|
|
Образовательная программа дошкольного образования детей с расстройствами аутистического спектра содержание
Уровень 2. Знание о предмете
Показатели успешного развития детей:
Формирование элементарных математических представлений
|
Количество
|
- Различает понятия «один-много»;
- Выделяет один и много предметов из группы предметов
|
Величина
|
Различает 2 предмета разного размера - «большой - маленький»;
- Выделяет большой или маленький предмет из группы контрастных по размеру предметов
|
Фор-ма
|
- Различает две различные геометрические формы
|
Ознакомление с окружающим миром
|
Семья
|
- Имеет первичные представления о себе (узнает и показывает себя в зеркале), близких людей (узнает и показывает мать, отец)
|
Игрушки
|
узнает и показывает 2-3 игрушки (мяч, кукла, пирамидка, машинка или др.)
|
Животные
|
узнает и показывает кошку, собаку (настоящая, игрушка, рисунок)
|
Посуда Еда
|
-Знает и использует по назначению чашку (пьет), ложку, тарелку (ест); знает и показывает привычную для себя еду
|
Формирование сенсорного опыта
|
- Реагирует на стимуляцию тактильных ощущений с помощью чередования касаний твердой-мягкой, сухой-влажной, теплой-холодной поверхностями;
- Выполняет скоординированные действия с предметами (ставит кубик на кубик, нанизывает кольца на пирамидку и т.д.);
- Выделяет отдельный предмет среди других по просьбе взрослого;
- Соотносит знакомый объемный предмет с его плоскостным изображением;
- Находит и приносит заданный хорошо знакомый предмет;
- Знает и узнает среди других красный и желтый цвета;
- Рисует круги;
- Выполняет двойную просьбу.
|
Задачи
Образовательные:
- Развивать способность к восприятию и наблюдению за предметами; формировать представление о предметах быта, которые чаще всего использует ребенок, названия отдельных их признаков и действий с ними, простые правила безопасности при обращении с ними, а также об игрушках, их названия и действия с ними;
- Формировать способность принимать в собственной речи слова, дающие представление о времени (сейчас, потом), величину предметов (большой, маленький);
- Развивать умение выполнять предметные действия, которые требуют умения подбирать, совмещать предметы или его части;
- Формировать умение различать предметы по величине и форме (большой, маленький, похожий на куб, шар); группировать подобные и соотносить различные предметы по величине, форме сравнивать объекты с учетом двух свойств (величина и форма и т.д.).
Коррекционные:
- Формировать способность к ответу;
- Учить действовать по инструкции;
- Формировать способность принимать в собственной речи слова, дающие элементарные представления об ориентировке в пространстве (там, здесь, сюда, туда).
На II уровне развития, получившем название «Знание о предмете» характерным для детей является продолжение познания окружающего мира через предметы. Сначала детям кажется, что предмет существует, лишь пока они его видят, и исчезает, когда уходит с поля зрения. Но со временем появляется понимание того, что предметы продолжают существовать, даже когда ты их не видишь. Это понимание является одним из важнейших этапов в когнитивном развитии ребенка: оно означает зарождение абстрактного мышления. В результате этого понимания ребенок начинает поворачивать голову, чтобы обращать внимание на предмет, учится примиряться с отсутствием людей и предметов, познает их. Когда ребенок бросает и роняет игрушки и с удовольствием смотрит как мама вновь и вновь их поднимает, это значит, что он начинает понимать идею постоянного существования предметов. Ребенок начинает поворачивать голову вслед за предметом, а затем учится находить частично (а впоследствии - и полностью) спрятанные предметы. Он получает удовольствие от игры в прятки, потому что она подтверждает: то, что спрятано, все равно существует.
Как только ребенок получает возможность передвигаться, он начинает исследовать окружающую действительность, стремясь узнать как можно больше о мире вокруг себя. На определенном этапе развития даже целой коробки игрушек, поставленной посреди комнаты, недостаточно для ребенка. Он стремится открыть и закрыть все двери, опустошить все ящики и дотянуться до вазы на верхней полке.
Для детей с РАС характерно истерики, крики, агрессивное поведение. Причины такого поведения всегда есть. Чтобы устранить нежелательное поведение следует использовать правило «Дай 5». «Дай 5» - это совокупность пяти вопросов, а именно «КТО?», «ЧТО?», «КОГДА?», «ГДЕ?», «КАКИМ ОБРАЗОМ?», Ответ на которые, поможет ребенку с РАС лучше понять ситуацию, требования к нему, и пути реализации требований. Исходя из вышеупомянутых особенностей когнитивного развития детей с РАС, мы делаем вывод, что использование правила «Дай 5» существенно уменьшит напряжение у ребенка, поскольку он услышит, что именно он (кто?) Должен принести карандаши (что?) Сейчас (когда?) на коврик (где?), для этого необходимо открыть ящик, взять карандаши, закрыть ящик, подойти к воспитателю и отдать карандаши (каким образом?). Если ребенок плохо воспринимает обращенную речь, то следует использовать карточки с изображениями последовательных действий.
Уровень 3. Знание о свойствах предмета
Показатели успешного развития детей:
Формирование элементарных математических представлений
|
- Составляет группу предметов по выделенному признаку (размер, цвет, форма);
- Выделяет одинаковые предметы из группы
|
Количество
|
- различает понятия «один-мало-много»;
- Понимает вопрос «сколько?»;
- Знает цифры 1, 2; считает в пределах 2;
- Соотносит количество один и два с количеством пальцев, различает количество «два»;
|
Величина
|
- Различает понятия «большой-маленький», «одинаковые-разные»;
- Составляет матрешку, пирамидку из 2-3частей, сравнивая их средством приложения, определяя большую и маленькую;
- Соотносит разнородные предметы по размеру (большая кукла-большой стул);
- Различает три длины
|
Форма
|
- Различает пять геометрических форм;
- Соотносит объемные геометрические фигуры и плоскостные
|
Ознакомление с окружающим миром
|
Семья
|
- Узнает и показывает себя в зеркале и на фотографии, узнает и показывает на фотографиях своих родителей, знает членов своей семьи (бабушка, дедушка, брат, сестра);
- Знает и отзывается на свое имя
|
Части тела
|
- Знает части тела: голова, руки, ноги;
- Знает части лица: глаза, нос, рот, уши
|
Животные
|
- Узнает и показывает кошку, собаку, медведя, зайца, лису (настоящая, игрушка, рисунок);
- Имитирует голоса и движения знакомых животных
|
Игрушки
|
- Узнает и показывает игрушки в игровом уголке;
- Соотносит игрушку с изображением;
- Осуществляет предметно-манипулятивные действия с игрушками по подражанию;
- Осуществляет простые игровые действия с куклой с использованием звукоподражания
|
Посуда. Еда
|
- Знает и использует по назначению посуду;
- Соотносит предметы посуды с кукольной посудой или с его изображением;
- Знает название и показывает привычную для себя еду
|
Овощи.
Фрукты
|
- Знает и узнает овощи (картофель, огурец, помидор);
- Знает и узнает фрукты (яблоко, банан, лимон, апельсин);
- Соотносит настоящие овощи (фрукты) с их изображением на рисунке
|
Одежда Обувь
|
- Знает и узнает одежду и обувь (шапка, платье, брюки и др.);
- Соотносит одежду с определенной частью тела;
- Соотносит знакомую одежду (обувь) с изображением на рисунке
|
Мебель. Бытовые приборы
|
- Бытовые приборы - знает и узнает мебель (стул, стол, кровать, шкаф) и бытовые приборы (пылесос, холодильник, телевизор);
- Использует знакомую мебель по назначению;
- Соотносит знакомые мебель (бытовые приборы) с их изображениями на рисунке
|
Растения
|
Знает и различает дерево, цветок
|
Формирование сенсорного опыта
|
- Различает с помощью тактильных ощущений различные свойства предметов;
- Дифференцирует на слух звуки знакомых музыкальных инструментов, игрушек, бытовой техники;
- Соотносит слово с соответственным выполнением действия (стой, иди, беги, прыгай, дай, на);
- Различает основные цвета;
- Находит два скрытых предмета;
- Различает «мальчик» и «девочка»;
- Узнает часть целого;
- Проводит линию, соединяющую две точки;
- Понимает понятие «утром / вечером».
| |
|
|
Скачать 2.18 Mb.