уч пособие МВР 2019. О. С. Шаврыгина методика воспитательной работы учебнометодическое пособие
 Скачать 1.64 Mb.
|
|
Тема 7: Педагогическая диагностика и методика диагностирования уровня воспитанности обучающегося, уровня развития классного коллектива Примерное содержание темы: Понятие и функции педагогической диагностики. Диагностический инструментарий исследования уровня воспитанности обучающегося и уровня развития классного коллектива. Исследование эффективности воспитательного процесса в образовательной организации. Задания для самостоятельной работы 39 Задания первого уровня сложности: Задание 1. Определите отличительные признаки педагогической и психологической диагностики (см. И.Ю. Гутник Педагогическая диагностика образованности школьников. Теория. История. Практика: Учеб. пособие. – СПб. Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена 2000. 157 с.). Перечислите основные принципы педагогической диагностики. Заполните таблицу. Диагностика Сходство Различие Принципы педагогической диагностики Психологическая диагностика – это … 1. 2. 3. и т.д. Педагогическая диагностика – это … Задание 2. Проанализируйте представленные ниже условия успешной диагностики. Согласны ли вы с предложенными условиями? Ответ обоснуйте. 15 условий успешной диагностики 1. Четко определить цель диагностики. 2. В соответствии с целью определить объекты диагностики. 3. В соответствии с выделенными объектами подобрать систему конкретных методик. 4. Определить условия их использования применительно к конкретному случаю. Как правило, диагностика должна проводиться в естественных условиях учебно- воспитательного процесса. 5. Выделить направления анализа получаемых данных. 6. Изучать развитие всех учащихся без исключения. 7. Проводить диагностику систематически по каждому из параметров развития учащихся (в случае невозможности проведения диагностики какого-либо учащегося, например из-за болезни или по другим причинам, провести ее в самое ближайшее время в максимально приближенных условиях, ни в коем случае не пропуская). 8. Исследовать каждого учащегося на протяжении всех лет его обучения. 9. Изучать личность учащегося комплексно, то есть охватывать все основные стороны развития учащихся. 10. Определить реальные достижения учащегося с учетом его возраста, генетической предрасположенности, условий жизни и особенностей воспитания. 11. Учесть, что результаты диагностики и возможности ребенка могут не совпадать с диагностической нормой. Различные методики - лишь предварительная ориентировка в уровне развития. 12. Оценивать результаты диагностики того или иного учащегося путем их сопоставления с результатами предыдущих диагностических проверок того же учащегося, отслеживая характер и величину его продвижения в развитии. Оценивать усилия самого учащегося в учебной деятельности и самовоспитании. 40 13. У детей, выявленных к отставанию, опережению в развитии или соответствию своему возрасту по тем или иным параметрам, определить индивидуальные особенности и наметить оптимальные условия для развития каждого. 14. В ходе диагностики выявлять не только актуальный уровень развития той или иной индивидуальной особенности, но и учитывать возможную “зону ближайшего развития”. 15. Корректировать недостатки, опираясь на достоинства учащегося. Задание 3. Изучите предложенную диагностическую карту класса. Какие графы, по вашему мнению, следует добавить в карту, обоснуйте свой выбор. Подберите необходимый инструментарий педагогической диагностики (методы, методики) к пунктам 5,14,18. № 1. – порядковый номер №2 – ФИО – писать отдельно мальчиков и девочек для возможной дифференциации воспитательной работы с ними № 3 – возраст – записывается для учета отклонений в развитии и работы, связанной с поступлением правовой ответственности, получением паспорта, проведением праздников дня рождения и т.д. № 4 – профессия, возраст и образование матери и отца – для привлечения родителей к работе с детьми № 5 – тип воспитания (демократический, авторитарный, попустительский) Используется для работы с родителями и детьми. № 6 – состояние здоровья – о нем сообщают родители и врач; записывать шифром: БО – без отклонений, ЗР – зрение, СК – сколиоз. Используются данные для регулирования нагрузок, организации, направленной на сохранение здоровья, проведение лечения. № 7 – успеваемость – можно фиксировать произвольно, указывая преобладающие оценки ученика и оценки по отдельным предметам. Данные используются для поддержки индивидуального роста ученика, оказания ему необходимой помощи. №8 – индивидуальные психологические особенности – диагностируемые с помощью психологических тестов (уровень агрессивности, тревожности, склонность к депрессии и д.) № 9 – черты характера – их можно выяснить в процессе наблюдения, беседуя с детьми, с родителями, учителями. Негативные черты лучше шифровать. Данные используются при организации воспитания, самовоспитания школьников, индивидуальной работы формирования положительной самооценки. № 10 – информация об увлечениях, интересах, специальных умениях – дополнить данными бесед с родителями, учителями. Данные можно использовать для развития интересов, индивидуальной работы при организации досуга. № 11 – одаренных детей помогают выявить олимпиады, оценки и наблюдения учителей № 12 – отношение к учению, мотивы учения - выявлять методом наблюдения, беседы 41 № 13 – общая культура, эрудиция – выявлять методом наблюдения в процессе беседы с учителями, самими учениками. Записываем так: высокий, достаточный, средний, низкий уровень. Данные используются для формирования познавательных интересов, культуры умственного труда, поведения, эстетической культуры. № 14 – положение в группе, отношения с товарищами, межличностные, эмоциональные отношения в классе – выявляются лидеры, предпочитаемые и отвергаемые, т.е. социально активные и признаваемые члены класса и социально-пассивные, непризнаваемые. Использовать для развития сплоченности класса, формирования индивидуальных личностных качеств, навыков общения. № 15 – ученики могут принадлежать к официальным общественным организациям или входить в неформальные группы, компании. Это можно выяснить в беседах, наблюдением и использовать для развития полезных связей, контактов и нейтрализации социально не одобряемого поведения. № 16 – постоянные или временные поручения – их важно учитывать при организации дел в классе, для развития контактов, различных умений, качеств учеников № 17 – трудовая активность. Трудовую активность выяснять с помощью наблюдения, бесед; фиксировать примерно так: трудолюбив и активен всегда, часто, редко, никогда. Использовать для индивидуальной воспитательной работы № 18 – профессиональные намерения. Использовать в профориентационной групповой и индивидуальной работы № 19 – сведения о постоянных внешкольных занятиях учеников - учитываются при ориентации групповой и индивидуальной воспитательной работы № 20 – здесь формулируются индивидуальные воспитательные задачи на основе анализа всех данных по ученику, например: помочь в развитии навыков общения; способствовать повышению самооценки или, напротив, формировать более критическое отношение к себе. Задания второго уровня сложности: Задание 1. Сформулируйте трудности, которые, на ваш взгляд, существуют в исследовании эффективности воспитательного процесса, обсудите их в микрогруппах. Результаты обсуждения оформите в виде протокола. Задание 2. Разработайте систему педагогической (а не психологической!) диагностики отдельной личности в выбранном вами аспекте. Заполните таблицу. Аспект (что диагностируется) Методика Источник 42 1. Название 2. Что позволяет определить? 3. Как проводится? 4. Где и для чего можно использовать полученную информацию? Задание 3. Разработайте систему педагогической (а не психологической!) диагностики классного коллектива в выбранном вами аспекте. Заполните таблицу. Аспект (что диагностируется) Методика Источник 1. Название 2. Что позволяет определить? 3. Как проводится? 4. Где и для чего можно использовать полученную информацию? Задания третьего уровня сложности: Задание 1. Разработайте критерии и показатели духовно-нравственной (гражданской, правовой, экологической, эстетической и т.д.) воспитанности школьника, предложите пакет диагностических методик для их оценки. Результаты работы оформите в виде таблицы Критерии духовно-нравственной (гражданской, правовой, экологической, эстетической и т.д.) воспитанности Показатели духовно-нравственной (гражданской, правовой, экологической, эстетической и т.д.) воспитанности Диагностические методики Задание 2. Разработайте критерии и показатели эффективности воспитательной деятельности общеобразовательной организации. Подберите диагностические методики для их оценки. Результаты работы оформите в виде таблицы Критерии эффективности воспитательной деятельности Показатели эффективности воспитательной деятельности Диагностические методики Задание 3. Составьте характеристику личности конкретного ребенка Характеристика должна соответствовать плану (см. Приложение 1). Задание выполняется на материале художественного фильма («Училка», «Доживем 43 до понедельника», «Соблазн» (1987 г.), «Ох, уж эта Настя», «Чучело», «Куколка», «Уроки литературы», «Щенок», «Зачетный препод», «Розыгрыш» (2008 г.), «Это мы не проходили», «Расписание на послезавтра», «Точка, точка, запятая…», «Уроки французского», «В моей смерти прошу винить Клаву К», «Чудак из 5 Б», «Дорогая Елена Сергеевна», «Общество мертвых поэтов» и другие по выбору студента) или литературного произведения (В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет», Е. Криштоф «Современная история, рассказанная Женей Камчадаловой», Л. Нечаев «Ожидание друга, или признание подростка», Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла», В. Распутин «Уроки французского», Ч. Айтматов «Первый учитель», А. Платонов «Песчаная учительница», Ю.М. Поляков «Работа над ошибками», Н.З. Соломко «Белая лошадь – горе не мое», А.С. Макаренко «Педагогическая поэма», Л. Пантелеев "Республика ШКИД», Л. Кассиль, «Кондуит и Швамбрания», А. Бруштейн «Дорога уходит в даль», Бэл Кауфман «Вверх по лестнице, ведущей вниз», Л. Разумовская «Дорогая Елена Сергеевна» и другие по выбору студента). 44 ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ/ЭКЗАМЕНУ 1. Методика воспитания как способ осуществления педагогической деятельности. 2. Характеристика основных понятий курса «Методика воспитательной работы, технологии». 3. Методика и технология воспитательной работы (соотношение феноменов, специфика реализации). 4. Методика использования современных технологий воспитания в воспитательной работе. 5. Технология организации и проведения группового воспитательного дела (Н.Е. Щуркова). 6. Технология воспитательной работы с коллективом класса (Е.Н. Степанов). 7. Технология защитного воспитания (В.А. Сухомлинский). 8. Гуманно-личностная технология (Ш.А. Амонашвили). 9. Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания (О.С.Анисимов, П.Г.Щедровицкий). 10. Технологии воспитания на основе системного подхода (Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л Селиванова). 11. Технология психолого-педагогической поддержки и сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе (О.С. Газман). 12. Технология создания толерантной образовательной среды (А.С. Ковалева). 13. Технология педагогического общения. 14. Планирование как функция педагогической деятельности. 15. Программа воспитания образовательной организации. Методика ее проектирования и реализации. 16. План воспитательной работы в классе. 17. Программа воспитания обучающихся. Методика ее проектирования и реализации. 18. Методика подготовки и проведения различных форм воспитательной работы (по выбору студента). 19. Час классного руководства: сущность, функции, содержание, методика подготовки и проведения. 20. Коллективно-творческая деятельность и методика ее организации. 21. Игровая инструментовка деятельности детей в процессе организации КТД (практические примеры, рекомендации). 22. Виды коллективно-творческой деятельности. Методика их организации и проведения. 45 23. Методика реализации «открытых» форм воспитательной работы (экскурсия, прогулка, встреча, культпоход и т. п.). 24. Методика организации и проведения воспитательных, развивающих, спортивных игр. 25. Методика организации творческого выезда (лагерного сбора) сообщества детей и взрослых. 26. Сущность и типы педагогического взаимодействия. 27. Педагогическая поддержка и сопровождение ребенка. Методика организации. 28. Социальное партнёрство в контексте педагогической поддержки детей и подростков. 29. Интеграция детских и молодежных сообществ в воспитательное пространство образовательной организации. 30. Методика использования воспитательного потенциала современного детско-юношеского движения, неформальных объединений детей и молодёжи в воспитательной работе 31. Нормативно-правовые аспекты классного руководства 32. Задачи и основные функции деятельности классного руководителя 33. Принципы и ориентиры деятельности классного руководителя 34. Типы отношений классного руководителя с воспитанниками 35. Критерии оценки деятельности классного руководителя 36. Методика планирования классным руководителем воспитательной работы. «Копилка классного руководителя», «Пакет школьных методик» в арсенале педагога-воспитателя. 37. Вовлечение родителей в жизнедеятельность сообщества детей и взрослых (методический аспект). 38. Родительское собрание и методика его проведения. 39. Методика организации индивидуальных, групповых и коллективных форм взаимодействия педагога (классного руководителя и учителя- предметника) и родителей. 40. Методика организации и проведения традиционных форм взаимодействия педагога и родителей (родительское собрание, педагогический консилиум, педагогический всеобуч, индивидуальная беседа). 41. Методика организации и проведения нетрадиционных форм взаимодействия педагога и родителей (педагогический тренинг, анализ воспитывающих ситуаций, этический театр и т.д.) 42. Методика организации и реализации педагогического просвещения родителей. 43. Понятие и функции педагогической диагностики. 44. Методика диагностирования уровня сформированности отдельных качеств и свойств личности школьника. 45. Диагностический инструментарий исследования уровня воспитанности обучающегося и уровня развития классного коллектива. 46. Исследование эффективности воспитательного процесса в образовательной организации. 46 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Аллагулов, A.M. Учитель и образовательная политика России / A.M. Аллагулов / Миссия учителя в прошлом, настоящем, будущем: коллективная монография / отв. ред. А.В. Уткин. – Нижний Тагил: Нижнетагильекая государственная социально-педагогическая академия, 2010. – С. 80-88. 2. Алоева, М.А. Классные часы в 5–7 классах / М.А. Алоева. – 8–е изд. – Ростов н/Д:Феникс, 2008. – 313 c. – (Сердце отдаю детям. Национальный проект "Образование"). 3. Алоева, М.А. Классные часы и родительские собрания в 7–9-х классах/М.А. Алоева, В.Е. Бейсова. – 5-е изд. – Ростов н/Д:Феникс, 2006. – 326 с. – (Сердце отдаю детям. Национальный проект "Образование"). 4. Белик, Э.В. Развитие и воспитание ребенка от рождения до школы/ Э.В. Белик. – М.: БАО-ПРЕСС, 2007. – 240 с. 5. Белобородов, Н.В. Воспитательная роль классного коллектива: Практич. пособие / Н.В. Белобородов. – М.:АРКТИ, 2007. – 100 с. 6. Боброва, Л.В. Классные часы, нетрадиционные уроки и школьные праздники / Л.В. Боброва. – 2-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 253 с. 7. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учеб. пособие для студ. вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2008. – 304 с. 8. Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Н.М. Борытко; Под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Академия, 2008. – 288 с. 9. Борытко, Н.М. Педагогические технологии: Учебник для студентов педагогических вузов / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков. Под ред. Н.М. Борытко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. – 59 с. 10. Воронова, Е.А. Здоровый образ жизни в современной школе: Программы, мероприятия, игры / Е.А. Воронова. – 4-е изд., перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 178 с. – (Сердце отдаю детям. Национальный проект "Образование"). 11. Воспитательная деятельность педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. Центр «Академия». 2007. – 336 с. 12. Гликман, И.3. Теория и методика воспитания./ И.З. Гликман. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 176 с. 13. Головнева, Е.В. Теория и методика воспитания: Учеб. Пособие / 47 Е.В. Головнева. – М.: Высш. шк., 2006. – 255 с. 14. Гражданско-патриотическое воспитание: Классные часы, общешкольные мероприятия, интеллектуальные игры, викторины / Авт.-сост. Л.Н. Клинкова. – Волгоград: Учитель. – Вып.2. – 2007. – 85 с. 15. Демакова, И.Д. Воспитательная деятельность педагога в современных условиях: Проект "Разработка условий продуктивной реализации личностно-ориентированного подхода в образовании и воспитании детей и молодежи"/ И.Д. Демакова. – СПб.: КАРО, 2007. – 160 с. 16. Дубровская, Е.Н. Игровые классные часы. Правила дорожного движения (5-9 классы) / Е.Н. Дубровская. – М.: Центр педагогического образования, 2007. – 64 с. 17. Емельянова, И.Н. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для студ. вузов по спец. "Педагогика и психология"/ И.Н. Емельянова. – М.: Академия, 2008. – 256 с. 18. Интеграция общего и дополнительного образования: Практич. пособие / Под ред. Е.Б. Евладовой и др. – М.:АРКТИ, 2006. – 296 с. 19. Классные часы по правилам дорожного движения. 5–6 класс / Под ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина. – М.:Сфера, 2007. – 40 с. 20. Ковалева, Т.М. Материалы курса «Основы тьюторского сопровождения в общем образовании»: лекции 1–4 / Т.М. Ковалева. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. – 64 с. 21. Корябкина, Е. В. Становление и развитие института классного руководства в России // Человек и образование. – № 3 (28). – 2011. – С. 123 – 127. 22. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей / А.К. Колеченко. – СПб.: КАРО, 2008. – 368 с. 23. Кулинич, Г.Г. Родительские собрания по половому воспитанию: Тестирование. Анкетирование. Тренинги. Советы психолога. Рекомендации врача: 1-11 кл. / Г.Г. Кулинич. – М.:ВАКО, 2007. – 191 с. 24. Лемиш, Д. Жертвы экрана. Влияние телевидения на развитие детей / Д. Лемиш; Пер. с англ. С.Д. Тереховой. – М. :Поколение, 2007. – 303 с. 25. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. вузов // Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина и др.; под ред. В.А. Сластенина. – 6-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2008. – 160 с. 26. Мухин, М.И. Воспитание – XXI век. Методика и искусство. ФГОС / М.И. Мухин, Н.Е. Щуркова. – М.: Учитель, 2016. – 177 с. 27. Науменко, Н.М., Шаврыгина, О.С. Идея воспитания классного коллектива в теории и практике А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского // Классный коллектив в современной науке и практике образования: методология исследования, реалии и перспективы развития. Международная научно-практическая конференция. Оренбург, 17-20 мая 2016 г.: сб. статей / отв. ред. В.Г. Рындак; Мин-во образования и науки Рос. Федерации, Мин-во образования и науки Оренб. обл., ФГБОУ ВПО «Оренб. гос. пед. ун-т», Ин-т психологии и педагогики ФГБОУ ВПО «Оренб. гос. пед. ун-т», Научно- 48 педагогический центр ФГБОУ ВПО «Оренб. гос. пед. ун-т». – Оренбург: Изд- во ОГПУ, 2016. – 312 с., С. 99 – 103. 28. Панфилова, А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. специальностям (ОПД. Ф. 02. - Педагогика) / А.П. Панфилова. – М.: Академия, 2008. – 368 с. 29. Патриотическое воспитание школьников в учебном процессе: Метод. Пособие / Авт.-сост. А.К. Быков, И.И. Мельниченко. – М.: Сфера, 2007. – 208 с. 30. Педагогика: учеб. пособие /В.Г. Рындак, Н.В. Алёхина, И.В. Власюк и др.; под ред. проф. В. Г. Рындак. – М.: Высш. шк., 2006. – 630 с. 31. Педагогика [Текст]: учебник для студентов вузов, обучающихся по направлениям подготовки 44.03.01 "Педагогическое образование" и 44.03.05 "Педагогическое образование" (с двумя профилями подготовки) (квалификация (степень) "бакалавр")/Под ред. В.Г. Рындак. - М.: ИНФРА-М, 2017.–427 с. 32. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – Москва: Academia, 2011. – 608 с. 33. Пикалов, Б.Х. Проявление новых ориентиров воспитания школьников в работе классного руководителя XXI века // Классный коллектив в современной науке и практике образования: методология исследования, реалии и перспективы развития. Международная научно- практическая конференция. Оренбург, 17-20 мая 2016 г.: сб. статей / отв. ред. В.Г. Рындак; Мин-во образования и науки Рос. Федерации, Мин-во образования и науки Оренб. обл., ФГБОУ ВПО «Оренб. гос. пед. ун-т», Ин-т психологии и педагогики ФГБОУ ВПО «Оренб. гос. пед. ун-т», Научно- педагогический центр ФГБОУ ВПО «Оренб. гос. пед. ун-т». – Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2016. – 312 с., С. 305 — 308. 34. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие / Под ред. Е.Н. Степанова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 160 с. 35. Привалов, А.А. Методика воспитательной работы: учебное пособие / А.А. Привалов, А.М. Руденко; М-во образования и науки Российской Федерации, Ин-т повышения квалификации руководящих работников и специалистов. – Новочеркасск, 2011. – 209 с. 36. Рашидова, А.И. Социальное партнерство в профессиональном образовании // Universum: Вестник Герценовского университета. – № 2, 2012 – С. 31-33. 37. Рындак, В.Г. Мы родом из детства – педагогические ориентиры воспитания ребенка в семье и школе: монография / В.Г. Рындак. – М., 2006. – 197 с. 38. Рындак, В.Г. Школа: с веком наравне: монография / В.Г. Рындак ; Мин-во образования и науки РФ, Оренбург. гос. пед. ун-т. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2010. – 220 с. 49 39. Рязанцева, О.Н. Организация инновационных процессов повышения профессионального мастерства классных руководителей // Эксперимент и инновации в школе. – 2010 / 6. – С. 23. 40. Сгибнева, Е.П. Классные часы в средней школе: Практ. пособие/Е.П. Сгибнева.-4-е изд.-М.:Айрис-пресс,2007. –160 с. 41. Северина, О.А. Спутник классного руководителя: воспитание у школьников толерантности: разработки занятий, праздники, классные часы, тесты /О.А. Северина, Т.А. Дронова. – М.: Глобус, 2008 . – 236 с. 42. Седова, Л.Н. Теория и методика воспитания: конспект лекций / Л.Н. Седова, Н.П. Толстолуцких. — М.: Высшее образование, 2006. – 206 с. 43. Селевко, Г.К. Воспитательные технологии / Г.К. Селевко. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»). – 320 с. 44. Селевко, Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистичекая модернизация / Г.К. Селевко. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»). – 144 с. 45. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. пед. вузов, обуч. по спец. «Педагогика и психология» и «Соц. педагогика» / В.С. Селиванов; Под ред. В.А. Сластенина.-5-е изд., стер. – М.: Академия, 2007. — 336 с. 46. Сластенин, В. А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, В.И. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – 11- изд., стер.– М.: Академия, 2012 – 608 с. 47. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина.-2-е изд., перераб. и доп. — М.: Сфера, 2008. – 160 с. 48. Стефановская, Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студентов высш. уч. заведений / Т.А. Стефановская. – 3-е изд., стер.- М.: Изд.центр Академия». 2008. – 192 с. 49. Теория и методика воспитания: учебно-методическое пособие / Мар. гос. ун-т; авт.-сост.: Н.Г. Арзамасцева, Н.С. Бастракова, О.Л. Шабалина. – Йошкар-Ола, 2011. – 170 с. 50. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2014. – 62 с. 51. Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 30 декабря 2015 года). https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ 52. Филонов, Г.Н. Критерии эффективности воспитательного процесса // Педагогика. – 2014. – № 4. – С. 24-30. 53. Шмидт, В.Р. Классные часы и беседы по профориетации для старшеклассников. 8-11 класс/В.Р. Шмидт. – М.: Сфера, 2007. – 119 с. 54. Щуркова, Н.Е. Горизонт воспитания / Н.Е. Щуркова. – М.: Издательство ИТРК, 2018. – 160 с. 50 55. Щуркова, Н.Е. Классный час: Поговорим о жизни. Материалы для воспит. и клас. руководителей/Н.Е. Щуркова. – М.: АРКТИ, 2005. – 162 с. 56. Щуркова, Н.Е. Профессиональное мастерство классного руководителя / Н.Е. Щуркова. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 160 с. 57. Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника / Н.Е. Щуркова. – М.: Педагогический поиск, 2014. – 80 с. 58. Щуркова, Н.Е. Речь педагога / Н.Е. Щуркова. – М.: Издательство ИТРК, 2019. – 114 с. |