рпд. РПД БАиА. Образовательной программы по направлению подготовки бакалавриата

• Название: Образовательной программы по направлению подготовки бакалавриата
• Дата: 12.03.2020
• Размер: 0.64 Mb.
• Имя файла: РПД БАиА.doc
• Тип: Рабочая программа; #111754
• страница: 3 из 6

Типовое тестовое задание (контрольная работа).

Вариант 1.

Этап 1. ДЕ-1: Философия, ее предмет и место в культуре человечества

1. 
   Рациональный характер сближает философию с:
   
   1. 
      наукой
      
   2. 
      искусством
      
   3. 
      мифологией
      
   4. 
      паранаукой
      
2. 
   Философские размышления предполагают:
   
   1. 
      Суггестивность
      
   2. 
      Рефлексивность
      
   3. 
      Утопичность
      
   4. 
      Фантасмагоричность
      
3. 
   Философские концепции, прежде всего, основываются на:
   
   1. 
      мышлении
      
   2. 
      опытных данных
      
   3. 
      фантазии
      
   4. 
      мистическом опыте
      
4. 
   философские вопросы отличает:
   
   1. 
      надуманность
      
   2. 
      неоднозначность ответов
      
   3. 
      непонятность большинству
      
   4. 
      расплывчатость формулировок
      
5. 
   Появление термина философия связанно с … традицией:
   
   1. 
      древнегреческой
      
   2. 
      новоевропейской
      
   3. 
      древнекитайской
      
   4. 
      древнеиндийской
      

Этап 2. ДЕ-2: Исторические типы философии

6. 
   Вопрос о первоначале мира был центральным в … философии
   
   1. 
      - досократической
      
   2. 
      - скептической
      
   3. 
      - исламской
      
   4. 
      - протестантской
      
7. 
   Направление современной западной философии, обосновывающее понимание как метод познания, есть…
   
   1. 
      - конфуцианство
      
   2. 
      - номинализм
      
   3. 
      - герменевтика
      
   4. 
      - атомизм
      
8. 
   Центральной для новоевропейской философии была проблема:
   
   1. 
      Метода
      
   2. 
      Доказательства бытия Бога
      
   3. 
      Языка
      
   4. 
      Поиска смысла жизни
      
9. 
   Спор об универсалиях характерен для эпохи:
   
   1. 
      Античности
      
   2. 
      Возрождения
      
   3. 
      Нового времени
      
   4. 
      Средневековья
      
10. 
    Ж.-П. Сартр и А. Камю являются представителями:
    
    1. 
       Экзистенциализма
       
    2. 
       Стоицизма
       
    3. 
       Позитивизма
       
    4. 
       Исламской философии
       

Этап 3. ДЕ-3: Онтология.

11. 
    . Онтологией в философии называется учение о…
    
    1. 
       - бытии
       
    2. 
       - Боге
       
    3. 
       - морали и нравственности
       
    4. 
       - законах мышления
       
12. 
    Тезис Джордано Бруно «…природа…есть не что иное, как Бог в вещах» выражает позицию…
    
    1. 
       - скептицизма
       
    2. 
       - панлогизма
       
    3. 
       – радикального атеизма
       
    4. 
       – пантеизма
       
13. 
    11.Тезис: “Бытие есть. Небытие не есть” Был впервые сформулирован:
    
    1. 
       Парменидом
       
    2. 
       Кантом
       
    3. 
       Руссо
       
    4. 
       Ж.Делёзом
       
14. 
    Идея о примате материального над идеальным, характерна для:
    
    1. 
       Материализма
       
    2. 
       Идеализма
       
    3. 
       Агностицизма
       
    4. 
       Скептицизма
       
15. 
    В картезианской (декартовской) онтологии можно выделить две различные субстанции (пересекающиеся только в человеке):
    
    1. 
       Мышление и протяжённость
       
    2. 
       Пространство и время
       
    3. 
       Энергию и сущность
       
    4. 
       Страх и трепет
       

Этап 4. ДЕ-4: Гносеология

16. 
    В науке различают два уровня исследования:
    
    1. 
       - чувственный и логический
       
    2. 
       - гуманитарный и естественнонаучный
       
    3. 
       - интуитивный и рациональный
       
    4. 
       - эмпирический и теоретический.
       
17. 
    С точки зрения Т. Куна, научная революция – это …
    
    1. 
       - отделение умственного труда от физического
       
    2. 
       - переход от одной научной парадигмы к другой
       
    3. 
       – захват власти научным сообществом
       
    4. 
       - превращение науки в паранауку.
       
18. 
    Познавательной процедурой, состоящей в постижении смысла и значения информации, процессов и явлений, является…
    
    1. 
       - логика
       
    2. 
       - понимание
       
    3. 
       - восприятие
       
    4. 
       – интуиция
       
19. 
    Философское учение античности, основывающиеся на сомнении в возможности обрести истинное знание.
    
    1. 
       - скептицизм
       
    2. 
       - экзистенциализм
       
    3. 
       - марксизм
       
    4. 
       – неокантианство
       
20. 
    Выделите не чувственную форму познания:
    
    1. 
       Интуиция
       
    2. 
       Ощущение
       
    3. 
       Восприятие
       

Этап 5. ДЕ-5 Философская антропология

21. 
    Основной общей мыслью представителей __________ является то, что понимание человека возможно только через понимание специфического способа существования, который кардинально отличен от способов существования остального сущего
    
    1. 
       - экзистенциализма
       
    2. 
       - фрейдизма
       
    3. 
       - скептицизма
       
    4. 
       - марксизма
       
22. 
    Как закономерный процесс освобождения человека, осознания им собственной свободы понимал историю…
    
    1. 
       - Аристотель
       
    2. 
       - Г. Гегель
       
    3. 
       - Парменид
       
    4. 
       - Ф. Аквинский
       
23. 
    Маркс связывал родовую сущность человека с…
    
    1. 
       – практиками искусства
       
    2. 
       – коллективной игровой деятельностью
       
    3. 
       – коллективной трудовой деятельностью
       
    4. 
       – божественным творением
       
24. 
    По мнению Э. Кассирера, человек – это животное, создающее …
    
    1. 
       - споры
       
    2. 
       - символы
       
    3. 
       – правила и законы
       
    4. 
       – остроты
       
25. 
    Идея отсутствия у человека заранее определённого образа сближает взгляды графа Мирандола (представителя философии эпохи Возрождения) с современным философским течением:
    
    1. 
       Экзистенциализма
       
    2. 
       Интегрального традиционализма
       
    3. 
       Фрейдизма
       
    4. 
       Позитивизма
       

Этап 6. ДЕ-6: Социальная философия

26. 
    Растущая взаимозависимость различных стран, регионов, экономическая и культурная интеграция человечества выражается в понятии…
    
    1. 
       - «глобализация»
       
    2. 
       - «идеологизация»
       
    3. 
       - «сепаратизм»
       
    4. 
       - «фундаментализм»
       
27. 
    Вторая половина ХХ .века – это время развертывания ________ революции.
    
    1. 
       - консервативной
       
    2. 
       - научно-технической.
       
    3. 
       – промышленной.
       
    4. 
       - неолитической.
       
28. 
    Техническая революция, связанная с использованием силы пара и электричества, называется…
    
    1. 
       - промышленной
       
    2. 
       - биотехнологической
       
    3. 
       - сексуальной
       
    4. 
       - неолитической
       
29. 
    По мнению Д. Белла и его сторонников, в постиндустриальном обществе сформировался особый слой - …
    
    1. 
       - класс пролетариата
       
    2. 
       - класс буржуазии
       
    3. 
       - интеллигенция
       
    4. 
       - класс профессионалов и технических специалистов.
       
30. 
    Экономические основания глобализации связаны с:
    
    1. 
       Выходом бизнеса за национальные и региональные рамки
       
    2. 
       Укреплением духовных связей человечества
       
    3. 
       Созданием международных политических организаций
       
    4. 
       Глобальным культурным обменом
       

Ключ к заданиям для бланочного тестирования

Этапы

1

2

3

4

5

6

№ вопроса

Правильный вариант ответа

a

b

a

b

a

a

c

a

d

a

a

d

a

b

a

d

b

b

a

a

a

b

c

b

a

a

b

a

d

a

2. Эссе.
Слово "эссе" пришло в русский язык из французского и этимологически восходит к латинскому слову exagium (взвешивание). Французское еззаi можно буквально перевести словами опыт, проба, попытка, набросок, очерк.

Эссе - это сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные размышления конкретному вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей.

Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:

1. 
   Мысли автора по проблеме излагаются в форме кратких тезисов.
   
2. 
   Мысль должна быть подкреплена аргументами.
   
3. 
   Эссе должно иметь введение и заключение.
   

При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:

1. 
   Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении - резюмируется мнение автора).
   
2. 
   Необходимо выделение абзацев, красных строк.
   
3. 
   Необходимой является ясная, логическая связь абзацев.
   
4. 
   Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность и экспрессивность, художественность.
   

Примерные темы эссе 1 (Раздел 1):

1. Как я понимаю философию?

2. Нужна ли философия как обязательная учебная дисциплина?

3. Нужна ли философия мне?

4. Наука ли философия?

Примерные темы эссе 2 (Раздел 5):

1. Что для меня человеческая свобода.

2. Сущность и существование человека.

3. Должное и своё: проблема соотношения.

4. Воля и желания: проблема соотношения.

5. Я и Другие.

3. Конспект.

Критерии оценивания:

Конспект - это краткое, связное и последовательное изложение констатирующих и аргументирующих положений текста. В качестве примера приведем возможную классификацию видов конспектов:

Рекомендации по составлению конспекта:

• 
  Определите цель составления конспекта.
  
• 
  Читая изучаемый материал в первый раз, подразделяйте его на основные смысловые части, выделяйте главные мысли, выводы.
  
• 
  Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте как своими словами, так и приводите в виде цитат.
  
• 
  В конспект включаются не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).
  
• 
  Составляя конспект, допустимо: отдельные слова и целые предложения писать сокращенно, выписывать только ключевые слова, вместо цитирования делать лишь ссылки на страницы конспектируемой работы, применять условные обозначения.
  
• 
  Используйте реферативный способ изложения
  
• 
  Собственные комментарии, вопросы, мысли располагайте на полях.
  
• 
  Необходимо записать название конспектируемого произведения (или его части) и его выходные данные.
  
• 
  Необходимо осмыслить основное содержание конспектируемого текста, поэтому читать текст надо столько раз сколько потребуется для ясного понимания!
  
• 
  План - основа конспекта.
  
• 
  Конспектируя, оставляйте место (широкие поля) для дополнений, заметок, записи незнакомых терминов и имен, требующих разъяснений.
  
• 
  Допустимо применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных обозначений, выделения цветом.
  
• 
  Необходимо соблюдать правила цитирования - цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.
  

4. Презентация.

Алгоритм создания презентации

1 этап – определение цели презентации

2 этап – поиск информации и иллюстративного материла.

3. этап - создание основы презентации, раскрывающей тему.

4. этап - сделать выводы, завершить презентацию.

5. этап – отработать выступление.
Рекомендации по созданию презентации:

1. 
   Следует использовать 10-20 слайдов. При этом:
   

- первый слайд – титульный. Предназначен для размещения названия презентации, имени докладчика и его контактной информации;

- на втором слайде необходимо разместить содержание презентации, а также краткое описание основных вопросов;

- последний слайд необходимо посвятить выводам;

- все оставшиеся слайды имеют информативный характер.

2. 
   Обычно подача информации осуществляется по плану: тезис – аргументация – вывод.
   
3. 
   Читабельность (видимость из самых дальних уголков помещения и с различных устройств), текст должен быть набран 24-30-ым шрифтом.
   
4. 
   Тщательно структурированная информация.
   
5. 
   Наличие коротких и лаконичных заголовков, маркированных и нумерованных списков.
   
6. 
   Каждому положению (идее) надо отвести отдельный абзац.
   
7. 
   При необходимости использовать табличные формы представления информации (диаграммы, схемы) для иллюстрации важнейших фактов, что даст возможность подать материал компактно и наглядно.
   
8. 
   Иллюстрации должны органично дополнять текст.
   

Выступление с презентацией длится не более 10 минут.

5. Деловая игра
Организация деловой игры осуществляется по определенным правилам, которые озвучивает преподаватель.

Игроки могут не иметь опыта самостоятельного рассмотрения проблем, но обладают базовыми знаниями, воображением и другими способностями. Общий для всей команды - конечный результат, достижение цели.

Участники сами выбирают роли и модели поведения для успешного решения задачи.

Формы деловой игры	Характеристика	Примеры тем деловой игры
Групповая дискуссия	Формирует навыки работы группе. Игроки выполняют одинаковое задание, соблюдая правила проведения дискуссии. По истечении времени выступления, ответы, вопросы разбираются и оцениваются.	«Коммунизм – утопия или реальности», «Команды футурологов – прогноз будущего», «Есть ли у истории смысл, законы, субъекты, логика?» и др.

Этапы проведения

1. 
   Подготовительный этап. Выявление проблемы, выбор темы и определение задач. Выбор вида и формы игры, работа над игровой стратегией, подготовка материалов.
   
2. 
   Ввод участников в игровую ситуацию. Привлечение интереса, целеполагание, формирование команд, мобилизация участников.
   
3. 
   Групповая или индивидуальная работа по установленным правилам.
   
4. 
   Выводы и анализ итогов самостоятельно и/или с привлечением экспертов.
   

Проведение деловой игры в форме групповой дискуссии предполагает:

1. формирование микро-групп.

2. выбор идейной позиции.

3. коллективная (внутри микро-групп) подготовка основной речи.

4. выступление «основных спикеров».

5. ответы на вопросы оппонентов.

6. вопросы оппонентам.

7. анализ, подведение итогов.


Примерный перечень вопросов к экзамену

1. 
   Предмет и специфика философского знания.
   
2. 
   Мировоззрение и его исторические типы.
   
3. 
   Структура философии.
   
4. 
   Место и роль философии в культуре.
   
5. 
   Философия Древнего Китая и Древней Индии.
   
6. 
   Космоцентризм античной философии: поиски субстанции.
   
7. 
   Пифагор и элейская школа: проблема бытия. Атомизм Демокрита.
   
8. 
   Софисты и Сократ: поиски истины. Ученики Сократа о смысле жизни человека.
   
9. 
   Мир, общество и человек по Платону.
   
10. 
    Вклад Аристотеля в развитие античной философии.
    
11. 
    Позднеантичный идеал мудреца: скептицизм, эпикуреизм, стоицизм.
    
12. 
    Теоцентризм средневековой философии.
    
13. 
    Философия эпохи Возрождения: антропоцентризм и гуманизм.
    
14. 
    Научная революция XVII века: роль Ф. Бэкона и Р. Декарта в обосновании научного метода.
    
15. 
    Философские проблемы эпохи Просвещения.
    
16. 
    Теория познания И. Канта.
    
17. 
    Этические взгляды И. Канта. Категорический императив.
    
18. 
    Система и метод в философии Г. Гегеля.
    
19. 
    Философия марксизма.
    
20. 
    Позитивизм: основные идеи и этапы развития.
    
21. 
    «Философия жизни»: А. Шопенгауэр и Ф. Ницше.
    
22. 
    Психоанализ и философия неофрейдизма.
    
23. 
    Экзистенциализм как философское течение.
    
24. 
    Философские аспекты герменевтики.
    
25. 
    Особенности русской философии и ее периодизация.
    
26. 
    «Философия всеединства» В.С. Соловьева.
    
27. 
    Религиозно-экзистенциальная философия Н.А. Бердяева.
    
28. 
    Категория бытия в философии.
    
29. 
    Материя как объективная реальность.
    
30. 
    Философские представления о пространстве и времени.
    
31. 
    Понятие идеального в философии.
    
32. 
    Основные концепции происхождения и сущности сознания.
    
33. 
    Сущность и природа познания.
    
34. 
    Проблема истины и ее критериев.
    
35. 
    Научное и ненаучное знание. Специфика научного познания.
    
36. 
    Методы и формы научного познания.
    
37. 
    Рост научного знания. Научные революции и смена типов рациональности.
    
38. 
    Происхождение и сущность человека.
    
39. 
    Проблема смысла человеческого бытия.
    
40. 
    Нравственные ценности в жизни человека.
    
41. 
    Философия о сущности права и его соотношении с моралью.
    
42. 
    Религиозные ценности и свобода совести.
    
43. 
    Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни.
    
44. 
    Общество и его структура.
    
45. 
    Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.
    
46. 
    Человек в историческом процессе. Личность и массы. Свобода и необходимость.
    
47. 
    Тенденции развития техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм.
    
48. 
    Глобальные проблемы современности.
    

9. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).
Основная литература
Основная литературатура:

1. Батурин В.К. Философия: учебник для бакалавров М.: Юнити-Дана, 2016, [Электронный ресурс].-URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=426490

Дополнительная литература:

1. Борисова Е. М., Джохадзе Н. И. Философия: учебно-практическое пособие М.: Евразийский открытый институт, 2011 [Электронный ресурс].-URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=90885

2. Гусев Д. А. Курс лекций по философии М.: Директ-Медиа, 2014, [Электронный ресурс].-URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=226046&sr=1

3. Пивоев В.М. Практикум по философии: учебно-методическое пособие. М., Берлин: Директ-Медиа,2015,[Электронный ресурс].-URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=42800
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

1. ЭБС «Университетская библиотека online». – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=static&id=8

2. ЭБС издательства «Лань». – Режим доступа: http://e.lanbook.com/

3. ЭБС «Айбукс». – Режим доступа: http://ibooks.ru/

4. ЭБС «IPRbooks». – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/

5. ЭБС «Юрайт». – Режим доступа: http://www.biblio-online.ru

10. ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ" (ДАЛЕЕ - СЕТЬ "ИНТЕРНЕТ"), НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).

1. 
   - Философский портал: http://philosophy.ru
   
2. 
   - Федеральный портал «Российское образование»: http://www.edu.ru
   
3. 
   - Электронная библиотека по философии: http://filosof.historic.ru
   
4. 
   - Электронная гуманитарная библиотека: http://www.gumfak.ru
   
5. 
   - Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: http://window.edu.ru/
   
6. 
   - Сайт журнала «Вопросы философии»: http://vphil.ru/
   
7. 
   - Сайт «Библиотека Максима Мошкова», раздел «Философия»: http://lib.ru/FILOSOF/
   
8. 
   Российская государственная библиотека: www.rsl.ru, www.leninka.ru
   
9. 
   Библиотека МГУ: www.msu.ru/libraries/
   
10. 
    Мурманская государственная областная научная библиотека: www.mgounb.ru
    

11. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ.

Философия является областью человеческого знания, изучающей наиболее общие аспекты основных форм бытия: природы, человека, общества, познания. Общностным, сущностным, фундаментальным характером своего знания философия отличается от таких форм человеческого познания как мифология, религия, наука, искусство.

Она обогащает и совершенствует культуру мышления, участвует в формировании мировоззрения, снабжает знаниями о наиболее общих аспектах бытия и наделяет методологией, помогающей в решении различных проблем, имеющих как теоретический, так и практический характер. Одна из наиболее важных задач курса философии – расширение горизонта видения студентом современного мира, воспитание личностных качеств, формирование гражданственности и патриотизма. Благодаря своим особенностям, философия является базовой дисциплиной для изучения как гуманитарных, так и многих других вузовских дисциплин.

Изучение студентами дисциплины «Философия» предусматривает проведение лекционных и практических занятий под руководством преподавателя согласно расписания занятий, а также самостоятельное освоение дополнительного материала (дополнительной литературы) при подготовке к практическим занятиям и экзамену.

Дидактическое назначение лекции заключается в том, чтобы ввести студентов в науку, ознакомить с ее основными категориями, закономерностями изучаемой дисциплины и ее методическими осно­вами. Тем самым определяются содержание и характер всей дальней­шей работы студента.

С самого начала лекции необходимо настроить себя на актив­ное ее прослушивание. Не жалейте места в тетради (всегда оставляйте поля), это позволит вам делать комментарии, пометки. Помните, что лю­бая тема и ее основные идеи должны быть найдены вами в кратчайшее время. Хороший конспект лекций значительно облегчает подготовку к практическим занятиям, а в дальнейшем к экзамену.

При проведении семинарских занятий студенту важно добиться не простого заучивания материала, а его осмысление и понимание. Это возможно только при активном участии самих студентов в процессе обучения. Существенную помощь студентам здесь окажут приведённые в конце каждой темы контрольные вопросы, а также задания для их самостоятельной работы. Студентам рекомендуется завести свой словарь терминов (алфавитный или тематический).

Главной формой приобретения знаний была и остается само­стоятельная работа по изучению курса с учетом рекомендаций препо­давателя.

Поэтому при подготовке к практическим занятиям следует не только опираться на рекомендованную литературу и литературу, кото­рую вы сами сочтете полезной, но и использовать информацию из пе­риодической печати, передач радио и телевидения и т.д.

Дополнительной формой работы над усвоением курса является реферат. С помощью этой формы изучения учебного материала студент учится анализировать, систематизировать учебный материал и излагать полученные знания в письменной форме. Работа по написанию реферата начинается с уяснения студентом темы и составления плана будущего реферата, а также определения той области изучаемого материала, которой будет достаточно для раскрытия темы. Вторым этапом работы над рефератом является работа с литературой, которая заключается в подборе и проработке той литературы, с помощью которой можно наиболее полно раскрыть все вопросы выбранной темы. Параллельно с проработкой литературы идет этап осмысления и систематизации студентом полученных знаний, после чего они излагаются в письменном виде. Следует обратить внимание студента на то, что такая форма изложения материала не всегда сразу приобретает законченные и совершенные формы. Часто необходимо сделать предварительные наброски, чтобы потом с их помощью получить уже законченную и полную версию.

Структура реферата:

A.      Титульный лист.

Б.      План (состоящий из введения, вопросов основной части, заключения, списка литературы, а также страниц, с которых начинаются эти разделы реферата).

B.      Введение, в котором автор вводит читателя в курс анализируемых проблем, ставит цели, которые он собирается достигнуть; определяет задачи, которые будут решаться, а также указывает на методы их решения.

Г.      Основная часть, в которой идет собственно изложение и раскрытие вопросов темы, решение поставленных задач.

Д.      Заключение, в котором студент делает выводы, проводит сравнения и обобщения, высказывает собственные суждения по тем или иным проблемам, рассматриваемым в работе.

Е.      Список литературы, использованной при написании реферата, приводится в конце и размещается в алфавитном порядке. Следует обратить внимание на оформление каждого из изданий в соответствии с библиографическими требованиями.

Все страницы реферата должны быть пронумерованы, за исключением титульного листа, который считается первой страницей. При использовании цитат делаются сноски: или непосредственно в тексте, или внизу страницы, или в конце реферата. Следует также обратить внимание на правильность их оформления. Объем учебного реферата составляет 8–10 страниц печатного (30 строк на страницу и 60 знаков в строке) текста. Основные требования к реферату: правильное оформление, должна быть полностью раскрыта выбранная тема, вместе с тем он не должен выходить за ее рамки, логическая стройность и последовательность изложения, хороший стиль, должна присутствовать самостоятельность мышления студента.
Планы практических занятий
Семинар № 1 «Философия Нового времени» (2 час)
План семинара

1. Теоретико-познавательные особенности эмпиризма и рационализма.

2. Задачи реформы философии и проблема метода.

3. Проблемы человека и общества в трудах философов эпохи Просвещения.

4. Ведущие темы философии И. Канта.

Основная литература:
[1. 60-81], [2 Пивоев В.М. Практикум по философии: учебно-методическое пособие. М., Берлин: Директ-медиа, 2015. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=428001&razdel=151]
Вопросы для самопроверки

1. Какие философские проблемы являются центральными для мыслителей Нового времени?

2. В чем сущность противостояния эмпиризма и рационализма?

3. Какое место занимает концепция универсального сомнения в теории Р. Декарта?

4. Каковы особенности взаимоотношений человека, Бога и мира в философии Спинозы?

5. В чем сущность материализма 18 века?

6. В чем сущность теории «общественного договора»?

7. Каковы варианты решения социальных проблем, предложенные мыслителями 18 века?

Проблемные вопросы и упражнения

1. Выявите, в чем заключается различие методов научного познания Ф. Бэкона и Р. Декарта.

2. Перечислите особенности рационалистических систем Р. Декарта, Б. Спинозы, Г. Лейбница.

3. Д. Локк выделяет различия между первичными и вторичными качествами. Прав ли он на ваш взгляд?

4. В чем заключается сущность субъективного идеализма и номинализма Дж. Беркли?

5. Каковы особенности воззрений французских материалистов 18 века на мир и человека?

6. Раскройте особенности гносеологии французских энциклопедистов.
Задание для самостоятельной работы.

Ознакомится с 1 дополнительным источником на выбор, составить план-конспект.
Литература (для конспектирования) к первому вопросу «Теоретико-познавательные особенности эмпиризма и рационализма»:

1. Бэкон Ф. Об истолковании природы и царстве человека // Антология мировой философии: в 4 т. – М., 1970. – Т. 2. - С. 192-222.

2. Локк Дж. Опыты о человеческом разумении // Сочинения. ─ В трёх томах. ─ Т. I. ─ М., 1985. ─ С. 154 -157.

3. Декарт Р. Разыскание истины посредством естественного света // Р. Декарт. Соч. в 2 т. – Т. 1. – М.: Мысль, 1989. – С. 154-178.

4. Декарт Р. Первоначала философии // Сочинения. В двух томах. Т. I. М., 1989. С. 314-330.
Литература (для конспектирования) ко второму вопросу «Задачи реформы философии и проблема метода»:

1. Декарт Р. Рассуждение о методе. Ч. 2. Основные правила метода // Декарт Р. Сочинения. В 2 т. М., 1989. Т. 1. С. 256-262.

2. Гоббс Т. Левиафан // Сочинения в 2 томах. Т.2. М.: Мысль, 1991. С. 8 - 36.

3. Лейбниц Г. Монадология // Сочинения в 4 т. – Т. 1. – М.: Мысль, 1982. – С. 413-429.

4. Спиноза Б. Об усовершенствовании разума // Спиноза Б. Избранное. С.274-312.
Литература (для конспектирования) к третьему вопросу «Проблемы человека и общества в трудах философов эпохи Просвещения»:

1. Руссо Ж.Ж. Об общественном договоре. // Трактаты Пер. с фр. - М.: "КАНОН-пресс", "Кучково поле", 1998.

2. Руссо Ж.Ж. О причинах неравенства // Антология мировой философии: В 4 т. М., 1970. Т. 2. С. 560-567.

3. Ламетри Ж. О. Человек-растение // Сочинения. М., 1983. С. 237—240
Литература (для конспектирования) к четвертому вопросу «Ведущие темы философии И. Канта»:

1. Кант И. Критика чистого разума // Антология мировой философии: в 4 т. – М., 1971. – Т. 3. - С. 100-155.

2. Кант И. Основы метафизики нравственности // Антология мировой философии: в 4 т. – М., 1971. – Т. 3. - С. 155-164.

3. Кант И. Критика практического разума // Антология мировой философии: в 4 т. – М., 1971. – Т. 3. - С. 164-170.

Семинар № 2 «Проблемы становления и развития русской философской мысли»

(2 час)
План семинара

1. «Русская философия» или «философия в России»: дискуссии о русской философской традиции.

2. Особенности критики и рецепции европейской философии в традиции русской философской мысли.

3. «Философия всеединства» как направление русской философской мысли.

4. «Русская идея»: прошлое и настоящее.

Основная литература:

[1. 86-103], [2 Пивоев В.М. Практикум по философии: учебно-методическое пособие. М., Берлин: Директ-медиа, 2015. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=428001&razdel=151]
Вопросы для самопроверки

1. 
   Какова специфика русской философии?
   
2. 
   Какие этапы можно выделить в развитии русской философии?
   
3. 
   В чем состояла суть дискуссии между западниками и славянофилами?
   
4. 
   Каковы особенности «философии всеединства»?
   
5. 
   Как решает проблемы свободы и творчества Н.А. Бердяев?
   
6. 
   В чем сущность «русской идеи» и какова ее историческая судьба?
   

Проблемные вопросы и упражнения

1. 
   Охарактеризуйте направление идейной эволюции А.И. Герцена.
   
2. 
   Выделите своеобразие русского марксизма, определите место в нем Г.В. Плеханова и В.И. Ленина.
   
3. 
   Назовите духовные истоки цивилизационно-культурологического направления русской философии (Н.Я. Данилевский, К.Н. Леонтьев).
   
4. 
   Значение русского космизма.
   
5. 
   В чем заключается нравственный смысл «общего дела» Н.Ф. Федорова?
   
6. 
   Какое значение для истории России имел русский радикализм второй половины 19 века в лице Н.Г. Чернышевского?
   
7. 
   Нравственный смысл произведения Ф.М. Достоевского «преступление и наказание».
   
8. 
   Суть дискуссии о роли интеллигенции в обществе по материалам сборников «Вехи» и «из глубины».
   

Задание для самостоятельной работы.

Ознакомится с 1 дополнительным источником на выбор, составить план-конспект.
литература (для конспектирования) к первому вопросу «Русская философия» или «философия в России»: дискуссии о русской философской традиции»:

1. Зеньковский В.В. История русской философии. – Л., 1991. – Т. 1. – Ч. 1. – С. 11-23.

2. Лосский Н.О. История русской философии. – М., 1991. Гл. XXVII. Характерные черты русской философии.

3. Франк С.Л. Сущность и ведущие мотивы русской философии // Философские науки. № 5. С. 84-85.

4. Шпет Г.Г. Очерк развития русской философии // Шпет Г.Г. Сочинения. Москва: Издательство Правда, 1989. С. 12-33.
литература (для конспектирования) ко второму вопросу «Особенности критики и рецепции европейской философии в традиции русской философской мысли»:

1. Вышеславцев Б.П. Вечное в русской философии // Этика преображенного Эроса / Вступ. ст., сост. и коммент. В.В. Сапова. – М.: Республика, 1994. – С. 154-157.

2. Соловьев В.С. Кризис западной философии // Соч. Т. 2. М., 1988. – С. 136-138.

3. Соловьев В.С. Чтения о богочеловечестве // Чтение первое

4. Чаадаев П.Я. Философические письма // Чаадаев П.Я. Статьи и письма. – М., 1989. – Письмо первое. – С. 38-56.
литература (для конспектирования) к третьему вопросу «Философия всеединства» как направление русской философской мысли»:

1. Лосский Н.О. История русской философии. – М., 1991. С. 108-123.

2. Соловьев В.С. Критика отвлеченных начал // Соловьев В.С. Сочинения в 2 т. — М., Мысль, 1988. — Т.1. с.691—709..
литература (для конспектирования) к четвертому вопросу «Русская идея»: прошлое и настоящее»:

1. Бердяев Н.А. Русская идея // О России и русской философской культуре. М., 1990. С. 266 – 269.

2. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. – СПб., 1995. – Глава 3 «Европа ли Россия?». – С. 44-58.

3. Соловьев В.С. Русская идея // В. С. Соловьёв. Сочинения в 2-х т. – Т. 2. – М.: Правда, 1989. – С. 219-246.
Семинар № 3 «Развитие представлений о началах бытия в философии» (1 час)
План семинара

1. Понятия субстанции, объекта, субъекта в концепциях бытия в истории философии.

2. Определение понятия материи в истории философии и его методологическое значение.

3. «Кризис» в философии в конце XIX – начале ХХ века. Современная научная картина мира в культуре техногенной цивилизации.
Основная литература:

[1. 155-185], [2 Пивоев В.М. Практикум по философии: учебно-методическое пособие. М., Берлин: Директ-медиа, 2015. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=428001&razdel=151]
Вопросы для самопроверки

1. 
   Как соотносятся понятия сущности и существования?
   
2. 
   Как возможно единство мира?
   
3. 
   Равнозначны ли понятия «бытие» и «материя»?
   

4. 
   Каковы основные формы бытия?
   
5. 
   Возможен ли субъект без объекта?
   
6. 
   Дайте определение материи. В чем состоит познавательное и методоло­гическое значение определения материи?
   
7. 
   В чем различие и взаимосвязь философского и естественнонаучного аспектов понятия материи?
   
8. 
   В чем сущность и причины «кризиса» в физике в конце XIX - начале XX вв.?
   

9. В чем сущность концепции универсального (глобального) эволюцио­низма? Что нового она внесла в современную картину мира?
Проблемные вопросы и упражнения

1. Как вы понимаете тезис: "Чтобы понять, что такое бытие, нужно от­влечься от общих свойств"? (Введение в философию.) Ч. П. 1989. С. 25.

2. Как соотносятся между собой понятия "бытие" и "небытие"? (См., на­пример, Чанышев А.Н. Трактат о небытии// Вопросы философии. 1990. №4. С. 158-265.

3. Как понимать тождество между высшим Я, или Богом, и человеком? (речь идет не о каких-либо степенях сходства и приближения между высшим Я или Богом, а именно о полном тождестве, причем потенци­ально это касается каждого рожденного человеком) (см., например, Мамлеев Ю.В. Судьба бытия// Вопросы философии. 1993. № 11. С. 71-731

4. Почему в водовороте современного существования часто становится не­постижимым, что собственно происходит в окружающем нас мире? Ка­ковы способы ориентировки человека в мире? (См., например, Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., Изд-во "Республика", 1994. Духовная ситуация времени. Разд. "Массовый беспорядок и обеспечение су­ществования . С. З06).

5. Согласны ли вы с тезисом: В век техники индивид распадается на функции; быть означает быть в деле? Там же. С. 309.

6. Можете ли вы аргументированно подтвердить или опровергнуть тезис: В современном мире в эпоху научно-технической революции отдель­ный человек живет как сознание социального бытия, он мыслит свое бытие только как "мы", бытие человека сводится к всеобщему. Потреб­ность в личности устраняется, как это было в начале человеческой ис­тории. Там же. С. 309.

7. "Основные формы всякого бытия, - писал Ф.Энгельс, - суть пространство и время" (Маркс К., Энгельс Ф.// Соч. Т. 20. С. 51.) Относится ли это высказывание и к бытию идей, мыслей?

8. Что нового в понимании единства материи и движения, пространства и времени внесла теория относительности А.Энштейна?

9. Почему античная философия пришла к догадке об атомах, не имея ни­каких экспериментальных данных?

10. Как соотнести диалектическую идею о бесконечности, неограниченно­сти развития материи и утверждения А.Эйнштейна о предельной скоро­сти света?

11. Как вы понимаете термин "онтологическая картина мира"?
Задание для самостоятельной работы.

Ознакомится с 1 дополнительным источником на выбор, составить план-конспект.
литература (для конспектирования) к первому вопросу «Понятия субстанции, объекта, субъекта в концепциях бытия в истории философии»:

1. Мир философии. Ч. 1. М., 1991. – Аристотель (С. 184-190); Лукреций Кар (С. 190-193); Августин (С. 193-195); Д. Бруно (С. 196-197); И. Кант (С. 198); Д. Беркли (С.198-206); Ф. Вольтер (С. 206-207); Ж.О. Ламетри (С. 211-212); Д. Юм (С. 216-217); В.С. Соловьев (С. 219-225); Н. Бердяев (С. 225-240).

2. Гегель Ф. Энциклопедия философских наук. М., 1974. Т. 1. С. 351.

3. Чанышев А.Н. Трактат о небытии // Вопросы философии. 1990. № 10. С. 158-165.

4. Энгельс Ф. Диалектика природы // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 20. С. 546.
литература (для конспектирования) ко второму вопросу «Определение понятия материи в истории фило­софии и его методологическое значение»:

1. 
   Мир философии. Ч. 1. М., 1991. Ф. Вольтер (С. 208-211); В.С. Соловьев (С. 226-248).
   
2. 
   Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм // Полн. собр. соч. Т. 18. Гл. II; Гл. III. §1.
   
3. 
   Энгельс Ф. Диалектика природы // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 20. С. 550-551.
   

4. Энгельс Ф. Анти-Дюринг // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 20. Отдел первый. Философия. IV подразделение. Мировая схематика. С. 40-45.
литература (для конспектирования) к третьему вопросу «Кризис» в философии в конце XIX – начале ХХ века. Современная научная картина мира в культуре техногенной цивилизации»:

1. 
   Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм // Полн.собр.соч. Т. 18. Гл. V. §1,2,3.
   
2. 
   Пригожин И. Переоткрытие времени // Вопросы философии. 1989. № 8. С. 3-19.
   

Семинар № 4 «Философские концепции движения, пространства и времени» (1 час)
План семинара

1. Понятие и взаимосвязь пространства, времени, движения материи в истории философии. Эволюция содержания этих категорий и их связей в картинах мира.

2. Специфика биологической формы движения, пространства и времени.

3. Специфика социальной формы движения, пространства, времени.

Задание для самостоятельной работы.

Основная литература:

[1. 174-177].
Вопросы для самопроверки

1. 
   Как связано преходящее с непреходящим, конечное с бесконечным?
   
2. 
   В чем расходятся материализм с идеализмом в понимании различных форм бытия?
   
3. 
   Как соотносятся понятия "движение" и "развитие"?
   
4. 
   Что такое движение и покой? Как они взаимосвязаны?
   
5. 
   Что такое формы движения материи, и как они взаимосвязаны?
   
6. 
   Каково философское значение современных естественнонаучных тео­рий пространства и времени?
   
7. 
   Каковы особенности биологического пространства - времени?
   
8. 
   В чем состоят особенности социального пространства-времени?
   

Проблемные вопросы и упражнения

1. Как соотносятся между собой разные картины мира: обыденная, религиозная, философская, научная?

2. В чем состоит значение идеи единства мира?

3. Как происходило становление и развитие научной картины мира; коперниковский переворот и его последствия. Философские и физические основания космологии.

4. Формирование идеи саморазвивающейся Вселенной. Динамика картин мира в ХХ столетии.
Задание для самостоятельной работы.

Ознакомится с 1 дополнительным источником на выбор, составить план-конспект.

Литература (для конспектирования) к первому вопросу «Понятие и взаимосвязь пространства, времени, движения материи в истории философии. Эволюция содержания этих категорий и их связей в картинах мира»:

1. 
   Мир философии. Книга для чтения. М., 1991. Ч. 1. Зенон Элейский С. 303; Г.В Лейбниц С. 213-215; Б. Рассел. С. 245-248; Т. Гоббс 309-310.
   
2. 
   Кант И. Критика чистого разума // Соч.: В б тт. М., 1964. Т. 3. С. 129-135 (О пространстве); 135-143. (О времени).
   
3. 
   Аскольдов С.А. Время онтологическое, психологическое и физическое (Из статьи «Время и его преодоление») // На переломе. Философские дискуссии 20-х гг. Философия и мировоззрение. М., 1990. С. 398-402.
   
4. 
   Левич А.П. Научное постижение времени // Вопросы философии. 1993. №4. С. 115.
   
5. 
   Моисеев Н.Н. Логика универсального эволюционизма и кооперативность // Вопросы философии. 1989. № 8. С. 52-66.
   

литература (для конспектирования) ко второму вопросу «Специфика биологической формы движения, пространства и времени»:

1. Котельников Г.А. Теоретическая и прикладная синергетика. – М., 1997. Раздел 3 Диалектика эволюции живой природы.

2 Вернадский В.И. Научная мысль как планетарное явление, М., Наука. 1991. С. 124.

3. 
   Туровский М.Б., Туровская СВ. Концепция И.В.Вернадского и пер­спективы эволюционной теории // Вопросы философии. 1993. № 6. С. 88-104.
   

литература (для конспектирования) к третьему вопросу «Специфика социальной формы движения, пространства и времени»:

1. 
   Габричевский А.Г. Пространство и время // Вопросы философии. 1994. № 3.
   

2. Даль Р. Полиархия, плюрализм и пространство// Вопросы философии.1994. № 3. С. 37-38. Разд. «Последствия исторических сдвигов, связанных с изменением пространства».

3. Котельников Г.А. Теоретическая и прикладная синергетика. – М., 1997. Раздел. 7 Социальная синергетика.

4. Флоренский П.А. Время и пространство // Социологические исследования. 1988. № 1. С. 104-114.

5. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.: Изд-во «Республика» 1994. С. 308-309.
Семинар № 5 «Сущность процесса познания» (2 час)
План семинара

1. 
   Чувственная сторона познания и ее формы.
   
2. 
   Абстрактное мышление и его формы.
   
3. 
   Взаимосвязь чувственного и абстрактного в познании.
   
4. 
   Практика как основа, процесс и цель познания.
   

Основная литература:

[1. 249-283], [2 Пивоев В.М. Практикум по философии: учебно-методическое пособие. М., Берлин: Директ-медиа, 2015. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=428001&razdel=151]
Вопросы для самопроверки

1.     Чем характеризуется диалектический путь познания? Каковы его стороны, как они связаны между собой?

2.     Дайте определение формам чувственной стороны познания – ощущению, восприятию, представлению. Какова их роль в познании?

3.     Дайте определение формам абстрактного мышления - понятию, суждению, умозаключению. Раскройте их рель в поз­нании.

4.     В чем несостоятельность идеалистического сенсуализма и рационализма?

5.     Что такое «абстрактное» и «конкретное», в понимании Г.В.Ф.Гегеля?

6.     Что такое практика и какова ее роль в познавательной деятельности, в диалектико-материалистическом понимании?

7.     Как понимают сущность практики и её роль в познании Х.Г.Гадамер и Р.Карнап?

Проблемные вопросы и упражнения

1. Ощущение, восприятие, представление; понятие, суждение, умозаключение – что это, как они соотносятся друг с другом и какова их роль в познании?

2. Возможно ли познание, основанное лишь на ощущениях или, наоборот, лишь на абстрактном мышлении?

3. В.И.Ленин определяет ощущение как «субъективный образ объективного мира». В чем заключается «субъективность», а в чем «объективность» гносеологических образов, дан­ных в ощущении?

4. Как следует понимать замечание В.И.Ленина о том, что «созна­ние человека не только отражает объективный мир, но и творит его» (Ленин В.И. Полн. собр. соч. Т. 29. С. 194)?

5. Каковы мотивы познания, каково место практики в них?

6. Точка зрения жизни, практики должна быть первой и основ­ной точкой зрения теории познания, – указывает В.И.Ленин. Однако он предупреждает, что «критерий практики никогда не может по самой сути дела подтвердить или опроверг­нуть полностью какого бы то ни было человеческого пред­ставления». Почему?

7. Правильно ли положение о том, что в нашем сознании нет ничего, что так или иначе не отражало бы материальную действительность?

 Задание для самостоятельной работы.

Ознакомится с 1 дополнительным источником на выбор, составить план-конспект.
литература (для конспектирования) к первому вопросу «Чувственная сторона познания и ее формы»:

1. Мир философии. - Ч.1. М., 1991. Кондильяк Э.Б.де (С.425-438), Гельвеций К.А.

(С.499-504), Юм Д. (С.505-507), Чернышевский Н.Г (530-531).
литература (для конспектирования) ко второму вопросу «Абстрактное мышление и его формы»:

1. Мир философии. - Ч.1. М., 1991. Мир философии. Ч. I. Г.В.Ф. Гегель (С. 521-

527), В.С. Соловьев (С. 554-562); Т. Гоббс (С 620-621)
литература (для конспектирования) к третьему вопросу «Взаимосвязь чувственного и абстрактного в познании»:

1. Мир философии. - Ч. 1.; Д.Беркли (С. 628-632); Ф.Шеллинг (С. 633-637).
литература (для конспектирования) к четвертому вопросу «Практика как основа, процесс и цель познания»:

1. Мир философии. - Ч. 1.: Г. Гадамер (С. 570-580); Р. Карнап (С. 597-602).

2. Дьюи Д. Демократия и образование - Главы XI-XII, XX; Опыт и образование - Главы 1-3 // Дьюи Д. Демократия и образование. М., 2000.
Семинар № 5 «Проблема истины и заблуждения в теории познания» (1 час)