5. Взаимодействие с семьями воспитанников. Обеспечение психологопедагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей
 Скачать 0.52 Mb.
|
|
Тематические конференциипо обмену опытом воспитания детей на всех уровнях. Дискуссия Групповая дискуссия – совместное обсуждение какого-либо спорного вопроса, попытка продвинуться к поиску истины, что позволяет прояснить (возможно, изменить) мнение, позиции, установки и ценности родителей. Групповая дискуссия может быть использована в целях предоставления возможности увидеть проблему с разных сторон. Приёмы организации дискуссии «Круглый стол» - беседа, в которой участвует небольшая группа родителей и во время которой происходит обмен мнениями между ними и остальными (например, обсуждение вопросов родительским комитетом). «Форум» - обсуждение, в ходе которого группа вступает с аудиторией в обмен мнениями. По проблемам, например, причин плохой дисциплины. «Симпозиум» - более формализованное, по сравнению с предыдущим, обсуждение, в ходе которого родители и психолог выступают с сообщениями, представляющими свои точки зрения, а затем отвечают на вопросы аудитории. Любой из родителей может заявить тему и выступить со своим видением ситуации или проблемы. «Дебаты» - обсуждение, построенное на ситуации: «докладчик – оппонент» . Метод исследования Получение знаний на исследовательской основе противостоит распространённой в практике работы с родителями – манере констатирующего изложения материала – и является наиболее эффективным. Реальные проблемы, недоразумения, конфликты, требующие совместного разрешения («в класс пришёл новичок, дети его отвергают» ; «как поднять авторитет класса» и др.) решаются на основе применения следующих схем организации исследования во время занятий с родителями: - Встреча с проблемой ( 4 варианта). (см. Монахова А. Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2002.). Чтобы задать динамику исследованию, нужны специальные «разогревающие» приёмы: эвристические вопросы, интересные задания, тесты, мини-эксперименты. Эвристические вопросы К ним относятся семь ключевых вопросов: «Кто? Что? Зачем? Где? Чем? Как? Когда?» . Если перемешать эти вопросы между собой, получится 21 вопрос (например, 1-й и 5-й дают в сочетании новый вопрос: кто-чем? Существуют различные списки таких вопросов. Интересные задания Например, вы предлагаете родителям поговорить о любви: » Любовь – это…» • Согласны ли вы с утверждением «Любви все возрасты покорны»? • Заметен ли влюблённый человек? • Правда ли, что любовь – это самоистязание? • Есть ли разница между любовью и влюблённостью? • Всегда ли соседкой любви бывает ревность? • Верно ли, что любить может не каждый? • Как вы относитесь к высказыванию: «Не родись красивой, а родись счастливой»? • Верите ли вы в любовь с первого взгляда? • Актуальна ли сейчас проблема Ромео и Джульетты? Такие вопросы могут быть мостиком для установления атмосферы доверия, спокойствия и сотрудничества с психологом. А далее можно попросить родителей нарисовать образ любви и провести обсуждение или привести интересные высказывания, попросить рассказать о своём к ним отношении, например: «Любить – значит, утверждать неповторимое существование другого человека». С. Л. Рубинштейн Мини-эксперимент «Парадоксальная ситуация» «Парадоксальная ситуация» - приём, позволяющий либо создать познавательный конфликт, либо включить естественное любопытство к исследовательской деятельности. Например, интересно подумать вместе с родителями о значении такого психологического понятия, как потребность в достижении. 4. Психолого-педагогический тренинг Как показывает опыт, эффективным методом, позволяющим родителям приобрести новые знания, социальные установки, умения и навыки самопознания и саморегуляции, общения и межличностного взаимодействия, является тренинг (активное социальное обучение). Он требует от педагога- психолога не только профессиональных знаний и коммуникативных умений работая с группой, ему важно соблюдать условия и принципы построения взаимодействия с родителями, помнить, что на эффективность контактов с ними влияют его умения и навыки правильно выбрать интонацию, грамотно говорить, использовать профессиональную терминологию, а также жесты, мимика, манера держаться перед публикой, вкус в одежде и др. При проведении тренинга, как правило, применяются приёмы, которые содержат: • процедуру знакомства; • интерактивные игры; • ролевую игру; • групповую дискуссию; • тренировку поведенческих навыков; • психогимнастику; • анализ ситуаций; • элементы психодиагностики и т. п. Цель социального обучения родителей в том, чтобы помочь им усвоить как можно больше типов взаимодействия, основанных на принципах социально-педагогического партнёрства и равенства между детьми и взрослыми. В приложении 2 приведено несколько примеров игр и упражнений для практикума с родителями 5. Неформальные формы организации работы с родителями: − Вечер вопросов и ответов с привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов, на них приглашаются родители с учётом проблем их детей. − К руглый стол — это формаорганизации обсуждения темы, в которой изначально заложены несколько точек зрения. − Родительский ринг - одна из дискуссионных форм общения родителей, возможность обсудить различные ситуации в воспитании, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, познакомиться с различными точками зрения родителейна ту или иную предложенную для обсуждения проблему воспитания детей. В ходе проведения по одному и тому же вопросу ведут полемику две и более семей. У них могут быть разные позиции, разные мнения. − Родительский вечер - это праздник общения с родителями друзей твоего ребенка, это праздник воспоминаний собственного детства и детства своего ребенка. Непринужденная праздничная атмосфера, душевность, отсутствие назидательности, добрый юмор и желание поделиться своим умением способствуют тому, что родители достаточно откровенно говорят о своих проблемах, спрашивают совет, предлагают помощь и поддержку тем, кто в них нуждается. − Семейная гостиная – это альтернатива родительскому собранию, в которой педагогические задачи решаются в форме свободного общения семей воспитанников и педагогов. Сюда можно включить чаепитие. − Мастер-класс для родителей – это интерактивная форма обучения и обмена опытом, для отработкипрактических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания. − Родительский клуб, цель которого – вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания на основе добровольного участия, – это неформальные объединенияродителей, созданные для решения практических задач воспитания. Обычно они организуются группой энтузиастов: педагогов и родителей. Деятельность семейных клубов основана на добровольных началах. 6. РАЗЛИЧНЫЕ ИГРЫ И ПРАКТИКУМЫ Разогревающие игры Каждое занятие, встречу следует начинать с некоторых процедур, погружающих родителей в особую игровую атмосферу, позволяющую быстро и без усилий настроиться на специфичную работу. Например, попросите родителей расставить столы и выбрать себе место так, чтобы чувствовать себя психологически комфортно. Разогревающих игр очень много. Иногда игры, предлагаемые в начале занятия, выполняют не только функцию разогрева, но и становятся «мостиком» к обсуждению серьёзных вопросов. Однако не стоит разогревающие процедуры перегружать глубинными смыслами, на начальном этапе важно подготовить почву для последующей продуктивной работы. Психологические игры Игра – модель социального взаимодействия, средство усвоения социальных установок. Игра расширяет сознание, развивает творческие способности, талант к общению. Большое значение имеет как сам процесс игры, так и осмысление происходящего после игры. Для организации игры с взрослыми важным является как отношение друг к другу, к самой игре, культурная ситуация в целом. Функции игры: - познавательная; - коммуникативная; - разрешающая; - объединяющая; - организующая; - развивающая; - настраивающая; - психотерапевтическая. В процессе занятий используются следующие игровые методы: ситуационно-ролевые игры, дидактические, творческие, деловые, разогревающие. Ситуационно-ролевые игры Такой вид игры особенно полезен, так как является инструментом, позволяющим избегать ролевых конфликтов, вызванных несоответствием, противоречивостью выбранных ролей, способствует социальной адаптации. Когда разыгрываются роли, конкретные ситуации, в них привносится собственный опыт и часть собственной личности родителей. Например, на одном из родительских собраний была разыграна ситуация: «Подростки курят и ругаются у школы, это видят учащиеся первого класса. Ваши действия…» Деловая игра – это контролируемая система, так как процедура игры готовится и корректируется педагогом. Удобство ее процедуры заключается в том, что в эту форму можно облечь любую педагогическую ситуацию. В общем виде алгоритм этой работы с родителями включает в себя следующие этапы: 1. Приветствие 2. Вступительное слово на тему встречи. В нем кратко раскрываются основные проявления, причины и последствия тех феноменов, о работе с которыми речь пойдет ниже. 3. Упражнение, способствующее формированию навыка экспресс- диагностики того или иного явления 4. Проигрывание психолого-педагогических ситуаций 5. Краткое сообщение о путях психолого-педагогической коррекции данных проявлений, о важности психологической поддержки ребенка, создания ситуаций успеха, стимулирования раскрытия личностного потенциала ребят, предъявления к ним адекватных требований 6. Апробация конкретных методических приемов и рекомендаций на себе 7. Обратная связь. Диагностика Учитывая структуру мотивов человека, его интерес к своим психологическим особенностям, возможностям своей личности, в качестве инструмента воздействия на систему мотивов и установок в процессе сотрудничества с родителями можно использовать тесты. Во время работы, чтобы сохранить конфиденциальность и душевное спокойствие, каждый обрабатывает тест о себе самостоятельно по предложенной инструкции. Никто посторонний результатов не видит. Предполагается, что извлекаемая из результатов теста информация станет предметом рассуждений и переживаний, побуждая к самоанализу. Тест – это, прежде всего, инструмент диалога. Тесты и опросники для работы с родителями находятся в Приложении 3. Детско-родительские мероприятия Детско-родительские мероприятия проводятся в форме игры с элементами тренинга, в которой принимают участие команды смешанного состав: родители и дети. Можно включать сюда психолога и педагогов, тогда эффективность игры только увеличится. Детско-родительские мероприятия ставят своей задачей показать родителям и другим взрослым возможности ребёнка в общении, акцентировать наиболее значимые для них в том или ином возрасте темы. Но не менее важной является появляющаяся у родителей возможность увидеть других детей в группе, классе, чтобы понять место своего ребёнка среди них, а также через сравнение с другими точнее рассмотреть ресурсы и трудности сына или дочери. Хотя мы говорим о детско-родительских мероприятиях в аспекте работы с родителями, они не менее важны для детей. Они позволяют ребёнку увидеть родителей как реальных людей, без привычной родительской роли. Более того в непривычной для многих творческой, жизнеутверждающей позиции. Причём, чем активнее проявляются родители, тем большее чувство гордости возникает у детей. Это положение необходимо объяснять родителям. Индивидуальные беседы - родители более охотно и откровенно рассказывают о тех огорчениях, которые порой могут быть в семье, о беспокойстве, которое вызывает поведение ребенка, об успехах малыша. День открытых дверей — мероприятие, призванное познакомить родителей с жизнью детей в детском саду. Посещение семьи – эта форма работы позволяет воспитателю познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в доме. Папки-передвижки - в них подбирается тематический материал с иллюстрациями и практическими рекомендациями; он систематически пополняется и заменяются новыми. Как с помощью активных форм работы с родителями вовлечь их в совместное решение проблем ребенка? Вовлечение родителей в совместное решение проблем ребенка это одна из наиболее сложных задач при работе с родителями. Для того, чтобы решить данную задачу педагогу-психологу нужно не только заинтересовать родителей, но и уметь правильно преподнести им информацию. Просветительская работа, проводимая с родителями в школе (лекции, семинары, рекомендации) позволяет сделать два неоднозначных вывода: 1. Родители владеют большим количеством психологических и педагогических знаний, и поэтому они могут не воспринимать вашей информации, потому что им «все известно и так», «ничего нового не скажут», «легко вам говорить, а вот попробуйте сами…» 2. Знание не облегчает проблемы, а иногда даже их создает. Порой так и говорят: «Прочитала много книг и совсем запуталась», «Мне кажется. Я неправильно воспитываю ребенка, вроде все делаю так, как в книгах написано...» Следовательно, работу нужно организовывать таким образом, чтобы родители получали информацию не от вас, а друг от друга, имели возможность поговорить, высказать свое мнение, услышать мнение других родителей. Это, с одной стороны, позволит им разобраться в собственных взглядах на воспитание, а с другой стороны – чужой родительский опыт воспринимается легче, чем беседы даже с опытным психологом или педагогом. Использование активных форм работы с родителями повышает интерес к мероприятиям в школе, улучшает отношение к учреждению в целом и к педагогу, в частности. Проговаривая свои проблемы по предложенной теме, родители смогут выделить наиболее злободневные и сами же их решить, разрабатывая свои рекомендации. В результате они не только обмениваются опытом, но и начинают больше доверять себе, своей компетентности, уходят с новыми идеями и повысившейся самооценкой. Безусловно, все проблемные вопросы можно обсудить и в режиме дискуссии. Но, как известно, простое обсуждение всегда менее эффективно, чем включение прорабатываемого материала в деятельность. В этом смысле незаменимой формой работы является деловая игра. Ее суть заключается в том, что активизируется мышление участников, повышаются их самостоятельность и креативность – те качества, которые обеспечивают необходимую ответственную позицию по отношению к ребенку. Ключевой фактор эффективности работы с родителями заключается в повышении квалификации самих педагогов ДОО в области взаимодействия с семьей дошкольника. В Приложении 1 представлен план-конспект семинара с педагогами по вопросам повышения конфликтологической компетентности в работе с родителями. Приложение 1. План-конспект семинара с педагогами по повышению конфликтологической компетентности в работе с родителями Цель: расширение круга теоретических знаний и практических умений и навыков педагогов по предупреждению и управлению конфликтами, возникающими в процессе педагогического взаимодействия с родителями воспитанников. Задачи: - ознакомить педагогов с научными знаниями о конфликтах; - помочь педагогам в овладении навыков конструктивных способов поведения в конфликтах; - помочь педагогам в овладении навыков конструктивных способов разрешения и предотвращения конфликтных ситуаций. Оборудование и материалы: стулья (по количеству участников), бумага для записей, карандаши; психолог заранее раздает участникам семинара распечатанные таблицы «Стратегии поведения в конфликтных ситуациях» и чистые листы. Ход семинара-практикума Итак: для успешного взаимодействия с родителями необходимо знать : 1.Что хочет получить каждый родитель и уметь удовлетворять эти потребности .(если родители участвуют для того, чтобы показать свои таланты, надо чаще привлекать их участию в творческих конкурсах, если хотят поделиться свои опытом в воспитании детей, то использовать их знания при организации и проведении родительских собраний и т.д).Но ,в любом случае, необходимо знать, что мотивирует каждого родителя или семью на активное участие в жизни группы и изучать это через постоянное непринуждённое общение. Общение играет огромную роль в жизни любого человека. Тренинговое упражнение « Минута на разговор» . Итак: что вы испытывали при общении, легко ли вы идёте на контакт с другим человеком. Что было легче, задавать вопросы или рассказывать о себе? Используйте это упражнение на родительских собраниях с целью создания эмоциональной атмосферы комфортности, с целью получить дополнительную информацию о родителях, и родители смогут лучше узнать друг друга. 1. Упражнение «Выбери фразу» Воспитатель несет ответственность за последствия того, что он говорит. Чтобы речь положительно воздействовала на родителей, нужно выбирать фразы, исключающие срабатывание психологической защиты у родителей. Воспитателям предлагается найти в предложенном перечне: 1) пять «неудачных» фраз, которые не следует употреблять; 2) «нежелательные» фразы и смысловые («желательные» ) пары к ним. Задание. Выделите, на ваш взгляд, «неудачные» фразы красным цветом. Укажите стрелочкой «нежелательные» фразы в паре с «желательными» так, чтобы стрелка шла от «нежелательной» фразы к «желательной» . Извините, если я помешала. Я бы хотела. Вероятно, вы об этом еще не слышали. Вам будет интересно узнать. Я бы хотела еще раз услышать. Мне представляется интересным то, что. Я пришла к такому выводу, что. Вы хотите. Думается, ваша проблема заключается в том, что. Давайте с вами быстро обсудим. Как вы знаете. Хотя вам это и неизвестно. Пожалуйста, если у вас есть время меня выслушать. Вы, конечно, об этом еще не знаете. А у меня на этот счет другое мнение. Конечно, вам уже известно. Вы, наверное, об этом слышали. После выполнения упражнения проходит обсуждение и соотнесение с верными ответами: |