имп. ИМП на 2022-2023 учебный год. Об особенностях учебновоспитательного процесса

• Название: Об особенностях учебновоспитательного процесса
• Дата: 23.09.2022
• Размер: 1.42 Mb.
• Имя файла: ИМП на 2022-2023 учебный год.docx
• Тип: Инструктивно-методическое письмо; #692143
• страница: 5 из 67

Особенности организации работы по оцениванию учебных достижений и восполнению пробелов знаний у обучающихся

Педагог должен проводить оценивание в соответствии с нормативными правовыми актами и методическими материалами, разработанными в помощь учителям, родителям и обучающимся:

• 
  «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся» (приказ МОН РК от 18 марта 2008 года № 125);
  
• 
  Инструкция по процедурам критериального оценивания и документированию для средней школы в рамках обновления содержания образования;
  
• 
  Руководство по критериальному оцениванию для учителей начальной школы;
  
• 
  Руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школы: учебно-методическое пособие;
  
• 
  Сборники заданий по формативному оцениванию в разрезе классов, предметов и языков;
  
• 
  Сборники заданий по сумммативному оцениванию в разрезе классов, предметов и языков;
  
• 
  Методические рекомендации по суммативному оцениванию в разрезе классов, предметов и языков.
  

• 
  Методическиеразработкиможнонайтинаследующихсайтах:uba.edu.kz,smk.edu.kz
  

Каждый урок должен начинаться с озвучивания/показа целей обучения и критериев их достижения на уровне понимания самими обучающимися. Обучающийся должен осмыслить поставленную цель обучения и понять, как ее можно достичь.

• 
  Обратнаясвязьосуществляетсяпедагогомчерезкомментарии,рубрики,рекомендациипо итогам выполненной работы
  

На каждом уроке рекомендуется использовать формативное оценивание в целях своевременной поддержки обучающихся, прогресса в обучении, мотивирования детей к обучению, выявления пробелов в знаниях и демонстрации их учебных достижений.

Оценивание учебных достижений обучающихся осуществляется в электронных журналах в виде баллов, при необходимости учитель вносит комментарии. При отсутствии электронных журналов – в бумажных журналах.

Учитель самостоятельно определяет периодичность выставления баллов за учебные достижения обучающихся с учетом выполненных объёмов работ, учебных заданий.

Учитель составляет задания суммативных работ для обучающихся 2-11 классов на основе технической спецификации заданий СОЧ и проверяет по схеме выставления баллов.

Форма (контрольная, практическая или творческая работа, проект, эссе, диктант, изложение, сочинение, тестирование и другое) и время проведения на уроке для выполнения СОР определяются педагогом самостоятельно.

Задания формативного и суммативного оценивания составляются педагогами самостоятельно с соблюдением норм академической честности.

Формативное оценивание, в том числе домашней работы, проводится согласно мониторингу достижений обучающихся, целям обучения и осуществляется в пределах от одного до десяти баллов.

Для детей с особыми образовательными потребностями, обучающихся на дому по медицинским показаниям, учитель разрабатывает индивидуальные задания с учётом учебной нагрузки и изученного ими учебного материала.

Промежуточная аттестация по итогам учебного года не проводится. Рекомендуется придерживаться ряда установок при оценивании:

1. 
   Обучающиеся активно включаются в процесс оценивания, в том числе регулярно проводят самооценивание.
   
2. 
   Оценивается только работа обучающегося, а не его личность.
   
3. 
   Работа обучающегося сравнивается не с работами других обучающихся, а с правильным образцом выполненной работы.
   
4. 
   Используются различные формы и виды заданий, разрабатываются четкие и ясные описания ожидаемых ответов на задания.
   
5. 
   Критерии оценивания сообщаются обучающимся заранее.
   
6. 
   Самооценивание подразумевает также и рефлексию обучающихся как обязательное условие развития личности.
   
7. 
   Учебные задания формативного оценивания, СОР и СОЧ должны быть ориентированы на проверку реализованных целей обучения.
   
8. 
   Возможна совместная с обучающимися разработка критериев для оценивания и самооценивания учебных достижений.
   
9. 
   Важно подобрать учебные задания и продумать организацию самооценки обучающимися своих учебных достижений в ходе урока.
   
10. 
    Рекомендуется на уроке предоставлять обучающимся возможность для сравнения самооценивания и взаимооценивания, организовать рефлексию для нахождения причин собственных ошибок.
    

Учитель свободен в выборе и разработке критериев оценивания учебных достижений обучающихся.

В 11 классе итоговая аттестация по предмету «История Казахстана» проводится в устной форме.

В 2022-2023 учебном году для претендентов на получение аттестата об общем среднем образовании «Алтын белгі» итоговая аттестация по учебному предмету «Алгебра и начала анализа» (письменный экзамен) проводится на базе филиалов АОО «НИШ» (приказ № 125 от 18 марта 2008, приказом № 193 МОН РК от 12 мая 2022 года).

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится педагогами в форме суммативного оценивания для определения и фиксирования уровня усвоения содержания учебного материала по завершении изучения разделов (сквозных тем), четверти.

В 1-ом классе учебные достижения обучающихся не оцениваются.
Мониторинг образовательных достижений обучающихся осуществляется на основании Правил проведения мониторинга образовательных достижений обучающихся, утвержденных приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 5 мая 2021 года № 204.

Мониторинг образовательных достижений обучающихся (далее – МОДО) является независимым от организаций образования систематическим наблюдением за качеством обучения на соответствие государственному общеобязательному стандарту.

МОДО проводится в целях оценки качества знаний обучающихся в соответствии требованиями ГОСО.

Проведение МОДО в организациях начального, основного среднего образования будет направлено на определение уровня функциональной

грамотности учащихся 4 и 9 классов, то есть применению знаний и навыков в жизненных ситуациях.

Формат проведения МОДО:

В 4 классе проверяется грамотность чтения (10 тестовых заданий с выбором одного правильного ответа: к первому тексту – 4 задания, ко второму тексту – 6 заданий), математическая грамотность (12 тестовых заданий с выбором одного правильного ответа), естественнонаучная грамотность (8 тестовых заданий с выбором одного правильного ответа).

В 9 классе проверяется:

• 
  грамотность чтения (казахский, русский, английский). Количество тестовых заданий – 30, из них по каждому предмету –10 тестовых заданий с выбором одного правильного ответа (максимальный балл – 30);
  
• 
  математическая грамотность. Количество тестовых заданий – 13 тестовых заданий с выбором одного правильного ответа (максимальный балл – 13);
  
• 
  естестественнонаучная грамотность (физика, химия, биология, география).
  

Мониторингобразовательныхдостиженийобучающихсяпроводитсявформекомплексноготестирования сприменением ИКТ наязыке обучения

Общее количество тестовых заданий – 32: 8 контекста, по 4 тестовых заданий с выбором одного правильного ответа к каждому контексту, всего 32 тестовых заданий (максимальный балл – 32).

В соответствии с приказом министра образования и науки Республики Казахстан № 333 «Об утверждении Перечня международных олимпиад по общеобразовательным предметам, по которым победители, призеры и педагоги, подготовившие их, поощряются единовременным вознаграждением за счет бюджетных средств» победители, призеры и педагоги, подготовившие их, поощряются единовременным вознаграждением за счет бюджетных средств (приказ МОН РК № 333 от 20 июля 2022 года).

№	Переченьмеждународныхолимпиад:
1.	Международнаяолимпиада поматематике (International Mathematical Olympiad(ИнтернейшэналМатематикалОлимпиад)
2.	Международнаяолимпиадапофизике(InternationalPhysicOlympiad)(ИнтернейшэналФизикОлимпиад)
3.	Международнаяолимпиадапохимии(InternationalChemistryOlympiad(ИнтернейшэналКэмистриОлимпиад)

4.	Международнаяолимпиадапобиологии(InternationalBiologyOlympiad)(ИнтернейшэналБайолоджиОлимпиад)
5.	Международнаяолимпиадапогеографии(InternationalGeographyOlympiad(ИнтернейшэналДжиографиОлимпиад)
6.	Международнаяолимпиадапоинформатике(InternationalOlympiadinInformatic(ИнтернейшэналОлимпиадИнИнформатик)
7.	Международнаяолимпиадаполингвистике(InternationalLinguisticOlympiad(ИнтернейшэналЛингуистикОлимпиад)

Моральное и материальное поощрение педагогов, тренеров, воспитавших талантливых детей, является одной из важных мер, направленных на развития олимпиадного движения в стране. Педагоги, подготавливающие призеров и победителей международных олимпиад, занимаются своими подопечными в основном в нерабочее время и тратят много времени и сил. Поощрение педагогов позволит поднять мотивацию в работе, поднимет их благосостояние, даст возможность использовать денежные премии для профессионального саморазвития.
В 2022-2023 учебном году продолжается работа по восполнению знаний.

В начале учебного года администрации школы рекомендуется провести контроль знаний обучающихся по всем предметам.

По результатам итогового контроля разрабатывается план работы каждого педагога и школы для восполнения пробелов в знаниях обучающихся.

Работа по восполнению пробелов в знаниях проводится систематически.

Проводится регулярный мониторинг качества знаний обучающихся по учебным предметам.

Предлагается пример алгоритма работы школы по восполнению пробелов в знаниях (доступно на сайте uba.edu.kz).

Основными показателями организации работы по восполнению потерь в знаниях обучающихся являются:

1. 
   пробелы в знаниях по учебной программе предмета;
   
2. 
   несформированные умения и навыки учебно-познавательной деятельности;
   
3. 
   недостаточный уровень развития личностных качеств, проявления самостоятельности, организованности, необходимых для успешного обучения;
   
4. 
   эмоциональный дискомфорт.
   

Алгоритм работы со слабоуспевающими обучающимися:

1. 
   совместное планирование уроков, учебной деятельности несколькими педагогами (повторение, закрепление учебного материала, выполнение минимума учебных заданий для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению ошибок и др.);
   
2. 
   сопровождение и консультирование в ходе учебной деятельности;
   
3. 
   обеспечение психологической адаптации первоклассников и уязвимых детей;
   
4. 
   стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному участию в процессе обучения и др.);
   
5. 
   мониторинг учебной деятельности и достижений обучающихся (регулярный опрос обучающихся, проверка выполнения учебных заданий, обратная связь, активизация самооценивания и др.);
   
6. 
   дополнительные занятия и организация взаимопомощи;
   
7. 
   работа с родителями по оказанию поддержки обучающемуся;
   
8. 
   использование системы дистанционного обучения для выполнения самостоятельных заданий.
   

В работе по восполнению пробелов в знаниях обучающихся педагогу необходимо:

• 
  выявить причины отставания обучающегося и определить уровень его учебных достижений и пробелы в знаниях;
  
• 
  изучить потребности обучающегося для оказания индивидуальной поддержки;
  
• 
  разработать индивидуальный план обучения с подбором дифференцированных заданий;
  
• 
  проводить постоянную обратную связь.
  

Педагог самостоятельно разрабатывает алгоритм восполнения знаний обучающихся по предмету с учетом образовательных потребностей и индивидуальной траектории развития обучающихся. К примеру, может:

• 
  интегрировать цели обучения, темы уроков учебного предмета за прошлый и текущий учебные годы;
  
• 
  распределять материал прошлого учебного года по предметам на весь период нового учебного года;
  
• 
  включать повторение учебного материала до изучения новой темы/цели обучения;
  
• 
  проводить дополнительные занятия по темам, вызвавшим затруднения у обучающихся;
  
• 
  проводить индивидуальные и групповые консультации для обучающихся по сложным темам/целям обучения;
  
• 
  организовывать олимпиады по пройденному учебному материалу по предмету;
  
• 
  организовывать каникулярные школы;
  
• 
  разрабатывать и включать учебные задания по пройденной программе при проведении формативного оценивания;
  
• 
  реализовывать исследовательскую и проектную работу с использованием материала за прошлый учебный год;
  
• 
  использовать часы вариативного компонента Типовых учебных планов организаций образования, в том числе гимназий/лицеев, на проведение занятий по восполнению знаний обучающихся;
  
• 
  использовать образовательные платформы.
  

Итоговая аттестация по завершении 9(10) и 11(12) классов проводится в соответствии с приказом Министра образования и науки РК № 125 от 18 марта


Национальнойакадемиейобразованияим.И.Алтынсаринав2021годуразработанопособие«Методическиерекомендацииповосполнениюпробеловвзнанияхобучающихся1-11классов по учебным предметам».

Вметодическихрекомендацияхпредставленмеждународныйопытповосполнениюпробеловвзнанияхобучающихся,анализкачествазнанийобучающихсявусловияхдистанционногообучениявшколахКазахстана,методическиерекомендацииповосполнениюпробеловв знанияхучащихся1-11классовпоучебнымпредметам.

Методическиерекомендациипредназначеныдляруководителейипедагоговобщеобразовательныхшкол,методистов,руководителейуправлений/отделовобразованияидепартаментовпообеспечениюкачествавсфереобразования,иучителей-предметников.Материалы доступны на сайтеuba.edu.kz

2018 года «Типовые правила проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования».