имп. ИМП на 2022-2023 учебный год. Об особенностях учебновоспитательного процесса
 Скачать 1.42 Mb.
|
|
В числе задач образовательной политики Республики Казахстан - создание соответствующих условий для формирования духовно-нравственной личности, воспитание патриотизма, толерантности, гражданского самосознания, развитие общечеловеческих ценностей, творческих способностей, креативного мышления и социализации подрастающего поколения. Эффективным способом расширения творческих возможностей детей и молодежи, привлечения их к успешной самореализации является дополнительное образование детей. Дополнительное образование – процесс воспитания и обучения, осуществляемый с целью удовлетворения всесторонних потребностей обучающихся и воспитанников (подпункт 39 статьи 1 Закона РК «Об образовании»). Обладая открытостью, мобильностью и гибкостью, система дополнительного образования детей способна быстро и точно реагировать на «вызовы времени» в интересах ребенка, его семьи, общества, государства. Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, помогает подросткам в профессиональном самоопределении, способствует реализации сил и знаний, которые дети получают в школе. Дополнительное образование детей реализуется как во внешкольных организациях дополнительного образования детей, так и в школе, дошкольных организациях, колледжах и вузах, в организациях культуры, спорта, частных организациях за счет бюджетных средств и платных услуг. Всесторонние потребности обучающихся в организациях образования, реализующих образовательные программы дополнительного образования детей, обеспечиваются по социально-педагогическому, научно-техническому, туристско-краеведческому, эколого-биологическому, художественно- эстетическому, музыкальному, военно-патриотическому, спортивно- оздоровительному и другим направлениям дополнительного образования детей. Законодательнаяинормативнаяправоваябаза Для обеспечения эффективности дополнительного образования детей в республике действуют следующие законодательные и нормативные правовые акты: Закон Республики Казахстан «О правах ребенка в РК» (определено право каждого ребенка на отдых и досуг, соответствующие его возрасту, здоровью и потребностям. Государство осуществляет мероприятия по обеспечению права детей на отдых, на оздоровление и досуг); Закон Республики Казахстан «О профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и предупреждении детской безнадзорности и беспризорности» (статья 12) (предусмотрена компетенция органов образования по организации летнего отдыха, досуга и занятости несовершеннолетних); Закон Республики Казахстан «Об образовании» (статьи 1, 4, 5, 6, 11, 14, 23, 28, 37, 51, 52, 62, 63, 65) (установлена компетенция Уполномоченного органа в области образования и местных исполнительных органов в части: обеспечения дополнительного образования детей; осуществления управления качеством образования, методического и методологического обеспечения качества предоставляемых организациями образования образовательных услуг; организации и проведении внешкольных мероприятий республиканского значения; организации и повышения квалификации педагогических кадров; обеспечения организации и проведения школьных олимпиад и конкурсов научных проектов по общеобразовательным предметам, конкурсов исполнителей и конкурсов профессионального мастерства областного масштаба.). Для эффективного регулирования в сфере дополнительного образования определены полномочия соответствующих органов о разработке и утверждении детских музыкальных школ, детских художественных школ и детских школ искусств (пп. 7-1) ст. 5 Закона РК «Об образовании»). Образовательные услуги по образовательным программам дополнительного образования обучающимся предоставляются организациями образования, реализующими общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего и общего среднего образования на договорной основе (пункт 1 статьи 37 Закона РК «Об образовании»). Одним из достижений в создании условий для равного доступа всех детей, увеличении охвата детей внешкольной деятельностью стала норма о размещении госзаказа на дополнительное образование детей (пп. 43) ст. 5, ст 62). В помощь педагогам и специалистам по профилю организаций, реализующих образовательные программы дополнительного образования детей, их методического сопровождения утверждены 7 Постановлений Правительства Республики Казахстан, в том числе Национальный проект «Качественное образование «Образованная нация», 18 приказов Министерства образования и науки Республики Казахстан, которые размещены на сайте МОН РК. Ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты дополнительного образования детей отражены в Концептуальных подходах к развитию дополнительного образования детей в РК (приказ МОН РК от 19 февраля 2019 года № 81). Особенностиорганизацииобразовательногопроцессаворганизацияхобразования,реализующихобразовательныепрограммыдополнительногообразованиядетей Особенности дополнительного образования детей в 2022-2023 учебном году обусловлены необходимостью более тесной интеграции общего среднего и дополнительного образования. Инновационный характер изменений содержания и технологий в современной школе в значительной степени может быть усилен за счёт дополнительного образования, характер которого предполагает свободу выбора видов деятельности, высокую мотивированность обучающихся, а, значит, и реальное творческое самовыражение личности. В условиях введения образовательных стандартов нового поколения актуальность включения дополнительного образования детей в структуру общеобразовательных программ связывается с необходимостью усиления вариативной составляющей общего образования, способствующей практическому приложению знаний, умений и навыков, полученных в школе. Интеграция начального, основного, общего среднего образования и дополнительного образования детей позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, что является одной из наиболее сложных проблем современной педагогики. Необходимость развития данного направления основывается на идее сохранения единого образовательного пространства. В процессе организации обучения на школьном уроке возможно использование технологий, присущих системе дополнительного образования. Это комплексные занятия, учебные проекты, дискуссионные технологии, игры. Они, как правило, предполагают выход за рамки самого урока, предусматривая самостоятельную индивидуальную и групповую деятельность учащихся непосредственно под руководством учителя. В то же время школьный урок получает продолжение в процессе реализации дополнительной образовательной программы как на уровне расширения и углубления содержания материала, так и за счет отработки отдельных элементов содержания школьного урока в разнообразных формах внеурочной деятельности. Включение детей в систему внеурочной работы имеет свои особенности и выходит на разные воспитательные результаты в зависимости от того, какой уровень организации дополнительного образования предусматривает каждая конкретная школа.Это может быть: случайный набор кружков, секций, клубов, работа которых мало сочетается друг с другом и полностью зависит от имеющихся кадровых и материальных условий; внутренняя консолидированность работы детских творческих коллективов и объединений, различная направленность их деятельности; развитие дополнительного образования детей как отдельного подразделения школы; интеграция основного и дополнительного образования детей, организационное и содержательное единство основных структур школы. В настоящее время в практике работы школ используются все вышеназванные организационные модели. Предпочтение отдается первым двум моделям организации дополнительного образования в школе. Третья и четвёртая модели в условиях осуществления интеграционных процессов характерны для школ, ориентированных на построение собственных воспитательных систем. Каждая модель представляет определённую ценность для всех, кто её проектирует и в дальнейшем реализует на практике. Так, первая модель организации дополнительного образования в школе, имеет определенный смысл уже потому, что обеспечивает занятость детей в свободное время и способствует определению спектра их внеурочных интересов. Вторая модель ценна своими оригинальными формами работы, объединяющими детей и взрослых (ассоциации, творческие лаборатории, экспедиции, мастерские и т. п.). Третья и четвёртая модели позволяют обеспечить удовлетворение разнообразных запросов детей на дополнительное образование и достичь при этом более серьёзных результатов, которые возможны за счёт согласованности работы всех субъектов взаимодействия посредством совместной разработки содержания образовательных и воспитательных программ. Старшеклассникам, проявляющим интерес к математике, химии, физике, биологии в рамках школьного научного общества следует предлагать проекты, воспитывающие культуру познания, исследовательской деятельности. Можно заниматься экологией в плане воспитания экологической культуры. В этом случае занятия должны строиться на основе проектных технологий в естественной для этого форме разновозрастных объединений. В целом тенденция интеграции состоит в нарастании числа комплексных программ и проектов: исторические игры, музыкальный театр, детская филармония, клуб поисковой работы, бардовской песни, школьная академия науки и техники и др. Таким образом, основное образование и дополнительное образование детей должны стать равноправными, взаимодополняющими друг друга компонентами и тем самым создать единое образовательное пространство, необходимое для полноценного личностного развития каждого ребенка. Этот подход становится возможным за счёт усиления интеграционных связей организаций разных типов и видов в выстраивании образовательных маршрутов учащихся в условиях образовательного пространства республики, области, города, посёлка, села, района. В этих условиях школа может преодолеть интеллектуальный перекос в развитии учащихся и создать основу для их успешной адаптации в обществе. Важным связующим звеном в организации внеурочной работы в школе выступают предметные кружки и секции. В одном случае это внеурочная работа по предмету, в другом – часть дополнительного образования. Для каждого уровня образования дополнительное образование способно предложить свой содержательный модуль, исходя из особенностей личности в условиях определенного возрастного периода: на уровне дошкольного образования – предшкольная подготовка; на уровне начального образования – помощь в освоении позиции обучающегося: включение в разные учебные сообщества; на уровне основного образования – поддержка процесса самоопределения личности: расширение спектра значимых проблем в различных сферах деятельности и приобретение опыта их решения; на уровне общего среднего образования – сопровождение процесса профессионального самоопределения обучающихся, обеспечение профессиональной ориентации. С учётом возрастных, психологических особенностей учащихся на каждом этапе обучения меняются задачи дополнительного образования: начальная школа - расширение познавательных возможностей детей, диагностика уровня их общих и специальных способностей, создание условий для последующего выбора дополнительного образования; основная школа - формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей личности в избранной области деятельности; средняя школа - достижение повышенного уровня знаний, умений, навыков в избранной области, создание условий для самореализации, самоопределения личности, её профориентации. Другая важная роль дополнительного образования детей – его воспитательная доминанта. В процессе совместной творческой деятельности взрослого и ребенка происходит развитие нравственных качеств личности. С этим положением тесно связана еще одна отличительная роль системы дополнительного образования детей – компенсаторная (или психотерапевтическая), поскольку именно в этой сфере ребята, обучающиеся в условиях школы, получают возможность индивидуального развития тех способностей, которые не всегда получают поддержку в учебном процессе. Будучи слабоуспевающим по основным школьным дисциплинам, в художественной студии или в спортивной секции он может оказаться в числе лидеров. Эмоциональная насыщенность – еще одна особенность развития дополнительного образования детей в условиях общеобразовательной школы. Эмоционально-ценностное отношение к миру может быть сформировано у учащихся в процессе обращения к ярким личностям, жизнь и творчество которых помогали бы искать ответы на вопросы, волнующие ребенка. Дополнительное образование детей выполняет еще одну важную роль – расширяет культурное пространство школы. В этой сфере знакомство ребенка с ценностями культуры происходит с учетом его личных интересов, национальных особенностей, традиций его микросоциума. Культурологический подход к образованию дает возможность противостоять перенасыщению ребенка информацией и, как следствие, обнищанию его души, распаду всей системы наследования культурно- исторического опыта, разобщению поколений, утрате традиций. Особое место имеет дополнительное образование детей для решения проблемы социальной адаптации и профессионального самоопределения учащихся. Роль дополнительного образования – помочь детям сделать правильный выбор. Поэтому среди занятий по интересам все чаше можно встретить различные курсы практической направленности (вождение автомобиля, ремонт теле- и радиоаппаратуры, вязание, дизайн и др.). Еще больший успех, особенно у старшеклассников, приобретают знания, обеспечивающие успех в деловой жизни (овладение компьютером и электронными средствами связи, делопроизводством, основами предприниматедльства и др.). Раскрыв свои потенциальные способности и попробовав их реализовать еще в школьные годы, выпускник будет лучше подготовлен к реальной жизни в обществе, научится добиваться поставленной цели, выбирая цивилизованные, нравственные средства ее достижения. Для социальной адаптации учащихся важно и то, что, включаясь в работу различных творческих объединений по интересам, они оказываются в пространстве разновозрастного общения, приобретающего в современных условиях особую ценность: здесь обучающиеся могут проявить свою инициативу, самостоятельность, лидерские качества, умение работать в коллективе, учитывая интересы других. Основные особенности развития дополнительного образования детей в школе предполагают: создание широкого общекультурного и эмоционально-окрашенного фона для позитивного восприятия ценностей образования и более успешного освоения его содержания; осуществление «ненавязчивого» воспитания благодаря включению детей в личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых происходит «незаметное» формирование нравственных, духовных, культурных ориентиров подрастающего поколения; ориентацию учащихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности (художественной, технической, спортивной и др.), на реализацию своих способностей в организациях дополнительного образования детей; компенсацию отсутствия тех или иных учебных курсов, которые нужны учащимся для определения индивидуального образовательного пути, конкретизации жизненных и профессиональных планов, формирования важных личностных качеств. Основным назначением организации дополнительных внеклассных мероприятий, кружков, секций и факультативов является раннее обнаружение талантов ребенка, развитие творческих способностей, формирование разностороннего круга его интересов, помощь в профессиональном самоопределении. Можно организовать творческие мастерские, поисковые кружки, литературоведческие курсы, краеведение, секции занимательной химии или математики, кружки электротехники и многое другое с учетом потребности обучающихся. Система дополнительного образования в современной школе должна: -отвечать потребностям детей различных возрастных категорий; -помогать раскрывать личный потенциал, творческую жилку; -обеспечивать психологический и социальный комфорт учащихся; -побуждать к самостоятельному развитию навыков, воспитывать самодисциплину; -помогать реализовать потенциал общего образования в процессе углубления и практического применения знаний, которые были получены на уроках (функциональная грамотность). Образовательные программы (далее – программа) разрабатываются педагогами самостоятельно в художественно-эстетическом, научно- техническом, естественно-научном, экологическом и биологическом, физкультурно-спортивном, военно-патриотическом или культурологическом направлениях. Программа в школе должна быть актуальной, рациональной, реалистичной, контролируемой. Нужно ориентироваться на удовлетворение потребностей учащихся. Следует определить задачи и варианты получения максимально ценного опыта практической деятельности. Для предоставления качественных услуг по дополнительному образованию необходимо наладить взаимодействие между администрацией школы, педагогами дополнительного образования в школе, учащимися и их родителями. Только плодотворное сотрудничество всех сторон сделает возможной организацию системы дополнительных кружков, секций, мероприятий. Дополнительное образование в школе нужно организовывать в процессе осуществления следующих этапов. Изучение потребностей и желаний учащихся. Данные можно собрать путем письменного тестирования, устных опросов учеников и родителей, анкетирования, проведения мониторинга качества образованности детей на этапах завершения младшей, средней и старшей школы. Объединение учеников в группы по интересам, создание секций, факультативов, кружков. Модель системы и программы дополнительного образования в школе можно сформировать по результатам анкетирования. На этом этапе нужно выделить основные направления внеклассного обучения. Мероприятия следует разрабатывать исходя из количества потенциальных участников и тех, кто нуждается в знаниях по определенной тематике. Важную роль в дополнительном образовании играют формы организации занятий, методика обучения. Именно от выбранной методики зависит конечный результат. Ежегодно появляются новые техники преподавания. Это неслучайно, ведь со временем общество меняется. Именно поэтому каждый педагог должен обладать психолого-педагогическими знаниями, регулярно совершенствовать свою методика обучения, изучать новые техники. Формы организации занятий в дополнительном образовании должны соответствовать следующим требованиям: Иметь развивающий характер, а точнее, быть направленными на развитие у учеников природных задатков и интересов. Быть разнообразными по содержанию и характеру проведения. Основываться на различных дополнительных методиках. Работа блока дополнительного образования осуществляется на основе годовых и других видов планов, образовательных учебных программ дополнительного образования и учебно-тематических планов, утвержденных директором школы или его заместителем. Учебный год в блоке дополнительного образования начинается 15 сентября и заканчивается 25 мая текущего года. Зачисление учащихся в детские объединения осуществляется на срок, предусмотренный для освоения программы. Во время летних каникул образовательный процесс может продолжаться (если это предусмотрено образовательными программами) в форме походов, сборов, пленэров, экспедиций, лагерей разной направленности и др. Состав учащихся в этот период может быть переменным. При проведении многодневных походов разрешается увеличение нагрузки педагога. Расписание занятий в объединениях дополнительного образования детей составляется с учетом того, что они являются дополнительной нагрузкой к обязательной учебной работе детей и подростков. В этой связи, при зачислении в объединение каждый ребенок должен представить справку от врача о состоянии здоровья и заключение о возможности заниматься в группах дополнительного образования по избранному профилю. Расписание составляется в начале учебного года администрацией по представлению педагогических работников с учетом установления наиболее благоприятного режима труда и отдыха учащихся. Расписание утверждается директором школы. В период школьных каникул занятия могут проводиться по специальному расписанию. Продолжительность занятий и их количество в неделю определяются образовательной программой дополнительного образования педагога, а также требованиями, предъявляемыми к режиму деятельности детей в организациях дополнительного образования. При проведении занятий с использованием компьютерной техники должны соблюдаться санитарно-эпидемиологические правила и нормы. В условиях информатизации современного общества учителя- предметники должны обладать ИКТ-компетенциями, использовать дополнительные ресурсы, в том числе интернет и формировать у школьников умения находить, обрабатывать информацию по предмету. Педагог самостоятелен в выборе системы оценок, периодичности и форм аттестации учащихся. В дополнительном образовании используются следующие формы аттестации: тесты, опросы, зачеты, собеседования, доклады, рефераты, олимпиады, смотры, конкурсы, выставки, конференции, концерты, публикации и др. Необходимо проводить текущий контроль и регулярную коррекцию работы. Нужно определить отчетный период, по окончании которого собирать данные об учениках, посещаемости кружков и секций, успеваемости школьников. Все собранные данные анализируются и систематизируются. По этой информации в случае необходимости разрабатываются корректирующие мероприятия. Для анализа деятельности и определения перспектив работы важно вести постоянный мониторинг. Это позволит выявить результативность введения системы дополнительного обучения учащихся по интересующим их направлениям. Также можно определить перспективы развития системы дополнительного образования в школе. Система дополнительного обучения, т.е. кружки, секции, факультативы и другие внеклассные мероприятия, формируется на материальной базе конкретного учебного заведения. Используются существующие кабинеты, инвентарь, литература. В условиях реализации Национального проекта «Качественное образование «Образованная нация» работа учителей школы и педагогов дополнительного образования должна быть направлена на формирование человека образованного, обладающего развитыми лидерскими качествами, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу своего народа. Важно, чтобы обучающиеся воспитывались в духе национальной идеологии, культурных традиций. Идеологическая составляющая должна присутствовать во всех проводимых мероприятиях. Учителям и педагогам дополнительного образования рекомендуется активно обращаться к методическому фонду республиканских выставок, использовать выставочный материал в профессиональной деятельности. Педагогам детских фольклорных коллективов школ рекомендуется продолжить работу по изучению национальных особенностей и традиций казахстанского народа, сохранению и развитию региональной фольклорной традиции: песенной, танцевальной, народных промыслов и т.д. На занятиях особые акценты необходимо делать на разъяснении учащимся гуманистических ценностных ориентиров: почитание женщины-матери, уважение к старшим, трудолюбие, стремление жить в гармонии с социумом и природой и др. Педагогам школьных объединений театрального творчества особое внимание следует уделить поиску драматургического материала высокого нравственного содержания, учитывая современные тенденции развития детского театрального творчества, развитию интерактивных видов театра. Педагогам школьных кружков и объединений изобразительного и декоративно-прикладного творчества необходимо продолжить работу по развитию культуры творчества, воспитанию чувства прекрасного. Как показывает практика, мощным механизмом духовно- нравственного просвещения являются занятия изобразительным искусством, хореографией, музыкой. Структура ряда самостоятельных конкурсов и выставок могла бы быть объединена общей идеей представления «Через искусство – к миру и взаимопониманию» по следующим номинациям: «Национальные традиции и обряды» (участники конкурса представляют описание или демонстрируют национальные обряды, а также рассказывают о традициях своего народа); «Национальные песни, поэзия, игры и танцы» (участники конкурса исполняют произведения фольклора на национальном языке, демонстрируют танцы, а также национальные и народные игры); «Национальный костюм» (демонстрация национального костюма или его деталей. Может сопровождаться рассказом об истории, символике и способах изготовления данного изделия); «Декоративно-прикладное творчество «Храм традиций» (в конкурсной программе данной номинации принимают участие авторы творческих работ и хранители семейных реликвий (народная игрушка, вышивка, ткачество, лоскутное шитье, вязание, плетение, бисер, резьба по дереву, керамика и т.д.). Выставка детских и семейных работ «Маленькие шедевры»); «Блюда национальной кухни» (участники конкурса представляют приготовленные блюда, рассказывают о национальных традициях, связанных с этими блюдами, красочно оформляют рецепты представленных блюд); «Творческий проект «Семейный альбом» (участники конкурса готовят рассказ о представителях своего рода. Рассказ может сопровождаться демонстрацией фотографий, видеозаписей, писем, дневниковых записей, печатных изданий, творческих работ членов семьи и уникальных предметов, хранящихся в доме и имеющих интересную историю); Видеопроект «Мы – Казахстанцы!» и др. Большой духовно-нравственный потенциал заложен и в туризме. Приобщению детей к истории, культурному наследию своего народа, своей страны способствует организация экскурсионной деятельности. В рамках туристско-краеведческих экспедиций школьников желательно ежегодно проводить пешие, лыжные, водные, велосипедные походы, экспедиции и экскурсии по самым различным маршрутам. Важно активизировать организацию экскурсий и экспедиций школьников по следующим темам: «От достопримечательностей родного края – к святыням Казахстана», «Ұлы Дала Елі», «Казахстан – моя золотая колыбель», «Твой первый в жизни перевал», «Золотой компас» и др. Классным руководителям, педагогам дополнительного образования рекомендуется посвятить серию занятий среди юных краеведов, экологов и натуралистов под лозунгом «Энергия будущего». Формы проведения такого мероприятия разнообразны (выставки «Зеленая планета», конкурсы рисунков «Табиғатты аяла!», защита социально значимых исследовательских проектов по номинациям «Ландшафтный дизайн», «Вторая жизнь», «Сохраним и приумножим биоразнообразие родного края», «Здоровье и окружающая среда», «Зеленая экономика» и др.). С целью формирования экологической культуры обучающихся, их активной социальной позиции, направленной на сбережение природных ресурсов и охрану окружающей среды рекомендуется проведение среди школьников экологического образовательного проекта «Измерь свой углеродный след!», экологической акции «Живи, Земля!», «Караван доброты»; «Экологический марафон», посвященный Дню защиты окружающей природы. Такие мероприятия позволят не только обеспечить образование детей с раннего возраста по актуальным вопросам будущего, но и открыть карьерные перспективы для детей, приобщив их к новому видению. Для реализации республиканских инициатив среди школьников, формирования казахстанского патриотизма, активной гражданской позиции, развития лидерских качеств разработаны концептуальные основы по вопросам самоуправления и дебатного движения. С целью формирования у обучающихся социальной активности, развития у них лидерских качеств организациям образования следует продолжить работу по реализации вышеназванных проектов. Работа в этом направлении выстраивается в соответствии с Концепциями дебатного движения в Казахстане и школьного самоуправления. Следует обратить внимание на то, чтобы деятельность школьного самоуправления в виде Школьных Парламентов носила регулярный, упорядоченный, комплексный характер. В настоящее время определены конкретные шаги по координации деятельности Школьных Парламентов и развитию дебатного движения с местными исполнительными органами, органами и организациями образования, стейкхолдерами. Важно стремиться вовлекать обучающихся во все процессы жизнедеятельности классного коллектива, организации образования. Рекомендуется организовать работу клубов и школ актива, проводить для обучающихся семинары и тренинги по развитию организаторских и коммуникативных способностей. На сайтах организаций образования необходимо создать тематический раздел, где будет отражаться деятельность органов школьного самоуправления, дебатных клубов. Вовлечению обучающихся в социально значимую деятельность и формированию у них активной гражданской позиции будет способствовать участие в мероприятиях, посвященных общественно значимым событиям в стране, государственным праздникам, юбилейным и памятным датам, а также популяризация целей устойчивого развития, использование потенциала детских и молодежных организаций. Рекомендуется проведение челленджей среди участников Школьного Парламента: «Алтын жүрек»; «Мобильный взгляд: один день из моего лета»; «Один день из жизни школьного парламента» и др. Много интересной информации о Школьных Парламентах, школьном дебатном движении размещено на сайт ziyatker.org РУМЦДО МОН РК, в Телеграм канале «Мен Пікірсайысшымын», в rumcdo_debate_bot в Телеграм канале. Участие в дебатном движении и школьном самоуправлении научит учащихся активно участвовать в жизни страны, откликаться на все события, выступая инициаторами полезных начинаний, определить свою гражданскую позицию в стремлении строить будущее страны. В целях формирования гражданина и патриота, обладающих лидерскими качествами необходимо развернуть в организациях образования мероприятия по подготовке и проведению празднования Дня Конституции РК, Дня государственных символов РК, Дня Независимости РК и др. С целью массового вовлечения детей в дополнительное образование, их социализации, занятости, профессиональной ориентации школьников, привития навыков публичных выступлений на различного уровня конкурсах, соревнованиях и других мероприятиях проводятся мероприятия республиканского значения: конкурсы юных артистов, музыкантов, художников, туристов, экологов, техников, изобретателей. На региональном и республиканском этапах принимают участие от 800 до 1,5 млн. школьников. Повышается интерес детей с особыми образовательными потребностями к участию в республиканских конкурсах художественного, декоративно-прикладного творчества (ежегодно около 3 тыс. детей). Для обеспечения полного охвата занятостью детей во внеурочное время необходимо эффективно использовать потенциал учителей-предметников. Учителя-предметники могут вести кружки, секции, студии, клубы по интересам, спортивные секции, подготовительные курсы, организовывать познавательные, конкурсные, развлекательные программы, экскурсии и др. по своему профилю во внеурочное время. Например, учитель истории или литературы может организовать школьный дебатный клуб, учитель физики может вести кружок «Занимательная физика», «Робототехника», кружок технического творчества (моделирование видов техники: авто, авиа, судо и т.д.). Главная цель в организации внеурочного времени – создать целостную образовательную систему, обеспечивающую полезную занятость учащихся, направленную на формирование социальной, морально устойчивой, творческой личности школьника и его оздоровление. Основными задачами при организации внеурочного времени являются максимальное удовлетворение потребностей и интересов школьников в дополнительном образовании; создание условий для деятельности детско- юношеских объединений, совершенствование школьного самоуправления, развитие дебатного движения; обеспечение эффективной профилактики правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних за счёт максимальной занятости учащихся; укрепление связи «семья – школа – социум»; формирование ЗОЖ. Основными направлениями организации внеурочного времени могут быть интеллектуальное; патриотическое и гражданско-правовое; нравственно- духовное; художественно-эстетическое; экологическое, экономическое; спортивно-оздоровительное; поликультурное (творческое, художественно- эстетическое и культурно-познавательное); национальное воспитание; профессиональная ориентация школьников; информационная культура. В январе 2022 года в республике дан старт «Году детей», в рамках которого особый акцент необходимо сделать на деятельности организаций образования в каждом городе, районном центре, в аулах и селах. Эти мероприятия должны дойти до каждого дома, каждой семьи. Работа с детьми должна быть ориентирована на сохранение здоровья школьников, на их самообразование и развитие, обеспечение занятости учащихся с учетом их интересов, а также на развитие творческого потенциала детей посредством участия их в реализации коллективных и индивидуальных тематических научно-исследовательских, творческих проектов как, например, «Мы дети твои, Казахстан! Нам жить в новом мире», «Дети XXI века – наши права и возможности» и др. |