№
|
Тема
|
Содержание
|
Дата проведения
|
|
|
Подпрограмма «Тренинг»
|
|
1
|
Что такое исследование
|
Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». коллективное обсуждение вопроса о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир:
Как и где человек проводит исследование в быту?
Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать?
Что такое научные исследования?
Где и как используют люди результаты научных исследований?
Что такое научное открытие?
Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека. понаблюдать, провести эксперимент и др.0 в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные растения, животные)
|
|
2
|
Наблюдение и наблюдательность
|
Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков наблюдения. Выполнить задания на проверку и тренировку наблюдательности.
|
|
3
|
Что такое эксперимент
|
Самый главный способ получения научной информации. Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.)
|
|
4
|
Учимся вырабатывать гипотезы
|
Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез.
|
|
5
|
Знакомство с логикой
|
Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения – практическая работа. Что такое классификация и что значит «классифицировать». Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям. Неправильные классификации – поиск ошибок. Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определения понятий. Практические задания с использованием приёмов, сходных с определением понятий. Знакомство с умозаключением. Что такое вывод. Как правильно делать умозаключения – практические задания.
|
|
6
|
Как задавать вопросы
|
Какими бывают вопросы. Какие слова используются при формулировке вопросов. Как правильно задавать вопросы. Практическое занятие по тренировке умений задавать вопросы.
|
|
7
|
Учимся выделять главное и второстепенное
|
Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа – выявление логической структуры текста. Практические задания типа – «что сначала, что потом».
|
|
8
|
Как делать схемы
|
Знакомство с понятиями: схема, чертёж, рисунок, график, формула и т. п. Практические задания по созданию схем объектов. Практическое задание – пиктограммы.
|
|
9
|
Как работать с книгой
|
Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. С чего лучше начинать читать научные книги. Практическая работа по структурированию текстов.
|
|
10
|
Что такое парадоксы
|
Что такое парадокс. Какие парадоксы нам известны. знакомство с самыми знаменитыми и доступными парадоксами. Практическая работа – эксперименты по изучению парадоксальных явлений.
|
|
11
|
Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях
|
Что такое мысленный эксперимент. Практические задания по проведению мысленных экспериментов. Что такое модель. Рассказать о наиболее известных и доступных экспериментах на моделях. Практическое задание по экспериментированию с моделями.
|
|
12
|
Как сделать сообщение о результатах исследования
|
Чем исследование отличается от проекта. Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Практическое задание по составлению планов проведения исследовательской работы и разработки проекта. Что такое доклад. Как составлять план своего доклада. Практические задания «Как сделать сообщение». Практические задания на сравнения и метафоры.
|
|
|
|
Подпрограмма «Исследовательская практика»
|
|
13
|
Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований
|
Выбор темы.
Составление плана исследования.
Сбор материала.
Обобщение полученных данных.
Доклад.
|
|
14
|
Индивидуальная работа по «методике проведения самостоятельных исследований»
|
Каждый ребёнок, получив «Папку исследователя», проводит собственные изыскания. Задача – собрать нужную информацию, используя возможности всех доступных источников, обобщить её и подготовить собственный доклад.
|
|
15
|
Экспресс-исследование
|
Перед прогулкой или экскурсией класс делится на группы по два-три человека. Каждая группа получает задание провести собственное мини-исследование. По итогом этих исследований проводится мини конференция (желательно в тот же день). С краткими сообщениями выступают только желающие.
|
|
16
17
|
Семинар по итогам экскурсии
Коллективная игра-исследование
|
Мини-семинар по итогам исследования, выполненного на экскурсии, проводится на следующем после экскурсии занятии, через неделю. Каждому участнику в каждой микрогруппе выделяется время на сообщение и ответы на вопросы.
|
|
18
|
Коллекционирование
|
Каждый ребёнок выбирает тему для своей коллекции. И начинает сбор материала.
|
|
19
|
Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди»
|
Дети проводят это исследование, пользуясь методами, которые они освоили в ходе тренировочных занятий. Итоги подводятся в ходе специального мини-семинара, где у каждого будет возможность сообщить о своих результатах.
|
|
20
|
Сообщения о своих коллекциях
|
Семинар, на котором дети смогут сообщить о том, какие коллекции ими собраны. Уточнить собственное исследовательское задание на летние каникулы.
|
|
|
|
Подпрограмма «Мониторинг»
|
|
21
|
Мини-конференция по итогам экспресс-исследований
|
Дети выступают с короткими сообщениями по итогам собственных изысканий, сделанных в результате экспресс-исследований. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.
|
|
22
|
Мини-конференция по итогам собственных исследований
|
Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований, проведённых по методикам «коллекционирование» и «продолжи исследование». Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.
|
|
23
|
Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых-четвёртых классов
|
Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам.
|
|
24
|
Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых-четвёртых классов
|
Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведённых исследований и выполненных проектов, вопросы авторам.
На процедуру защиты исследовательских работ и творческих проектов учащихся в среднем уходит около двух академических часов. Поэтому два последних занятия по объёму вдвое превышают обычные.
|
|
Скачать 448.5 Kb.