07 Общая и профессиональная культура педагога-психолога. Общая методология обеспечивает наиболее правильные и точные представления о наиболее общих законах развития объективного мира, его своеобразии и составляющих компонентах, а также о месте и роли в нем тех явлений, которые изучает данная наука
 Скачать 30.37 Kb.
|
|
В чём заключается место и роль практической психологии в современном обществе? Какова взаимосвязь психологии с другими науками? На сегодняшний день в психологии понятие «психологическая культура» имеет несколько трактовок. Согласно О.И. Моткову: «Психологическая культура включает комплекс активно реализующихся культурно-психологических стремлений и соответствующих умений. Современная психологическая культура включает: систематическое самовоспитание культурных стремлений и навыков; достаточно высокий уровень обычного и делового общения; хорошую психологическую саморегуляцию; творческий подход к делу; умение познавать и реалистически оценивать свою личность». Психология имеет связь со многими науками, они расширяют и обогащают её знания о сознании человека и закономерностях функционирования психики. Исторические науки способствуют пониманию того, как развивалась психика и сознание людей на разных этапах становления общества. Понять строение и функции нервной системы помогают такие науки, как физиология и антропология. Решить проблемы, возникающие в психике и сознании человека в процессе трудовой деятельности, помогают науки о трудовой деятельности. Взаимодействие психологии с медицинскими науками имеет большее значение, так как они помогают обнаружить патологии в психике человека и выстроить путь для психокоррекции и психотерапии. Симбиоз медицинских наук и психологии состоит ещё в том, что многие болезни имеют под собой психологические причины. Педагогические и психологические науки тоже имеют взаимосвязь друг с другом. Психология дает теоретическое обоснование для выработки наиболее эффективных методов обучения и воспитания. А педагогика предоставляет психологии информацию об основных направлениях этих процессов. Дайте характеристику методологии в психологии. Общая методология – обеспечивает наиболее правильные и точные представления о наиболее общих законах развития объективного мира, его своеобразии и составляющих компонентах, а также о месте и роли в нем тех явлений, которые изучает данная наука Опишите модели педагогического общения. Охарактеризуйте структуру и психологию индивидуальности. Опишите социальный заказ на работу практического психолога. Выделяют две основные модели общения: Учебно-дисциплинарная модель общения. Время возникновения вторая половина 70-х гг. 20 века, когда целью обучения являлось дать ученикам знания, умения и навыки. Лозунгом в ходе взаимодействия взрослого с детьми было "Делай как я". Для этой модели характерно монологическое общение. Личностно-ориентированная модель общения. При личностно- ориентированной модели общения у учащихся возникает чувство психологической защищенности, доверие его к миру, радость существования. Личность начинает своё формирование и развивается индивидуальность ребенка. Для этой модели общения характерен диалогический тип общения. В этой модели взрослый взаимодействует с ребенком в процессе общения. Он не подгоняет развитие детей, а предупреждает возникновение возможных отклонений в личностном развитии детей. Формирование ЗУНов является не целью, а средством полноценного развития личности. Психический мир – это и мир восприятия и познания окружающей действительности, и взгляд внутрь себя, мир Я переживаний, отношений с другими людьми. Это – душа человека. В 20 веке произошло развитие и расширение знаний о человеке и его душевных проявлениях. Поведенческую психологию можно назвать одним из первых направлений развития психологии в 20 веке. Лозунг бихевиоризма выражает формула: «стимул- реакция», согласно этой формуле, предметом психологии составляет поведение, а не сознание человека. Базовые свойства личности – это свойства ею врожденных и приобретенных в процессе воспитания и социализации черт. Ведущей движущей силой развития индивидуальности являются ее программирующие свойства – направленность, интеллект и самосознание. Первым уровнем является природная основа (психофизиологический уровень), вторым – психологические свойства личности и третьим, самым высоким – социально-психологические свойства. Фундаментом в структуре личности является индивидуальный опыт человека, реализуемый в знаниях, умениях и навыках, привычках и поступках личности. Управляет системой самосознание. Человек развивается всю жизнь. Рост и изменение свойств личности помогает индивидуальности надолго сохранять творческую активность и изменять некоторые базовые качества личности. З. Фрейд в своих работах выдвинул предположение, что фактором, активизирующим психическую жизнь человека, является энергетический заряд. Источником психической энергии являются либидо и танатос. Человек, взаимодействующий с нами, занимает определенное место в психическом мире каждого из нас. У каждого из нас есть потребность в некотором количестве контактов, которые направлены на реализацию любовных, дружеских, товарищеских чувств. Социальный заказ на работу практического психолога ориентирован на оказание помощи тем группам населения, которые относятся к категории психически нормальных людей. Заказчик практического психолога – ребёнок или взрослый, который сообщает знание о себе или о других людях. Клиент считает себя прямо или косвенно ответственным за содержание этой психологической информации. При этом клиент непосредственно включен в процесс получения и передачи информации, поэтому он не может оценить её достоверность. Заказчик на работу практического психолога дает ему психологическую информацию, но не видит своей роли в ее происхождении. Клиент проявляет отчужденность от того, что говорит и хочет переложить на психолога ответственность. Каковы основные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста? Охарактеризуйте компоненты школьной готовности: умственная и личностная готовность. Опишите особенности психологического развития подростков. Обучение дошкольников производятся в форме дидактических игр, наблюдений и предметных занятий, различных видов практической и изобразительной деятельности. Школьная готовность предполагает зрелость к учебной деятельности, развитое познавательное отношение к внешнему миру, определенный уровень самосознания, коммуникативную зрелость как сформированность средств, навыков и желания общаться, достаточный уровень эмоционального и волевого развития психики человека. определение психологической готовности ребенка помогает психологу решить ряд задач, связанных с началом обучения: 1) определение благоприятных сроков поступления ребенка в школу; 2) проведение коррекционно-развивающей работы с детьми, не готовыми к школьной учёбе; 3) оказание родителям, педагогам консультативной помощи в развитии ребенка и его обучении. Подростки переживают серьезный кризис, его называют пубертатным кризисом или кризисом полового созревания. В подростковом возрасте происходят резкие изменения в организме, которые сопровождаются скачками давления, повышенной возбудимостью, тревожностью, депрессиями. Изменения в теле происходят под контролем гипоталамуса и эндокринных желёз, которые стимулируют процессы роста в организме. В подростковом возрасте возрастает риск возникновения различных психических и соматических патологий. Например, риск начала шизофрении в подростковом возрасте в 3-4 раза выше, чем на протяжении всей оставшейся жизни. Все нормальные, здоровые подростки испытывают неустойчивость своего настроения и поведения, постоянные колебания самооценки, резкую смену физического состояния, ранимость, конфликтность и многое другое. Половое созревание сопровождается сексуальным возбуждением, которое усиливает эмоциональную нестабильность. 4. Используя лекцию «Работа педагога-психолога в образовательном учреждении» заполните таблицы.
5. Дайте характеристику профессиональной этике в работе психолога. Формирование профессиональной этической составляющей предполагает ряд внутрипрофессиональных предпосылок: • создание приемлемых норм и правил осуществления мероприятий просвещения, оказания психологической помощи и психологического обеспечения деятельности человека; • усвоение и принятие принципов и правил профессиональной деятельности самим психологом; • определение мер социального контроля за деятельностью этой категории специалистов, их профессиональной компетентностью, ответственностью и уровнем личностного развития; • самостоятельность в соблюдение прав и свобод личности в ходе профессионального взаимодействия специалиста, клиента и заказчика; • приобретение и использование психологической и социально-психологической (групповой) информации в интересах человека и общества; • организацию психологической деятельности на основе культурного, национального, религиозного и возрастного приоритета человека; • активное сотрудничество с общественными организациями и средствами массовой информации в отстаивании этических норм профессионального взаимодействия; • опору на ресурсное состояние самого человека в преодолении отклонений и дефектов психического развития; • накопление и использование передового опыта в стране и за рубежом по улучшению этических правил профессиональной деятельности практического психолога. Любая профессиональная этика складывается из общего и частного. Общие принципы профессиональной этики, базирующиеся на общечеловеческих нормах морали, предполагают: а) профессиональную солидарность (иногда перерождающуюся в корпоративность); б) понимание долга и чести; в) форму ответственности, обусловленную предметом и родом деятельности. Частные принципы вытекают из конкретных условий, содержания и специфики той или иной профессии и выражаются, в основном, в моральных кодексах — требованиях по отношению к специалистам. Профессиональная этика психолога – это теоретически обоснованные представления, как в данной области научной и практической деятельности следует различать добро и зло, на какие ценности, традиции и нормы при этом ориентироваться. При рассмотрении основных этических регуляторов деятельности практического психолога можно выделить следующие уровни: Правовой уровень Моральный уровень Нравственный уровень Этические принципы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||