уч пособие МВР 2019. О. С. Шаврыгина методика воспитательной работы учебнометодическое пособие
 Скачать 1.64 Mb.
|
|
Тема 2: Проектирование воспитательного процесса Примерное содержание темы: Планирование как функция педагогической деятельности. Программа воспитания образовательной организации. Методика ее проектирования и реализации. План воспитательной работы в классе. Программа воспитания обучающихся. Методика ее проектирования и реализации. Задания для самостоятельной работы Задания первого уровня сложности: Задание 1. Письменно дайте определение следующим понятиям: «план», «планирование», «план воспитательной работы», «программа воспитания», «проектирование». Задание 2. Вставьте недостающие слова. План работы – это ..., указывающий ... ориентиры деятельности, определяющий ее ..., объем, временные... Слова для справок (выберите нужные): пределы, содержательные, порядок, границы, документ, организационные, содержание, сущность. Вспомните, какие функции выполняет план классного руководителя и для чего он предназначен? 16 Задание 3. Предложите приемы включения воспитанников в деятельность по планированию воспитательной работы в классе. Задания второго уровня сложности: Задание 1. Проанализируйте примерную структуру плана воспитательной работы. Какие компоненты вы бы исключили, а какие добавили? Почему? Примерные разделы плана воспитательной работы: 1. Анализ педагогической работы за прошедший учебный год. 2. Задачи работы классного наставника на предстоящий учебный год, постановка которых должна отвечать определенным требованиям: вытекать из анализа работы; быть отличными от задач предыдущего года; быть конкретными и реальными для выполнения; пронизывать всю планируемую работу с детьми, родителями, классным сообществом. 3. Работа с коллективом воспитанников. 4. Взаимодействие с коллективом педагогов. 5. Работа с семьей и общественностью. Задание 2. Подберите педагогические этюды по проблеме включения воспитанников в процедуру планирования предстоящей деятельности (можно использовать книги А.С. Макаренко «Педагогическая поэма», Г. Белых и Л. Пантелеева «Республика ШКИД», К.И. Чуковского «Серебряный герб», Л.А. Кассиля «Кондуит и Швамбрания» и др.) Информационная справка Педагогически этюд – это небольшое законченное художественное, публицистическое и научно-популярное произведение или смыслообразующий отрывок из него. В нем прослеживается личностное отношение автора к педагогическим явлениям, фактам и процессам. Главными задачами работы с педагогическими этюдами являются: обогащение общей и профессиональной культуры педагога; формирование эмоционально-ценностного отношения к изучаемым проблемам и педагогического мышления; конкретизация и закрепление теоретических понятий; установление связи теории с жизнью. Задания третьего уровня сложности: Задание 1. На основе предложенных методических приемов коллективного планирования предложите собственные игровые микро- технологии. Задание 2. Напишите свободное эссе на одну из предложенных тем: «Насколько необходимо классному руководителю иметь программы воспитания каждого обучающегося», «Цель воспитания: вчера, сегодня, завтра», «Современный воспитательный идеал». Почему выбранная вами тема показалась наиболее актуальной? 17 Задание 3. Определите тему проекта по воспитанию школьника в образовательной организации (классе, объединении), разработайте паспорт данного проекта. Информационная справка Паспорт проекта дает краткое описание содержания проекта, фиксирует ключевые цели проекта, требования заказчика, существующие ограничения и допущения. В паспорте проекта должны быть указаны: название проекта; руководитель проекта; науки или учебные дисциплины, близкие к теме проекта; состав проектной группы; тип проекта; цель проекта; необходимое оборудование; краткое описание проекта; план проекта. Задание 4. Познакомьтесь с целью, задачами,приоритетными направлениями, модулями воспитательной деятельности МБОУ «СОШ №2 гор. Гвардейска» на 2017-2018 учебный год. Спрогнозируйте мероприятия по их реализации и заполните предложенную таблицу на каждый месяц (с учетом воспитательного модуля). Направление воспитательной работы Название мероприятия Время проведения Для кого проводится Ответственный Отметка о выполнении Цель воспитательной работы: совершенствование воспитательной деятельности, способствующей развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению. Задачи воспитательной работы: 1. Изучение социального заказа участников образовательного процесса, государства, общества для определения путей формирования конкурентоспособной личности. 2. Формирование мировоззрения и системы базовых ценностей личности. 3. Формирование социальных компетенций и гражданских установок. 4. Воспитание гражданственности и любви к Отечеству, воспитание нравственной личности на основе общечеловеческих ценностей через содержание учебных программ, краеведческой и поисковой работы, взаимодействие с общественными организациями и объединениями, детскими общественными организациями. 5. Организация инновационной работы в области воспитания и дополнительного образования. 6. Формирование физической культуры обучающихся, ценностного отношения к здоровью, понимания школьниками ценности семьи и семейного воспитания, объединение всех участников образовательного процесса по пропаганде здорового образа жизни и профилактике заболеваний. 7. Приобщение детей к общечеловеческим нормам морали, национальным устоям и традициям образовательного учреждения. 8. Развитие воспитательного потенциала семьи. 9. Поддержка социальных инициатив и достижений обучающихся. Реализация этих целей и задач предполагает: 1. Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей; 18 2. Создание условий проявления и мотивации творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности; 3. Развитие системы непрерывного образования; преемственность уровней и ступеней образования; поддержка исследовательской и проектной деятельности; 4. Освоение и использование в практической деятельности новых педагогических технологий и методик воспитательной работы; 5. Развитие различных форм ученического самоуправления; 6. Дальнейшее развитие и совершенствование системы дополнительного образования в школе; 7. Координация деятельности и взаимодействие всех звеньев воспитательной системы: базового и дополнительного образования, школы и социума, школы и семьи; Содержание и формы воспитательной работы Вся внеурочная деятельность учащихся и педагогов школы организована таким образом, что коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре такого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволяет создать в школе периоды творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь классному руководителю. Воспитательные модули: Сентябрь «Внимание, дети!» Октябрь «Мир школьных традиций» Ноябрь «Правовые знания и профилактика правонарушений» Декабрь «Новый год у ворот!» Январь «Истоки народных традиций» Февраль «Герои моей страны» Март «В мире прекрасного» Апрель «Живи родник!» Май «Великая Победа» Приоритетные направления в воспитательной работе на 2017-2018 учебный год: -гражданско-патриотическое воспитание; -духовно - нравственное воспитание; -экологическое воспитание; -спортивно-оздоровительное воспитание; -профессиональная ориентация и адаптация обучающихся к рынку труда. Направление воспитательной работы Задачи работы по данному направлению Гражданско- патриотическое воспитание 1) Формировать у учащихся такие качества, как долг, ответственность, честь, достоинство, личность. 2) Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи. Духовно- нравственное воспитание 1) Формировать у учащихся такие качества как: культура поведения, эстетический вкус, уважение личности. 2) Создание условий для развития у учащихся творческих способностей. Экологическое воспитание 1) Изучение учащимися природы и истории родного края. 2) Формировать правильное отношение к окружающей среде. 3) Организация работы по совершенствованию туристских навыков. 4) Содействие в проведении исследовательской работы учащихся. 5) 19 Проведение природоохранных акций. Спортивно- оздоровительное воспитание 1) Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья. 2) Популяризация занятий физической культурой и спортом. 3) Пропаганда здорового образа жизни. Профессиональная ориентация и адаптация обучающихся к рынку труда 1) Оказание профориентационной поддержки обучающихся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда. Самоуправление в школе и в классе 1) Развивать у учащихся качества: активность, ответственность, самостоятельность, инициатива. 2) Развивать самоуправление в школе и в классе. 3) Организовать учебу актива классов. Методическая работа 1) Изучение и обобщение опыта работы классных руководителей; 2) Оказание методической помощи классным руководителям в работе с классом. Задание 5. Организуйте в студенческой группе имитационную игру «Методика коллективного планирования воспитательной работы в классе» (возраст учащихся по выбору студентов). Тема 3: Методика организации жизнедеятельности классного коллектива Примерное содержание темы: Час классного руководства: сущность, функции, содержание, методика подготовки и проведения. Коллективно- творческая деятельность и методика ее организации. Виды коллективно- творческой деятельности. Методика их организации и проведения. Задания для самостоятельной работы Задания первого уровня сложности: Задание 1. Составьте обзор педагогической печати по проблеме «Творческий характер применения методов воспитания в деятельности воспитателя, классного руководителя». Задание 2. Создайте понятийный словарь к темам: «Коллективно- творческая деятельность и методика ее организации». «Виды коллективно- творческой деятельности». 20 Задание 3. Разработайте кластер по теме «Час классного руководства: сущность, функции, содержание, методика подготовки и проведения» с опорой на предложенный текст. Информационная справка Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. В качестве примера приведём разработанныйкластер: Классный час — это не какая-то определенная форма работы, а час классного руководителя, та самая «клеточка»воспитательного процесса, которая позволяет школьному педагогу найти время общения с воспитанниками, открыто провозгласить и высветить запланированное отношение к определенным ценностям, позволяет сделать воспитательное воздействие систематическим и регулярным, а сам процесс воспитания не хаотичным и случайным, а управляемым и целенаправленным (Л.И. Маленкова). Час классного руководства как основная формы воспитательной работы в образовательной организации, согласно опыту успешно работающих классных наставников, обладает высоким педагогическим потенциалом. В ходе подготовки и проведения часа классного руководства решаются следующие педагогические задачи: организация педагогических условий для становления и проявления индивидуальности обучающегося, его творческих возможностей; обогащение сознания обучающихся знаниями о природе, обществе, человеке; развитие эмоционально-чувственной сферы, духовно-нравственных и ценностных отношений личности воспитанника; овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками познавательной и практико-созидательной деятельности; формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности воспитанников. Н.Е. Щуркова выделяет следующие функции классного часа: просветительскую; ориентирующую; направляющую; формирующую. Суть просветительской функции состоит в том, что классный час дает возможность расширить круг тех знаний обучающихся, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, происходящих в городе, в стране и за рубежом. Объектом обсуждения классного часа может быть любое явление или событие. Ориентирующая функция способствует формированию определенного отношения к окружающему миру и выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в окружающем мире. 21 Просветительская и ориентирующая функции тесно связаны между собой, т.к. нельзя научить детей оценивать явления, с которыми они не знакомы. Иногда классный час выполняет исключительно ориентирующую функцию: при обсуждении широко известного события. Направляющая функция призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта воспитанников. Формирующая функция вырабатывает у обучающихся навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает в выработке умелого ведения диалога и высказывания, отстаивания собственного мнения. Содержание и методическое обеспечение классного часа тесно взаимосвязаны друг с другом и зависят от возраста воспитанников, целей и задач, которые ставит классный руководитель. Для выбора темы и содержания классного часа классному руководителю необходимо выявить возрастные особенности детей, их нравственные представления, интересы. Содержание классного часа не противоречит программе воспитательной работы образовательной организации (классного сообщества) и соответствует основным направлениям воспитания: гражданско-патриотическое, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое и умственное. Результативность воспитательного процесса во многом определяется рациональной и грамотной организацией классного часа, в ходе подготовки и проведения которого классному руководителю необходимо ориентироваться на следующий алгоритм: выбор темы часа классного руководства, формулировка его цели, исходя из задач воспитательной работы с классным сообществом; отбор материала, соответствующего поставленным целям и задачам и отвечающего требованиям к содержанию часа классного руководства: актуальность; образность и эмоциональность; логичность и последовательность; связь с жизнью и опытом воспитанников, соответствие их возрастным особенностями; разработка плана подготовки и проведения классного часа; включение детей в активную деятельность как во время подготовки, так и в процессе проведения классного часа, использование разнообразных приемов и методов, оказывающих влияние на сознание, чувства и поведение воспитанников, стимулирующих их интерес к обсуждаемой проблеме; оформление классного кабинета, подготовка наглядных пособий и музыкального сопровождения, создание обстановки, располагающей к непринужденной беседе; привлечение к участию в классном часе воспитанников и их родителей, друзей, педагогов, специалистов по проблеме часа классного руководства; определение своей роли и позиции в ходе подготовки и проведения часа классного руководства; выявление возможности для использования и закрепления информации, полученной на часе классного руководства, в практической деятельности воспитанников. Структура классного часа представлена тремя частями: вступительной, основной, заключительной. Во вступительной части важно привлечь внимание детей, обеспечить серьезное отношение к теме беседы, определить место и значение обсуждаемой проблемы в жизни человека вообще и молодежи в частности. Время вступительной части ограничено до 5-7 минут. Разговор следует начать с проблемной ситуации или с примеров, побуждающих к размышлению. Назначение основной части определяется воспитательными задачами часа классного руководства, функциями или формой проведения. Здесь рассматривается основное содержание проблемы. В заключительной части важно создать у всех обучающихся чувство удовлетворения от состоявшегося разговора, возбудить у старших подростков желание изменить свое поведение. Эта часть может занять больше времени (если беседа перешла в русло 22 практических дел), однако не должна длиться слишком долго, чтобы не затмить впечатления ребят от основного содержания классного часа. Необходимо учитывать эти части, чтобы было легче проверить логическую связь при составлении плана часа классного руководства: постановка проблемы — в первой части; ее решение — во второй; определение значимости решения в третьей. Классный час может проводиться в форме: классного собрания; воспитательного часа (час классного руководителя); экскурсии; тематической лекции; беседы (этическая, нравственная); диспуты; встречи с интересными людьми; викторины по различным областям знаний; дискуссии (дискуссии могут носить свободный характер или по заданной теме); КВН; интерактивные игры; игры-путешествия; театральные премьеры; психологические игры и тренинги; читательские конференции. При подготовке и проведении классного часа используются различные методы и приемы: рассказ; лекция, проводимая специалистами по проблеме классного часа; анкетирование и изучение его результатов; беседы за круглым столом, обсуждение определенных событий; знакомство с произведениями искусства; «мозговой штурм», работа в творческих группах. Л.Н. Седова и Н.П. Толстолуцких выделяют три вида часов классного руководства в зависимости от методики их подготовки и проведения. Первый вид включает классные часы, подготовка к которым требует от классного руководителя глубоких знаний, жизненного и педагогического опыта. В ходе их проведения воспитанники лишь участвуют в обсуждении некоторых вопросов, приводят примеры («Что такое самовоспитание?», «Как развивать внимание?», «Об индивидуальности и индивидуализме»). При организации классных часов этого вида целесообразно приглашать специалистов по заявленной проблеме (психолога, врача, социолога, юриста, сотрудника полиции). Задача классного наставника – содействовать им в подготовке беседы или выступления. Часы классного руководства второго вида характеризуются совместной деятельностью воспитателя и воспитанников. Как правило, классный руководитель разрабатывает главные идеи и содержание, а способы их реализации педагог определяет вместе с детьми. Под руководством воспитателя ребята готовят некоторые фрагменты классного часа, педагог проводит его, привлекая воспитанников к обсуждению проблемы, объединяя их выступления из отдельных групп в единое целое. Примерные темы классных часов этого вида: «О культуре внешнего вида», «Внутренняя и внешняя красота человека», «Твори добро ради добра». Третий вид классных часов предполагает активную самостоятельную деятельность самих воспитанников. Ответственность за их подготовку и проведение возлагается на группу обучающихся, а классный наставник оказывает помощь в определении идеи, общей композиции классного часа, в составлении творческих заданий. В ходе самостоятельной подготовки по микрогруппам воспитанники демонстрируют креативные умения, проявляют много выдумки, фантазии. Ведущими классного часа являются сами дети, педагог лишь изредка направляет их. После проведения классных часов этого типа важно подвести итоги, оценить работу групп. Богатый спектр разновидностей классного часа предлагает Н.Е. Щуркова, избрав основанием методику организации дискурсивной деятельности детей. Просветительский классный час — самая простая разновидность, имеющая своим содержанием некоторую информацию о разнообразных явлениях жизни человека во всех ее удивительных качествах. Аналитический классный час предполагает методику, построенную на осмыслении и анализе какого-либо понятия, категории, принципа, правила жизни, факта. Диалогический классный час — одна из самых любимых подростками и юношеством, жаждущими самовыражения, разновидностей классного часа. 23 Тренинговый классный час — занятие, посвященное целенаправленным овладением умениями (чаще всего, поведенческими), помогающими человеку реализовать идею достойной жизни и достойного поведения «здесь и сейчас». Диагностический классный час — проведение социально-психологических диагностик, содействующих самооценке, саморегуляции и самовоспитанию воспитанников как субъектов собственной жизни. Консультативный классный час — занятие, ориентированное на помощь воспитаннику в его самостоятельной деятельности (познавательной, речевой, художественной, спортивной, трудовой, общения). Консультацию может проводить классный руководитель, приглашенное лицо или обучающиеся с интересной информацией из прочитанных книг. Знаковый классный час — красивая разновидность эмоционального отклика на обстоятельства знакового характера, такие, как смена времен года, завершение календарного года, день рождения или смерть выдающейся личности, день какого-то события высокой содержательности (День Победы, юбилейная дата, Последний классный час, Новый год, Именинники месяца, Выборы президента). Событийный классный час — отклик на происходящее «здесь и сейчас», обсуждение и осмысление причинно-следственных связей. События могут иметь масштаб мировой, государственный, региональный, городской, сельский, классный. Выбор вида классного часа зависит от темы, содержания материала, возраста воспитанников, уровня их знаний по данной проблеме, опыта коллективной деятельности и педагогического мастерства, индивидуальных особенностей классного руководителя, характера его взаимоотношений с детьми. Задания второго уровня сложности: Задание 1. Создайте кроссворд по теме «Методика организации жизнедеятельности классного коллектива» (не менее 30 слов). Задание 2. Подготовьте каталог коллективных творческих дел, направленных на реализацию духовно-нравственного воспитания. Задание 3. Предложите темы часов классного руководства для 5-6, 7-8 классов, учитывая реалии современности. Обоснуйте свой выбор. Задание 4. Методика организации коллективной жизнедеятельности предполагает: выдвижение цели — перспективы; коллективное обдумывание предстоящих начинаний; коллективная разведка интересных дел; коллективное планирование; выбор актива и советов отдельных дел, распределение между ними обязанностей; коллективную подготовку и проведение задуманного; коллективный анализ — обсуждение выполненного. Опираясь на собственный опыт, попытайтесь проанализировать, в какой мере предложенная методика реализуется на практике для организации ученического коллектива. Обсудите следующие вопросы: 1. Какая существует взаимосвязь между содержанием дел и характером общения в коллективе? 2. Какое воспитательное значение несет каждое звено в методике организации коллективной жизнедеятельности? 24 Задания третьего уровня сложности: Задание 1. Разработайте проект часа классного руководства одного из предложенных видов: просветительский, аналитический, диалогический, тренинговый, диагностический, консультативный, знаковый, событийный. Задание 2. Познакомьтесь с конспектом воспитательного мероприятия. Дайте оценку структуре и содержанию предложенного конспекта. Выясните, какие трудности могут возникнуть в ходе его реализации, обсудите в студенческой группе. Тема: «Я в кругу друзей» Цели: формировать нравственные качества, умение дружить и дорожить дружбой; развивать умение рассуждать, аргументировать свою точку зрения; развивать творческие способности; воспитывать чувство товарищества, взаимопонимания. Оборудование: плакат «В дружбе – сила»; пословицы о дружбе, ассоциативный куст (паутинка) «Дружба», правила дружбы, тест «Я в кругу друзей», клумба «Дружбы». Эпиграф:Дружба – главное чудо всегда, Сто открытий для всех настоящее. И любая беда – не беда, Если рядом друзья настоящие! Ход мероприятия 1. Организационный момент 2. Мотивация 3. Психологический настрой (проговаривание) У меня все хорошо. Я испытываю хорошие чувства к другим людям и получаю в ответ столько же тепла. Я умею дружить, умею дорожить дружбой. - Ребята, сегодня я предлагаю очень интересную, нужную и серьёзную тему для разговора. Предвидение (прогнозирование) Посмотрите, сейчас вы сидите за партой не так, как обычно, а каждый со своим другом. Так догадались, о чем мы сегодня поговорим? (о дружбе) Сообщение темы. - Да. Разговор будет о дружбе и о друзьях. Тема нашей беседы «Я в кругу друзей» Ожидание. - Что же вы ожидаете от сегодняшнего разговора? Ответы детей: - Я хочу узнать, что такое дружба. - Я хочу узнать, кто такой друг. - Я хочу узнать, кто может быть настоящим другом. - Мне интересно знать, как иногда поступать с другом, если он не прав. - Мне важно знать, в чем соглашаться с другом? Бывают ли случаи, когда важно не согласиться? Как можно не согласиться, не обидев при этом своего друга. Коллективное обсуждение Чтение высказываний. - Прочитайте стихотворение и вы узнаете, сколько интересного можно делать вместе с друзьями- одноклассниками Как хорошо, что есть друзья! Без них на свете жить нельзя. Ведь с другом можно рисовать И в игры разные играть. 25 И есть, и пить, и танцевать, А можно просто помолчать. И друг сумеет все понять, И если трудно, поддержать. Как хорошо, что есть друзья! Без них на свете жить нельзя. Инсценировка - В. Осеева «Синие листья» Ответить на вопросы: Кто такой настоящий друг? В чем важно согласиться с другом? Бывают ли случаи, когда важно не согласиться? Игра «Я тебе, ты – мне» Дружба и братство - … (дороже богатства) Не имей сто рублей, а имей … (сто друзей) Друг познается …(в беде) Старый друг лучше … (новых двух) Дерево сильно корнями, а человек … (друзьями) Дружба, как стекло, разобьешь не …(склеишь) Человек без друзей, что дерево …(без корней) Игра «Волшебные очки» - Хорошо, когда есть хорошие и верные друзья рядом. А сейчас сыграем в игру «Волшебные очки». Сквозь них видно только хорошее. Передавая очки из рук в руки, расскажите. Что хорошее вы видите в своем друге? (Добрые глаза, добрая улыбка, хороший друг, отзывчивый, всегда поможет, добрая душа, доброе сердце) Монолог: Что такое дружба? Учитель: Что такое Дружба, каждый знает – Может быть, и спрашивать смешно? Ну, а все же, что обозначает это слово? Значит, что оно? 1-й ученик Дружба – это если друг твой болен И не может в школу приходить, Позвонить ему по доброй воле, Школьные уроки приносить. 2-й ученик Если друг твой что-то, к сожаленью Плохо сделал или же сказал, Надо честно, прямо без сомнения Правду высказать ему в глаза. 3-й ученик Дружба – в радости и дружба – в горе, Друг последнее всегда отдаст. Друг – не тот, кто льстит, А тот, кто спорит. 4-й ученик Дружба никогда границ не знает Нет преград для дружбы никаких. Дружба на земле объединяет Для всех детей и белых, и цветных. Составление ассоциативного куста - Составим ассоциативный куст, паутинку сплетем, и слова к дружбе подберем. Доверие 26 Правда Доброта Взаимопонимание Преданность ДружбаУважение Прямота Честность Сопереживания Чуткость Симпатия - Какие краски вы бы подобрали, чтобы нарисовать дружбу? - С какой погодой вы сравниваете дружбу? - Какими качествами должен обладать настоящий друг? Клумба «Дружбы» - Разобраться в этом поможет игра «Цветок Дружбы» и составление вами «Клумбы Дружбы». - У вас на партах лежат лепестки разного цвета, соответствующие чертам характера друга. Выберите 5 основных, по вашему мнению, качеств, которые вы цените в своем друге. Посмотрите на опору. Каждая черта характера соответствует определенному цвету. *Доверие (фиолетовый) *Доброта (розовый) *Верность (оранжевый) *Взаимопонимание (желтый) *Чуткость (зеленый) *Честность (голубой) *Уважение (красный) - А сейчас составляем свой «цветок Дружбы». Этими цветами мы украсим нашу клумбу. - Посмотрите, как расцвела наша клумба, какой красочной она стала! Какие же главные качества вы больше всего цените в друге? - Проанализируйте эту схему, сделайте выводы. Легко ли быть другом? (Нет, трудно, так как нужно самому быть хорошим человеком, а ведь это всегда трудно). - «Хочешь иметь друга – будь им». Это мудрое старое правило. Иначе, потрудись душой для рядом находящегося человека, умей воспринимать его горести, как свои собственные, подумай о том, как сделать его счастливее, не пожалей для этого ни сил, ни времени. Игра «Угадай мелодию» А сейчас давайте угадаем мелодию песен о дружбе: «С голубого ручейка начинается река, Ну а дружба начинается с улыбки» «Если с другом вышел в путь – Веселей дорога Без друзей меня чуть-чуть А с друзьями – много». «Мир похож на цветной луг, Если рядом с тобой друг…» - Человеку нужен друг. И не только в беде, но и в радости тоже. «Разделенное горе в половину меньше, разделенная радость вдвое больше», - гласит народная мудрость. - Как вы думаете, существуют ли законы дружбы. 27 Правила дружбы Один – за всех, а все - за одного. С хорошим другом веселей в удаче, легче в беде. Не оставляй друга в беде. Будь требовательным в дружбе. Не смейся над недостатками друга Умей прощать другу. Помогай товарищу: если умеешь что-то делать, научи его. Останови товарища, если он делает что-то плохое. Если друг в чем-то не прав, скажи ему об этом. Умей принять помощь, советы и замечания от других ребят. - Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями. Кто в дружбу верит горячо, Кто рядом чувствует плечо. Тот никогда не упадет, В любой беде не пропадет. А если он споткнется вдруг, То встать ему поможет друг Всегда в беде надежный друг Ему протянет руку. Обсуждение проблемных ситуаций 1. Твой друг не сделал домашнее задание и просит тетрадь, чтобы списать. Как ты поступишь? 2. Твой друг совершает плохой поступок, и об этом узнают все, в том числе, и ты. 3. Твой друг не умеет играть в футбол и подводит команду? Не стой в стороне равнодушно Когда у друга беда Рвануться на выручку можно В любую минуту всегда! И если кому-то поможет Твоя доброта и дружба твоя Ты счастлив, что день не напрасно был прожит! На свете живешь ты всегда! Мимическая гимнастика. - Дружба начинается с улыбки. Она должна быть светлой и радостной. - Улыбка это ключик к душе каждого человека, к пониманию друг друга. Улыбнитесь друг другу. Порадуйтесь сегодняшнему дню. «Могут ли руки подружиться» – А сейчас приложите свою ладошку к ладошке друга. Скрепите дружбу своим теплом, пронесите тепло дружбы через всю жизнь. Будьте хорошими друзьями, так как дерево сильно корнями, а человек – друзьями. Рефлексия. - Легко ли быть другом? - Что же такое дружба? - Спасибо, ребята, вам за сотрудничество. Вы все старались! - Дружите между собой! Пусть ваша дружба будет крепкой! Звучит песня «Дружба крепкая» Задание 3. Составьте технологическую карту воспитательного мероприятия по одному из направлений развития личности (спортивно- оздоровительное, духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, 28 эстетическое, интеллектуальное, социальное, общекультурное). В течение 20 минут проиграйте фрагмент подготовленного мероприятия с одногруппниками в форме КТД (фрагмент выбирает сам студент). Задание 4. Разработайте сценарий КТД по одной из предложенных форм: «Состязание знатоков»; интервью с историческими, литературными героями; конкурс актерского мастерства; «Путешествие в мир «Я»»; дискуссионный клуб (любое другое по Вашему выбору). При работе над сценарием обратите внимание на следующие особенности КТД: совместно- разделительная деятельность – основа КТД; личностная ориентированность в соотношении с коллективностью; игровая инстументовка. |