имп. ИМП на 2022-2023 учебный год. Об особенностях учебновоспитательного процесса
 Скачать 1.42 Mb.
|
|
Принцип развивающего и воспитывающего обучения. Этот принцип означает, что цели, содержание и методы обучения должны способствовать не только усвоению знаний и умений, но и познавательному развитию, а также воспитанию личностных качеств учащихся. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения. Он состоит в том, что цели, содержание и процесс обучения должны как можно более полно учитывать индивидуальные и типологические особенности учащихся. Реализация этого принципа особенно важна при обучении одаренных детей, у которых индивидуальные различия выражены в яркой и уникальной форме. Принцип учета возрастных возможностей. Этот принцип предполагает соответствие содержания образования и методов обучения специфическим особенностям одаренных учащихся на разных возрастных этапах, поскольку их более высокие возможности могут легко провоцировать завышение уровней трудности обучения, что может привести к отрицательным последствиям. В качестве приоритетных целей обучения детей с общей одаренностью могут быть выделены следующие: Развитие духовно-нравственных основ личности одаренного ребенка, высших духовных ценностей (важно не само по себе дарование, а то, какое применение оно будет иметь); Создание условий для развития творческой личности; Развитие индивидуальности одаренного ребенка (выявление и раскрытие самобытности и индивидуального своеобразия его возможностей); Обеспечение широкой общеобразовательной подготовки высокого уровня, обусловливающей развитие целостного миропонимания и высокого уровня компетентности в различных областях знания в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями учащихся. Методы обучения, как способы организации учебной деятельности одаренных учащихся, являются важным фактором успешности усвоения знаний, а также развития познавательных способностей и личностных качеств. Применительно к обучению интеллектуально одаренных учащихся, безусловно, ведущими и основными являются методы творческого характера: проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Эти методы имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал и соответствуют уровню познавательной активности и интересов одаренных учащихся. Они исключительно эффективны для развития творческого мышления и многих важных качеств личности (познавательной мотивации, настойчивости, самостоятельности, уверенности в себе, эмоциональной стабильности и способности к сотрудничеству и др.). Процесс обучения одаренных детей должен предусматривать наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации, в том числе через компьютерные сети. В той мере, в какой у обучающегося есть потребность в быстром получении больших объемов информации и обратной связи о своих действиях, необходимо применение ком- пьютеризованных средств обучения. Полезными могут быть и средства, обеспечивающие богатый зрительный ряд. В целом, в обучении одаренных эффективность использования средств обучения определяется главным образом содержанием и методами обучения, которые реализуются с их помощью. Педагоги должны осознавать, что индивидуализация обучения осуществляется и со стороны самого ребёнка, который сам осуществляет выбор интересного для себя вида деятельности. В связи с этим, изменяется и позиция педагога: теперь он выступает не как носитель знаний, но и как помощник в становлении личности воспитанника. Важным моментом работы с одаренными детьми является комплекс мероприятий, направленных на укрепление сотрудничества с семьями способных детей. В семье происходит формирование личностных качеств и творческих способностей ребенка, поэтому практическая задача педагогов – оказание психолого-педагогической поддержки семьям, имеющим способных и одаренных детей. В числе мероприятий по работе с родителями существенное место занимают родительские собрания по проблемам развития, обучения и воспитания. С целью определения подходов родителей к данной проблеме целесообразно проводить анкетирование, индивидуальные консультации, подбор научной и практической литературы для родителей. В целях укрепления сотрудничества родителей и педагогов предполагается участие родителей в конкурсах, научно-практических конференциях, презентация созданных проектов вместе с детьми и педагогами. Для развития творческой и познавательной активности детей родители помогают детям участвовать в различных творческих и познавательных конкурсах различного уровня. В условиях достижения обновленных целей и задач образования психолого-педагогическое сопровождение для успешного обучения и развития каждого ребенка в образовательной среде становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы. Специалисты психолого-педагогического сопровождения, прежде всего педагоги-психологи, должны быть включены в систему оценки и мониторинга достижений обучающихся, готовы обучать педагогов конкретным методикам психолого-педагогической диагностики, средствам оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в школе, современным технологиям проектирования образовательной среды, в том числе способам сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения. Содержание образования в специализированных школах определяется образовательными программами, которые разрабатываются, принимаются и реализуются самостоятельно на основе рекомендованных на государственном уровне примерных основных образовательных программ общего образования. Обращаем внимание, что школа, наряду с разработкой и утверждением основной образовательной программы, также должна составлять и утверждать списки учебников и учебных пособий, которые предполагаются к использованию в образовательном процессе в очередном учебном году. Такие списки, а также учебные пособия, допущенные к использованию в образовательном процессе, должны составляться в соответствии с утвержденными приказом МОН РК от 10 июня 2021 года №286. При формировании образовательной программы следует различать обязательные и дополнительные учебные занятия. Кобязательнымотносятсязанятия по учебным предметам инвариантного компонента, а также элективные курсы, реализуемые в классах по выбору обучающихся за счет часов вариативного компонента1. Обращаем внимание на необходимость соблюдения требований к разработке, утверждению и реализации элективных курсов. Дополнительныеучебныезанятия предполагаютреализациюдополнительныхобразовательныхпрограммимогутпроводитьсявформате: предметных секций, кружков, объединений по интересам (творческой, спортивной, социализирующей и др. направленностей), образовательных проектов. На основании приказа Министерства образования и науки РК от 18.03.2008 № 125 «Об утверждении Типовых правил проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся для организаций среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» оценка учебных достижений обучающихся осуществляется в форме формативного и суммативного оценивания. Так как специализированная организация образования предполагает углубленное изучение отдельных предметов, следовательно, необходимо предусмотреть возможность расширения количества проверяемых целей в СОЧ с добавлением дополнительных баллов.  Малокомплектная школа (далее – МКШ) - общеобразовательная школа с малым контингентом обучающихся, объединенная класс-комплектами и имеющая собственную форму организации учебных занятий. Учебно-воспитательный процесс в малокомплектной школе (далее- МКШ) проводится в соответствии с учётом возрастных особенностей обучающихся в совмещенных классах. Образовательный процесс в малокомплектной школе осуществляется на основании приказа и. о. министра образования и науки Республики Казахстан от 29 декабря 2021 года № 614 «О внесении изменений и дополнений в приказ министра образования и науки Республики Казахстан от 30 октября 2018 года № 595 «Об утверждении Типовых правил деятельности организаций образования соответствующих типов». Наполняемость 2-11 классов в МКШ допускается от 3 и более обучающихся. При применении методик разновозрастного обучения допускается объединение двух или трех классов с учетом разницы в возрасте 1, 2 года. При объединении классов применяется скользящий график организации учебных занятий. Не допускается совмещенное обучение обучающихся первого, выпускного классов с другими классами. Особенности организации учебно-воспитательной работы вмалокомплектныхшколах Организация учебного процесса классов предшкольной подготовки вмалокомплектныхшколах Предшкольное образование в МКШ организуется по следующим этапам: Педагоги предшкольных классов самостоятельно выбирают формы и способы организации учебно-воспитательного процесса при осуществлении профессиональной деятельности с соблюдением требований стандарта. Педагоги предшкольных классов в своей деятельности должны обладать соответствующими профессиональными компетенциями, непрерывно совершенствовать свое профессиональное мастерство, исследовательский, интеллектуальный и творческий уровень, в том числе повышать (подтверждать) уровень квалификационной категории не реже одного раза в пять лет. Организацияучебногопроцессавначальныхклассахмалокомплектных школ: В первых классах применяется ступенчатый режим учебных занятий с постепенным увеличением учебной нагрузки. В сентябре планируется три занятия по тридцать пять минут, с октября – по сорок пять минут. На занятиях проводятся физкультминутки и упражнения для глаз. Для обучающихся первого класса в течение года предусматриваются дополнительные недельные каникулы. Проведение смежных уроков в первом классе не допускается. В 1 классе оценка учебных достижений обучающихся не проводится. Обратная связь учителя осуществляется путем предоставления пояснений, рубрик, рекомендаций по итогам выполненных заданий. Организацияпроцессапреподаванияпредметовдля5-9классовмалокомплектныхшколосуществляется: Типовые учебные программы основного среднего образования направлены на овладение обучающимися базовыми основами системы наук, формирование у них высокой культуры межличностного и межэтнического общения, самоопределение и профессиональную ориентацию личности. Учебно-воспитательный процесс в МКШ обеспечивается в соответствии с учетом возрастных особенностей обучающихся в совмещенных или индивидуальных классах. Учебная деятельность опорной школы и магнитной МКШ осуществляется на основе единого учебного плана, утвержденного на совместном педагогическом совете опорной школы (ресурсного центра) и МКШ. Учебный и воспитательный процесс в МКШ проводится в соответствии с типовыми учебными программами и рабочими учебными планами. Учебный процесс в МКШ строится на основе типового учебного плана, регламентируется годовым календарным рабочим учебным графиком и расписанием занятий. Обеспечивается знание обучающимися МКШ казахского языка как государственного, а также изучение русского языка и одного из иностранных языков в соответствии с государственным общеобязательным стандартом образования соответствующего уровня. Учебная нагрузка, режим занятий обучающихся, воспитанников определяются правилами, утверждаемыми организациями образования, подготовленными на основании государственного общеобязательного стандарта образования, санитарных правил, типовых учебных планов и рекомендаций органов здравоохранения и образования. Расписание занятий в организациях образования предусматривает перерывы продолжительностью, достаточной для питания и активного отдыха обучающихся и воспитанников. Внеплановое посещение занятий в малокомплектной школе не допускается. Контроль, исследование и анализ урока являются основой улучшения процесса обучения, профессионального роста и развития педагога, повышения качества знаний обучающихся.  Педагогам школы рекомендуется систематически посещать занятия друг друга с целью саморазвития и обмена опытом.На основании приказа министра образования и науки Республики Казахстан от 12 октября 2018 года № 564 «Об утверждении Типовых правил приема на обучение в организации образования, реализующие общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего и общего среднего образования»: Специализированная организация образования утверждает квоту для победителей национальной интеллектуальной олимпиады сельских школ «Мың бала» в размере десяти процентов от общего количества учащихся, принимаемых в 7 класс. В соответствии с пунктом 25 приказа министра образования и науки Республики Казахстан от 12 октября 2018 года №564 «Об утверждении Типовых правил приема на обучение в организации образования, реализующие общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего и общего среднего образования», специализированным организациям образования предоставляется возможность внеконкурсного зачисления в специализированные школы 500 победителей национальной интеллектуальной олимпиады сельских школ «Мың бала». Особенности организации воспитательной работы в малокомплектнойшколе Обеспечивает формирование у обучающихся малокомплектных школ патриотического воспитания, толерантного отношения к окружающим, антикоррупционной культуры, навыков делового общения, культуры питания, в том числе путем пропаганды сбалансированного здорового питания и потребления натуральных и свежих продуктов путем обеспечения функционирования объектов питания на основании санитарно- эпидемиологического заключения уполномоченного органа в области здравоохранения или договора на обеспечение обучающихся питанием. Вмалокомплектныхшколахпредлагается: Развитие социального проекта волонтерского детского движения «Служение обществу» в малокомплектных школах проведение благотворительных акций «Дорога в школу», «Забота», социальной акции «Помоги собраться в школу», социального проекта «Дари людям радость»; В целях формирования антикоррупционной культуры организовать классные часы и факультативные занятия: «Коррупция как эпидемия общества», «Исторические корни коррупции», «Факторы и причины, влияющие на развитие коррупции», «Право и права человека»; В малокомплектных школах проводятся различные формы работы с родителями - индивидуальные и групповые виды работы. Необходимо использовать обмен опытом, проводить конференции, тренинги, мастер-классы самых успешных родителей, дискуссии, вечера вопросов и ответов, в которых участвуют учителя, психологи, организуются встречи с администрацией школы, проводятся родительские собрания, организуется совет отцов, а также мероприятия родителей с участием детей; В формировании и развитии патриотизма и гражданской ответственности в малокомплектных школах предлагается система военно-патриотических клубов, в том числе детско-юношеские организации «Жасұлан», «Жас Қыран», краеведческо-исследовательская экспедиция «Туған елге тағзым», предлагается организация экскурсий с обучающимися по сакральным местам Казахстана. Воспитательная работа в малокомплектной школе осуществляется по восьми основным направлениям в соответствии с концептуальными основами воспитания в условиях реализации программы «Рухани жаңғыру». ПриоритетработыпедагогаМКШ: из-за небольшого количества детей учитель имеет больше шансов заинтересовать каждого ученика, повысить учебно-познавательный интерес, лучше узнать семью; педагог имеет возможность полного подбора заданий для индивидуальной самостоятельной работы; низкий уровень нарушений дисциплины и правил поведения учащимися; обучающиеся с первого класса адаптируются к самостоятельной работе; в одной учебной комнате ежедневно вместе обучающиеся 3-4 классов помогают обучающимся младших классов; у каждого обучающегося есть возможность определить уровень воспитанности и развить свои способности; родительские собрания в классах проводятся совместно. во внутришкольных воспитательных мероприятиях принимают участие все обучающиеся 1-4 классов; осуществляется взаимопроверка, самооценка, оценка обучающихся; У обучающихся начальных 3-4 классов появляется возможность применить свои знания на практике, проверяя работу младших классов. 3.Особенностиорганизацииучебно-воспитательногопроцессавопорныхшколахимагнитных школах Опорная школа (ресурсный центр) - организация общего среднего образования, на базе которой консолидируются образовательные ресурсы близлежащих малокомплектных школ для проведения краткосрочных сессионных занятий и промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в целях обеспечения доступа к качественному образованию учащимся малокомплектных школ. Интернат при опорной школе (ресурсном центре) обеспечивает доступ к образовательным ресурсам для получения качественного образования обучающихся близлежащих малокомплектных школ с проживанием в период сессионных занятий в промежуточной и итоговой аттестациях обучающихся. Опорная школа (ресурсный центр) создается постановлением районного (городского) акимата на базе общеобразовательной школы при наличии материально-технической, научно-методической базы и кадровых ресурсов. Магнитные МКШ закрепляются за опорной школой (ресурсным центром) приказом районного (городского) отдела образования. Целиизадачидеятельностиопорнойшколы(ресурсногоцентра) Цель деятельности опорной школы (далее – РЦ) – повышение качества знаний учащихся магнитной малокомплектной школы. Основные задачи опорных школ: Организация проведения учебных сессий и межсессионного периода для обучающихся магнитных школ; Создание условий для профессионального и личностного самосовершенствования педагогов и руководителей (наличие школы наставников, школы молодых учителей, школы лидерства, лаборатории, корпоративного обучения); организация безопасной перевозки, проживания и питания обучающихся магнитных школ, эффективное использование современных образовательных технологий, подключение к высокоскоростному интернету, обеспечение предметными кабинетами новой модификации; увеличение доли учащихся магнитных школ - призеров областных, республиканских и международных олимпиад и научных соревнований; укрепление менеджмента, сотрудничества, связей с родителями, социального партнерства РЦ и магнитных школ; организация дополнительного образования для обучающихся РЦ и магнитной школы. Учебная деятельность опорной школы и магнитной МКШ осуществляется на основе единого учебного плана, утвержденного совместным педагогическим советом опорной школы (ресурсного центра) и магнитных школ. Для обучающихся 5-11 классов магнитных школ проводятся учебные сессии с изучением учебных предметов инвариантного компонента: начальная первая декада октября (10 дней), промежуточная – первая декада февраля (10 дней), итоговая – третья декада апреля (10 дней). Для обучающихся 8-11 классов проведение учебных сессий на базе опорных школ обязательно, для 5-7 классов – по усмотрению организации образования. В сессионный период опорная школа (ресурсный центр) работает как центр дополнительного образования и школа полного дня. На время проведения учебных сессий для обучающихся магнитных школ в опорной школе местными исполнительными органами предусматриваются средства на подвоз, питание и проживание, которые оформляются соответствующим приказом органа управления образованием. Опорная школа (ресурсный центр) обеспечивает предпрофильную подготовку обучающихся основного уровня (8-9 классы) и профильное обучение обучающихся среднего уровня образования (10-11 классы). Для обучающихся 8-9 классов магнитных школ в опорной школе обеспечивается комплексное формирование лингвистических, эстетических, физических способностей, умений и навыков, достаточных для системного изучения основ наук, вводится углубленное изучение отдельных учебных предметов (предварительно подготовленных). Для обучающихся 10-11 классов завершается общеобразовательная и профильная подготовка выпускника опорной школы (ресурсного центра), обеспечивающая мировоззренческое, философско-этическое и психологическое развитие. Внедряется образовательный модуль исследовательского характера, организуются работы в творческих лабораториях и мастерских. По результатам вступительного тестирования на начальной, промежуточной сессиях определяются проблемные зоны успеваемости по учебным предметным модулям, определяется траектория развития каждого обучающегося, составляются маршрутные карты (индивидуальные журналы обучающихся). На итоговой сессии подводятся итоги отдельных направлений обучения, выявляются проблемы по базовым дисциплинам и курсам по выбору. Даются советы педагогам. Оценивается уровень подготовки обучающихся к аттестации. Профильные предметы, прикладные курсы и курсы по выбору преподаются в современных оборудованных кабинетах и лабораториях и привлекают к работе в опорной школе (ресурсном центре) преподавателей других организаций образования. Учебные сессии обучающихся МКШ в период ограничительных мер, связанных с чрезвычайными ситуациями социального, природного и техногенного характера, санитарно-противоэпидемиологические и санитарно- профилактические мероприятия и в период неблагоприятных погодных условий переводятся на дистанционное обучение. Для обучающихся 10-11 классов малокомплектных школ во время учебной сессии содержание по предметам разбито на 4 модуля, каждый из которых включает количество часов, не выходящих за рамки государственных стандартов: Модуль 1 – инвариант; Модуль 2 – инвариант; Модуль 3 – прикладные курсы; Модуль – курсы по выбору. Каждый модуль включает часы теоретической (Т) и практической (П) деятельности. Развивающие модули направлены на организацию занятий, обеспечивающих индивидуальную ориентацию обучающихся. Во время сессии обучение проходит в следующем режиме: Первая часть дня - учебные занятия по материалам предпрофильного (8, 9 класс) и профильного (10, 11 класс) обучения. Определяются направления учебных трудностей обучающихся, составляются технологические карты, на основании которых в межсессионный период разрабатываются индивидуальные учебные маршруты. Проводится работа по устранению пробелов в знаниях обучающихся по алгаритму и отдельным направлениям. Вторая и третья половина дня посвящены проектной деятельности, развивающей социальную компетентность, способность решать различные жизненные проблемы. Обучающиеся готовят презентации своих проектов по различным предметам, участвуют в разработке коллективных социальных проектов. В четвертой половине дня - саморазвитие в свободное время: обучающиеся ставят спектакли, готовят концертные программы, выставки, участвуют в спортивных соревнованиях. Особое место занимают развивающие занятия спортивного, патриотического, художественно-эстетического, краеведческого и интеллектуального характера. Это дебаты, дискуссии, игры, конкурсы, психологические тренинги. Предпрофильная подготовка на базе опорной школы (ресурсного центра)включает: Информирование обучающихся о существующих в их регионе возможностях профессионализации, т. е. о профессиональных организациях образования (колледжах, вузах), специальностях, по которым ведется их подготовка. С этой целью необходимо пригласить специалистов по профориентационной работе, организовать экскурсии в указанные организации образования. В рамках профильного обучения на базе опорной школы (ресурсного центра) обучающиеся малокомплектных школ осваивают вариативную часть учебного плана, а обучающиеся 10-11 классов - второй модуль инварианта. Обучающемуся предоставляется право учиться, думать, анализировать, сравнивать и делать свой выбор. В результате повышается активность обучающихся, интерес к обучению. Деятельность опорной школы (ресурсного центра) прекращается в случае отсутствия необходимости. |