Казахстана.

Публицистический стиль. Инверсия. Перифраз
Цель урока: должны научиться : понимать основное содержание текста, извлекая из него главную и второстепенную информацию; определять основную мысль; повторить орфографические правила;
1. Работа над эпиграфом к теме: «Уважение к родному народу начинается с бережного и почтительного отношения к природе, истории и людям родного края». (Н.А.Назарбаев).

- Кто является выдающейся личностью?

- Каких выдающихся личностей вы знаете? Почему вы считаете их выдающимися?

- Какие черты характера необходимы, чтобы стать выдающейся личностью?
2. стр 6-7 274 «Дуб и ветер» Определите тип речи. Из скольких частей состоит сказка? В каких частях сказки выражается главная информация?
3. упр 273 Даны прилагательные-синонимы к слову выдающийся. Как они различаются по значению? Записать словосочетания с выделенными прилагательными.
4. Д/з стр 7 упр 275 (повторить орфографические правила, Как образовались сложные слова?)

Выполненные задания отправить на проверку.

Разработчик: Исраилова Роза Юнусовна- учитель русского языка и литературы

КГУ «ОШ 192», при поддержке ГМНЦНТО Управления образования г.Алматы
План самостоятельной работы учащегося _6 класса

по русскому языку

IІІ четверть.

Номер урока:_2

Раздел: Выдающиеся личности народа Казахстана

Тема урока: Выдающиеся личности в истории Казахстана.

Публицистический стиль. Инверсия. Перифраз
Цель урока: должны научиться : понимать основное содержание текста, извлекая из него главную и второстепенную информацию; определять основную мысль; повторить орфографические правила; использовать перифраз.
1. Выдающийся мыслитель Востока, арабский ученый Аль-Фараби входит в число людей, которых называют просветителями. Его исследования повлияли на формирование средневековой арабской философии. Последователь Аристотеля, Аль-Фараби сделал весомый вклад в развитие наук. Наследие мыслителя заключается в его книгах.

Назовите обьекты в Каазахстане, названные его именем?
«Мыслитель Востока, «Аристотель» Востока»- слова-перифразы.

2. работа с учебником стр8-9

Упр 276- подобрать перифразы к выдающимся личностям Казахстана.

3. упр 277- Заполнить таблицу «Вопросительные слова»

Вопросительные слова	Вопросы
Что? Где? Когда? Для чего? Какой?

Определите тип речи. Выделите композиционные части текста. Какова его основная мысль? В какой части текста она выражена?
Как характеризуют аль-Фараби выделенные выражения?
Какие качества его характера они описывают?
Помогли ли ему эти качества стать выдающимся мыслителем Средневековья?
Как образовались сложные слова военачальник, законовед?-объясните их правописание.

4. Д/з упр 278 (все пункты) выполненное задание отправить на проверку.

Разработчик: Исраилова Роза Юнусовна- учитель русского языка и литературы

КГУ «ОШ 192», при поддержке ГМНЦНТО Управления образования г.Алматы
План самостоятельной работы учащегося _6 класса

по русскому языку

IІІ четверть.

Номер урока:_3

Раздел: Выдающиеся личности народа Казахстана

Тема урока: Выдающиеся личности в истории Казахстана.

Публицистический стиль. Инверсия. Перифраз
Цель урока: должны научиться : создавать текст-описание; понимать основное содержание текста, извлекая из него главную и второстепенную информацию; распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического стиля.

Пройдите по ссылке, посмотрите видеофильм о Ходже Ахмеде Ясави, запишите наиболее важную информацию.

https://www.youtube.com/watch?v=523Q0w7ukDA

Подготовьте «толстые» и «тонкие» вопросы по видеофильму.

Работа над упр 281 выполнить все задания из пунктов А,Б.В.
Познакомимся: стр 11 учебника+ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Публицистический стиль называют официальным стилем СМИ (средств массовой информации), в том числе – статей, репортажей, заметок, интервью и т. п. Данный стиль чаще используется в письменной речи, реже – в устных формах тех же репортажей или публичных выступлений политических и общественных деятелей.

Общими чертами этого стиля можно назвать:

эмоциональность и образность речи – для создания необходимой атмосферы;
оценочность и уверенность – для заинтересованности;
логика изложения с опорой на неопровержимые факты – для придания речи достоверности и информативности;
призыв читателей (слушателей) к действию и общедоступность;
легкое и внятное изложение.

Стилевые черты проявляются на языковых уровнях следующим образом:

в лексике (употреблении слов) – эмоционально-экспрессивные и разговорные слова, фразеологизмы и устойчивые выражения, диалектные или жаргонные слова – в зависимости от специфики аудитории;
в морфологии (использование частей речи) – обилие прилагательных, местоимений и наречий, глаголы в настоящем времени;
синтаксисе (построение определенных типов предложений) – короткие и неполные предложения чередуются с тяжелыми сложноподчиненными, построение предложение – разговорное, простое для восприятия.

Работа над упр 283 чтение и работа над заданиями.

- Что обозначают сложные слова скакун-тулпар; сокол-сункар? С какой целью автор использует эти слова?.

Инверсия — это перестановка, в переводе с латинского. Встречается в литературе, в физике, химии и др. В литературе используется для изменения обычного порядка слов в предложении. ...

Для закрепления правила выполним упр 284

Дз стр 13 упр 285 а,б,в,г. Выполненные задания отправить на проверку.

Работа над эпиграфом к теме: «Всякий сумеет следовать по проторенной дорожке, проложенной отцами! Если ты в силах, ищи свои пути» М.Ауэзов

Кого можно считать выдающейся личностью в науке?
Как оценивают вклад человека в науку и образование?
Пройдите по ссылке, просмотрите видеофильм «Шокан Уалиханов-великий казахский ученый».

https://www.youtube.com/watch?v=_iGV6nWl66g

Какова тема видеофильма? Работа над заданиями упражнения 287

Работа над упр. 288, 289

Сформулируйте тему и основную мысль текста. Опрееделите тип речи. В какой части текста заключена главная информация?
Что обозначает фразеологизм путеводная звезда?
Что общего в значении словосочетаний блестящий метеор, путеводная звезда, выдающийся?
Прочитайте выделенные выражения.
Какие признаки публицистического текста в них выражаются? Смог ли автор воздействовать на читателей?

Познакомимся: Репортаж-это публицистический жанр, дающий оперативное, наглядное представление о событии с позиции участника события,

В современной журналистской практике насчитывается множество жанров. Одним из самых популярных и востребованных по праву считается репортаж. Именно он первым появляется на свет после каждого общественно значимого события.

Определение одного из важнейших в СМИ понятий можно найти в любом словаре журналистской терминологии. Так, авторы характеризуют репортаж как «материал с места событий, отличающийся объективностью и оперативностью». Его главная цель – создать «эффект присутствия», дать возможность зрителю, слушателю или читателю увидеть ситуацию глазами журналиста.

Композиционно репортаж состоит из 3 частей:

1.Вступление: краткая зарисовка происходящего. Место и время, а также описание его участников. Вступление должно быть ярким, чтобы привлечь внимание и вызвать желание продолжить знакомство с материалом.

2.Основная часть: информационный блок. Характеристика события, диалоги с участниками, описания деталей, которые помогут лучше вникнуть в суть происходящего и почувствовать свою вовлеченность в историю.

3.Концовка: впечатление автора, его мысли и эмоции, а также суммированная оценка эпизода.

4. Работа над упр 291; 292 стр 18-19

5. Выполненные задания упр 291; 292 отправить на проверку.

Разработчик: Исраилова Роза Юнусовна- учитель русского языка и литературы

КГУ «ОШ 192», при поддержке ГМНЦНТО Управления образования г.Алматы
План самостоятельной работы учащегося _6 класса

по русскому языку

IІІ четверть.

Номер урока:_5

Раздел: Выдающиеся личности народа Казахстана

Тема урока: Выдающиеся личности в науке и образовании Казахстана.

Дефис в наречиях. Склонение числительных 40,90,100
Цель урока: должны научиться : определять и различать типы текстов-описание; понимать основное содержание текста, извлекая из него главную и второстепенную информацию; правильно писать числительные; узнать об особенностях склонения числительных 40,90,100; правильно писать наречия.

Вспомним что такое наречие?

Наречие — это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия или состояния, признак признака и предмета и отвечает на вопросы: как? куда? где? откуда? зачем? почему? в какой степени? и пр.

Познакомимся с правилом на стр 20 учебника.

Закрепление. Выполним упр 295.
Упр 297

- Разделите текст на абзацы. В каком абзаце содержится главная информация, а в каком-второстепенная?

4. Поработаем над правилом Склонение числительных 40, 90,100.

Особенность склонения числительных 40, 90, 100 состоит в том, что они имею только две формы склонения. Другими словами: они имеют только два различных окончания в 6 падежах. Одна форма склонения используется в именительном и винительном падежах, вторая — в родительном, дательном, творительном и предложном

- Закрепление упр 298

5. Дз упр 296, 301

Выполненные задания отправить на проверку.

Разработчик: Исраилова Роза Юнусовна- учитель русского языка и литературы

КГУ «ОШ 192», при поддержке ГМНЦНТО Управления образования г.Алматы
План самостоятельной работы учащегося _6 класса

по русскому языку

IІІ четверть.

Номер урока:_6

Раздел: Выдающиеся личности народа Казахстана

Тема урока: Выдающиеся личности в литературе Казахстана.

«Словесный портрет» имени числительного

Цель урока: должны научиться : определять основную мысль текста; понимать основное содержание текста, извлекая из него главную и второстепенную информацию; распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического стиля.

Работа над обсуждением эпиграфа по теме: «Абай будет вечно жить вместе с родным народом и звать его ко все новым горизонтам, на все новые вершины». Н.А.Назарбаев

Что значит быть выдающейся личностью в литературе?
Каких выдающихся поэтов и писателей Казахстана вы знаете?

Работа с учебником. Стр 24 упр 302

Сформулируйте тему стихотворения.
Определите тип речи
Прочитайте внимательно каждую композиционную часть стихотворения. Какова основная мысль стизотворения?
В какой части стихотворения она выражена?
Перефразируйте предложения из стихотворения по образцу. Работа с таблицей стр 25.
Найдите инверсию. Какова ее роль в стихотворении?
С какой целью употреблены глаголы в повелительном наклонении?
Являются ли глаголы верь, веруй, доверяй,-синонимами. В чем их различия? Определите значение фразеологизма падать духом.

«Будущее народа, который не знает и не чтит свою историю, весьма туманно», - сказал Президент в своем интервью «Размышления у подножия Улытау». Эти слова он подкрепил образным сравнением: «Не будь глубоки корни у старого дуба, не устоять ему в бурю». Что делает народ сильным, давая ему возможность устоять в бурях, которые еще возможны в XXI веке»? Об этих и других духовно-нравственных аспектах, волнующих сегодня казахстанцев, журналисты «Казправды» побеседовали с поэтом, народным писателем Казахстана, общественным и политическим деятелем, дипломатом, постоянным представителем РК в ЮНЕСКО Олжасом Сулейменовым. - Олжас Омарович, когда-то в своей поэме «Земля, поклонись человеку!» вы написали такие строки: «Нет Востока, / И Запада нет, / Есть Восход и Закат, / Есть большое слово - ЗЕМЛЯ! / Большое на всех языках!» Но на этой Земле живут самые разные люди - разных национальностей, разных верований. Как, впрочем, и у нас в Казахстане, который когда-то называли «планетой ста языков». ». Поэт это не просто сочинитель стихов, он тот, кто рожден чувствовать и знать, что именно необходимо для спасения, выживания народа и что ему может навредить. У нас таким поэтом был Абай. Говоря современными терминами, он был прогрессивным человеком, интернационалистом и хотел, чтобы его народ становился таким. Продолжая его традицию, нужно считать, что сегодня подлинным патриотом Казахстана может быть только интернационалист. Независимо от его этнической принадлежности. - Патриотизм на основе интернационализма? В таком случае как бы вы сформулировали понятие «родина»? Что для вас - родина? - Наверное, так же, как и для всех, родина - это, прежде всего, место, где ты родился, где твои корни, где твои предки. Но поэты еще говорят, что родина - это вся Земля, и это тоже правильно в принципе, хотя, может, не так осязаемо, как первое. - А вы тоскуете о Казахстане, когда долгое время здесь не бываете? - Скучаю - да, но не тоскую, потому что никогда не был в эмиграции. - В любой момент могли вернуться? - Где бы я ни был, всегда возвращаюсь домой.

Работа над «словесным портретом» имени числительного – стр 26 учебника.

Выполним упр 304. Корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст.

- составить «словесный портрет» числительного ДВА (орудия)

Дз упр 305

Выполненное задание отправить на проверку.

Разработчик: Исраилова Роза Юнусовна- учитель русского языка и литературы

КГУ «ОШ 192», при поддержке ГМНЦНТО Управления образования г.Алматы
План самостоятельной работы учащегося _6 класса

по русскому языку

IІІ четверть.

Номер урока:_7

Раздел: Выдающиеся личности народа Казахстана

Тема урока: Выдающиеся личности в литературе Казахстана.

«Словесный портрет» имени числительного

Цель урока: должны научиться : определять основную мысль текста, выявляя его структурные части и объясняя смысл построения; распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического стиля.

Закрепление знаний о имени числительном, наречии, вводных конструкциях,

Стр 28 учебника. Прочитать отрывок из стихотворения Мухтара Шаханова ( в переводе М.Синельникова)

Задайте «тонкие» и «толстые» вопросы по стихотворению. Запишите свои вопросы в таблицу. Например:

«тонкие» вопросы	«толстые» вопросы
Какие ценности есть у человека?	Почему дружба и любовь считаются сокровищами?

- К чему призывает поэт? В каком предложении содержится главная информация?

- Найдите среди выделенных слов и словосочетаний метафору, эпитет, инверсию.

Какой образ дружбы и любви они создают?

Являются ли синонимами глаголы забудем, отнимем, отменим?

Какова их роль в выражении главной мысли стихотворения?

Что значит дружба и любовь для автора?

Объясните правописание подчеркнутых букв.

Выполненные задания отправить на проверку. Составить и записать синквейн на тему «Абай».

Обсуждение эпиграфа к уроку: «Всегда на голову выше тот народ, который ценит искусство и лелеет таланты» Н.А.Назарбаев.

Каких выдающихся композиторов, художников, музыкантов вы знаете?
Почему искусство важно для людей?

Работа с учебником стр 29 упр 308 Прочитаем текст о великом казахском музыканте, композиторе Курмангазы Сагырбайулы.

К какому стилю речи он относится?
Разделите текст на абзацы, с опорой на вопросы:
Кто такой Курмангазы Сагырбайулы?
Каковы основные мотивы его творчества?
Как отразилась национально-освободительная борьба 30-х годов 19 века на творчестве Курмангазы?
Подберите однокоренные слова к слову очевидец. Что оно обозначает?
Как образовалось сложное прилагательное национально-освободительный?

Работа с таблицей стр 30 изучить и понять.

Закрепление выполнение упр 309- просклонять словосочетания.

Упр 311 Работа над исправлением ошибок в предложениях. Записать исправленные предложения.

Как вы думаете, почему Курмангазы назван «бунтарем», а его кюи – «бунтарскими»? Почему в этих предложениях употребляются заимствованные из казахского языка слова кюй, джигит.

Дз упр 310, 312 Выполненные задания отправить на проверку.

Знакомимся с оперой «Кыз Жибек» композитора Евгения Брусиловского. Пройдите по ссылке, послушайте оперу, поработаем над схемой по упр 315.

https://www.youtube.com/watch?v=E5n0ZgIWaSU

Прочитаем и запомним правило на стр 34 учебника. Правописание числительных 50-80, 200-900.

Закрепление упр 318. Упр 319 изучите схему. Расскажите по ней о правописании Ь в числительных

Абылхан Кастеев родился в ауле Чижин возле Джаркента (ныне Алматинская область). Происходит из племени суан Старшего жуза.^[2]

С 1929 по 1931 годы учился в художественной студии Николая Гавриловича Хлудова (жившего тогда в Казахстане).

Затем с 1934 по 1937 годы он продолжил учёбу в Москве, в художественной студии имени Крупской.

Председатель Союза художников Казахстана (1954—1956)^[3].

Был депутатом Верховного Совета Казахской ССР 4—6-го созывов.

Абылхан Кастеев умер 2 ноября 1973 года, похоронен в Алма-Ате.

Наиболее известные работы:
«Колхозная молочная ферма», «Доение кобылиц», «Уборка хлопка», «Колхозный той», «Насильственный увоз невесты», «Купленная невеста», «Золотое зерно», «Аксайский карьер», «Высокогорный каток Медео», «Турксиб», «Долина Таласа», «Капчагайская степь».

А также портреты: Амангельды Иманова Кенесары Касымова, Абая, Чокана Валиханова, Жамбыла. Лучшим и реалистичным портретом считается — «Портрет матери».

Многие работы Абылхана Кастеева можно увидеть в Государственном музее искусств Республики Казахстан в Алматы.

- Выполним упр 320 Вставьте на месте пропусков слова и словосочетания

а)-е).

4. чтение правила: Что такое Заметка?

Закрепление упр 321. Выполнить задания к этому упражнению стр. 36-37

Упр 324 Прочитать перифразы. Написать, что они обозначают. Как перифразы характеризуют людей?

Выполненные упр 321, 324 отправить на проверку.

Разработчик: Исраилова Роза Юнусовна- учитель русского языка и литературы

КГУ «ОШ 192», при поддержке ГМНЦНТО Управления образования г.Алматы
План самостоятельной работы учащегося _6 класса

по русскому языку

IІІ четверть.

Номер урока:_10

Раздел: Выдающиеся личности народа Казахстана

Тема урока: Урок-обобщение по разделу.
Цель урока: проверить: владение орфографическими нормами; умение правильно склонять числительные; умение употреблять перифраз; определять и различать типы текстов.

Работа с учебником стр 38-39 упр с 1 по 5
Рассмотрите таблицу, вспомните склонение числительных.

Повторить все правила, изученные в этом разделе.

Обсудим значение пословицы: «Главное соревнование- борьба с самим собой»

Что такое спорт?
Зачем нужно заниматься спортом?
Что значит спорт для тебя?

Составим ассоциации к слову СПОРТ. Дать определение спорта на основе кластера, используя однородные члены предложения.

Стр учебника 41. Упр 326
Какое определение соответствует вашему пониманию спорта?

Работа по теме Местоимение

Местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет, признаки и количества, но не называет их.

Я, ты, он, она́ – вме́сте це́лая страна́.
Э́то моя́ кни́га, а э́то твоя́ тетра́дь.
Никто́ не хоте́л выходи́ть на моро́з.
Навстре́чу мне вы́шло не́сколько люде́й.

К местоимению можно задать вопросы: кто? что? какой? чей? как? где? когда? и др. Местоимения употребляются вместо имён существительных, прилагательных, числительных или наречий. Большинство местоимений в русском языке изменяется по падежам, многие местоимения изменяются по родам и числам.

Чтение правила на стр 42

- Закрепление упр 327. Выполнение заданий.

Умение формулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности.

Упр 329 Прочитать текст об истории Олимпийских игр.

- Почему спортсмены-олимпийцы считают, что главное- не победа, а участие?

Дз упр 328. Выполненное задание отправить на проверку.

Знакомство и изучение разрядов местоимений

Разряды местоимений

По своему значению и грамматическим признакам местоимения делятся на несколько разрядов:

Личные: я , ты , он , она́ , оно́ , мы , вы , они́

Возвратное: себя́

Вопросительные: кто , что , како́й , чей , кото́рый , како́в , ско́лько

Относительные: кто , что , како́й , чей , кото́рый , како́в , ско́лько

Неопределённые: не́кто , не́что , не́который , не́сколько , кое-кто́ , кое-что́ , кто́-либо , кто́-нибудь , кое-како́й , како́й-то , како́й-либо , како́й-нибудь , ско́лько-то , ско́лько-нибудь

Отрицательные: никто́ , ничто́ , никако́й , ниче́й , не́кого , не́чего

Притяжательные: мой , твой , ваш , наш , свой , его́ , её , их

Указательные: тот , э́тот , тако́й , тако́в , сто́лько

Определительные: весь , вся́кий , ка́ждый , сам , са́мый , ино́й , друго́й

Личные местоимения имеют формы:

лица
числа
падежа
рода (только местоимения 3-го лица единственного числа).

У всex личных местоимений формы родительного и винительного падежа совпадают.

Возвратное местоимение

Возвратное местоимение себя́ указывает на то лицо, о котором говорят. Это местоимение не имеет формы именительного падежа, а также формы лица, числа и рода.

Вопросительные и относительные местоимения:

кто , что , како́й , чей , кото́рый , како́в , ско́лько

Вопросительные местоимения служат для выражения вопроса.

Относительные местоимения служат для связи частей сложного предложения.

Вопросительные и относительные местоимении кто и что не имеют рода и числа.

Местоимения како́й , кото́рый , чей изменяются по падежам, числам и родам и склоняются как прилагательные. С существительными они согласуются в падеже, числе и роде.

Неопределённые местоимения не́кто , не́что , не́который , не́сколько , кое-кто́ , кое-что́ , кто́-либо , кто́-нибудь , кое-како́й , како́й-то , како́й-либо , како́й-нибудь , ско́лько-то , ско́лько-нибудь указывают на неопределённые предметы, признаки, количество. Они образуются посредством присоединения к вопросительным (относительным) местоимениям приставок не- ( кое-что́ , кое-каки́е ) и кое- ( не́кто , не́что ), которая всегда находится под ударением, а также суффиксов -то, -либо, -нибудь ( кто́-то , кто́-либо , кто́-нибудь ).

Неопределённые местоимения склоняются по типу местоимений, от которых они образуются (вопросительных и относительных).

Отрицательные местоимения никто́ , ничто́ , никако́й , ниче́й , не́кого , не́чего служат для отрицания наличия какого-либо предмета, признака, количества или для усиления отрицательного смысла всего предложения. Они образованы от вопросительных (относительных) местоимений с помощью безударной приставка ни- ( никто́ , ничто́ , никако́й , ниче́й ) и ударной приставки не- ( не́кого , не́чего ). Местоимения не́кого и не́чего не имеют формы именительного падежа.

Отрицательные местоимения изменяются по падежам и числам, а в единственном числе – по родам. Местоимение никто́ не изменяется ни по числам, ни по родам

Притяжательные местоимения мой , твой , ваш , наш , свой , его́ , её , их указывают какому лицу принадлежит предмет.

Притяжательные местоимения мой , твой , ваш , наш , свой изменяются как прилагательные по падежам, числам и родам.

Указательные местоимения тот , э́тот , тако́й , тако́в , сто́лько служат для выделения среди других какого-либо определённого предмета, признака, количества. Указательные местоимения тот , э́тот , тако́й , сто́лько изменяются как полные прилагательные по падежам, числам и родам. Местоимение тако́в изменяется как краткое прилагательное, т. е. по числам и родам.

Определительные местоимения весь , вся́кий , ка́ждый , сам , са́мый , ино́й , друго́й указывают на один предмет из ряда однородных предметов.

Местоимения сам , са́мый в некоторых формах различаются только ударением.

Местоимение весь ( всё , вся , все ) имеет особые формы в творительном падеже единственного числа мужского и среднего рода и во всex формах множественного числа.

Работа над текстом стихотворения упр 330 Выписать личные, указательные, притяжательные, определительные местоимения.
Работа над упр 331 выписать выделенные местоимения, определить их разряд и форму. Указать особенности склонения местоимений Я и СЕБЯ.
Дз упр 332 выписать выделенные местоимения, определите разряд и форму. Указать особенности склонения местоимений.

- для чего люди занимаются спортом? Что такое соревнование? Обязательны ли соревнования в спорте?

Выполненные задания отправить на проверку.

Разработчик: Исраилова Роза Юнусовна- учитель русского языка и литературы

КГУ «ОШ 192», при поддержке ГМНЦНТО Управления образования г.Алматы
План самостоятельной работы учащегося _6 класса

по русскому языку

IІІ четверть.

Номер урока:_13

Раздел: Спорт и диета

Тема урока: Спорт-это здоровье

Местоимение. Разряды местоимений.
Цель урока: учащиеся должны научиться: строить монолог описательного характера с элементами рассуждения; формулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности; правильно использовать падежные формы местоимений; учиться характеризовать разряды местоимений.

Выскажете свои предположения и наблюдения над тем, как спорт влияет на жизнь человека- образ жизни, мыслей, характер, его внешность…

Работа над упр 334 Исправить ошибки. Укажите значение вводных конструкций, объяснить знаки препинания при них.

- задайте друг другу «тонкие» и «толстые» вопросы к высказываниям.

Упр 335 Ответим на вопросы:

- Занимаетесь ли вы спортом?

- Какая польза от занятий спортом?

- Какие качества воспитывает спорт?

С опорой на словосочетания составить и записать три предложения о пользе спорта.

Дз упр 337, 338 стр 48-49 Выполненное задание отправить на проверку.

Обсуждение слов В.А.Сухомлинского «Спорт становится средством воспитания тогда, когда он-любимое занятие каждого».

Какие виды спорта вы знаете?
Назовите самые популярные виды спорта?

Стр учебника 50-51 упр 340 Прочитайте группы видов спорта. По каким признакам они выделяются? Что такое экстремальный вид спорта? Почему он так называется? Назовите 2-3 вида спорта в каждой группе.

Упр 341 заполнить таблицу словами из рамки, обозначающими виды спорта: индивидуальные, игровые, командные, водные, экстремальные, национальные, зимние, летние.

Работа над правилом Риторические фигуры, риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение.

Стр 53 упр 345, 348(работа с фразеологизмами).

Выполненные задания отправить на проверку упр 345, 348.

Работа по теме: упр 349 Прочитайте отрывок из стихотворения В.Высоцкого. Сформулируйте основную мысль отрывка. От чьего имени ведется рассказ? Выделенные слово и выражения – к какому стилю речи они относятся? Почему они употребляются в этом стихотворении? Какова роль риторического восклицания в выражении основной мысли отрывка?

Выпишите все местоимения, определите их разряды, укажите форму.

От каких местоимений образуются отрицательные и неопределенные местоимения? При помощи каких приставок и суффиксов?

Отрицательные местоимения – это местоимения на ни-: никто, ничто, никакой, никоторый (редкое), никак, ничей, нисколько, никогда, нигде, никуда, ниоткуда. Имеются также предикативные отрицательные местоимения на не-: некого, нечего, негде, некуда, неоткуда, некогда, незачем.

Стр учебника 56

Закрепление упр 352 выписать отрицательные местоимения. Объяснить правописание пропущенных букв Е, И.

Дз стр 57 упр 353 ответить письменно на вопросы. Обозначить приставку в отрицательных местоимениях, объяснить их правописание.

Работа по теме: Назовите казахские национальные виды спорта? Чтение информации из упр 356
Выполнение упр 358

Укажите разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, указательные, определительные.
Укажите среди выделенных слов метафоры. Найдите риторические восклицание, обращение. С какой целью они используются?

Учимся характеризовать рекомендации: упр 359

Для чего нужно проводить спортивные мероприятия? Чему они нас учат? Любите ли вы такие мероприятия? Почему?

Обобщить полученные знания: Назвать виды спорта, начинающиеся на букву А, В, Д. Запишите их в таблицу. Упр 361

Дз написатьтэссе-повествование. Написать сценарий спортивного мероприятия: составить план к нему.

Обсуждение слов Сократа «Нужно есть для того, чтобы жить, а не жить для того, чтобы есть».

Что такое диета?
Для чего она нужна?
Как связаны диета и спорт?

Сократ – величайший философ древности, его учениками были Платон, Алкивиад, Ксенофонт, Евклид. Учение Сократа ознаменовало новый этап в развитии античной философии, когда в центре внимания оказались не природа и мир, а человек и духовные ценности.
По разным источникам, философ родился в 470-469 году до нашей эры в греческих Афинах, в семье ваятеля Софрониска и повитухи Фенареты. У будущего великого мыслителя был старший брат Патрокл, который унаследовал отцовское имущество, но и Сократ не остался в нищете.

Об этом можно судить по тому факту, что на войну со Спартой философ отправился в обмундировании тяжеловооруженного воина, а оплатить его было по силам только обеспеченным гражданам. Отсюда следует вывод, что отец Сократа был зажиточным горожанином и неплохо зарабатывал, орудуя резцом и прочими инструментами.

Сократ трижды участвовал в военных действиях, демонстрируя мужество и отвагу на поле боя. Особенно храбрость философа и воина проявилась в тот день, когда он спас от гибели своего военачальника, Алкивиада.

Работа над упр 363 Являются ли синонимами слова режим и правило.
Упр 365 Использовать знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями.
Упр 366 Прочитайте грамматическую сказку. Понятна ли она вам? Кто является главным героем сказки? Как вы думаете, что он сделал? Какие местоимения в сказке указывают на неопределенный, неизвестный предмет, лицо, количество жителей города, действие, которое затеял один из них? Как называются эти местоимения?

- чтение правила стр 62

Закрепление изученного: упр 367, 368

Выполненные упр 367, 368 отправить на проверку

Разработчик: Исраилова Роза Юнусовна- учитель русского языка и литературы

КГУ «ОШ 192», при поддержке ГМНЦНТО Управления образования г.Алматы
План самостоятельной работы учащегося _6 класса

по русскому языку

IІІ четверть.

Номер урока:_18

Раздел: Спорт и диета

Тема урока: «Диета-здоровое питание». Неопределенные местоимения.
Цель урока: учащиеся должны научиться: корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки редактируя текст; строить монолог описательного характера с элементами рассуждения с опорой на схему; писать эссе-описание, составлять интервью, правильно использовать степени сравнения наречий.

Работа по теме: упр 370 Допишите текст, объясните, что такое разнообразное безопасное питание? Ответьте на вопрос, поставленный в начале текста.

Найдите в тексте вводные слова. Каково их значение, с какой целью они употреблены?
Упр 372 Кто такой врач-диетолог? Составить интервью.

Работа над стихотворением О.Соболева Выпишите местоимения, раскройте скобки. Укажите разряд местоимений, объясните их правописание.

Упр 375 Исправьте ошибки в словосочетаниях. В текстах какого стиля речи употребляются эти словосочетания? Составьте два предложения.

Дз Упр 379, 380 выполненное задание отправить на проверку.

Просмотреть задания стр 68-69 Повторите правила о правописании местоимений.