|
|
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ. Оценочные материалы
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Единые критерии оценки активности учащихся на уроке
3 балла (оценка «5») – систематически (на протяжении всего урока) проявлял активность: участвовал в процессе постановке цели урока, правильно отвечал на вопросы учителя, задавал вопросы; был активно вовлечён в познавательную деятельность, участвовал в работе группы, подводил итоги рефлексию урока и т. д.;
2 балла (оценка «4») ситуативно проявлял активность на занятии (на отдельных этапах урока); был вовлечен в познавательную деятельность, участвовал в работе группы и т. д.;
1 балл (оценка «3») – эпизодическая активность (пассивность, созерцательный познавательный интерес); присутствовал на уроке, слушал, смотрел, записывал под диктовку учителя, переписывал с доски;
0 баллов – отсутствовал.
Единые критерии оценки административного среза / контрольной
3 балла – ученик выполнил все задания, не допустив существенных ошибок, что соответствует оценки «5»;
2 балла ученик выполнил задание (или его большую часть), имеются незначительные неточности, что соответствует оценке «4»;
1 балл – ученик выполнил задание не полностью, с ошибками, недочетами, но правильно более половины работы, что соответствует оценке «3»;
0 баллов – ученик не справился с заданием или выполнил менее 50 %, что соответствует оценке «2».
Единые критерии оценки входного контроля
3 балла – ученик выполнил все задания, не допустив существенных ошибок, что соответствует оценки «5»;
2 балла ученик выполнил задание (или его большую часть), имеются незначительные неточности, что соответствует оценке «4»;
1 балл – ученик выполнил задание не полностью, с ошибками, недочетами, но правильно более половины работы, что соответствует оценке «3»;
0 баллов – ученик не справился с заданием или выполнил менее 50 %, что соответствует оценке «2».
Единая шкала критериев оценивания работы в группе
Кол-во
баллов
|
Критерии оценивания
|
Активность
|
Сотрудничество
|
Высказывание своей позиции
|
Поведение
|
0
|
Не выполнено
|
1
|
Ученик участвует в работе группы, но не проявляет инициативы, занимает пассивную позицию
|
Пассивно относится к распределению и выполнению своих обязанностей в работе группы; безответственно относится к работе в команде (не может спокойно выслушать, часто перебивает и/или навязывает свою точку зрения; не оказывает помощи другим)
|
Высказывает свое мнение; высказывание не всегда адекватно цели, содержательно, конкретно, логично или вообще не высказывает свое мнение
|
При выполнении задания ученик мешает работе группы, или других групп, отвлекает от выполнения задания, нарушает дисциплину (выкрикивает с места и др.) создает конфликтные ситуации (возможно наличие неразрешенных конфликтов)
|
2
|
Участвует в работе ситуативно (время от времени); положительно влияет на успешное выполнения задания
|
Участвует в распределении обязанностей в группе и выполняет свои обязанности; не всегда учитывает мнения других
|
Высказывает свое мнение по обсуждаемому вопросу, высказывания не всегда логичны, содержательны, корректны; не всегда слушает высказывания товарищей, задает вопросы на уточнение и понимание
|
Ученик работает в группе, сосредоточившись на поставленном учебном задании (не отвлекая других); не нарушает дисциплину (индивидуально выполняет свою часть задания; возможно наличие разрешенного конфликта)
|
3
|
Активно работает в группе (участвует в обсуждении), выступает с инициативой; большой вклад в выполнении задания
|
Ответственно относится к работе в группе; сотрудничает в совместном решении проблем с другими членами группы. Способен организовать деятельность группы, распределить работу среди членов группы, координировать ход выполнения задания (занимает позицию лидера)
|
Высказывает свое мнение, высказывания логичны, содержательны, корректны; считается с мнением группы; способен дать оценку группы, выступить от имени группы
|
Ученик выполняет задание, помогает участникам своей группы в выполнении (не отвлекая других / другие группы); не нарушает дисциплину, не создает конфликтных ситуаций
|
Единая шкала критериев оценки доклада, выступления
Кол-во
баллов
|
Критерии оценивания
|
Полнота освещения вопроса
|
Качество выступления
|
Умение отвечать на вопросы: лаконичность и аргументированность
|
Адекватное использование
наглядных средств
|
0
|
Задание не выполнено
|
1
|
Ученик выполнил задание, тема не раскрыта; не адекватно произведен подбор первоисточников, материал не систематизирован; не выстроена логика выступления
|
Регламент выступления не соблюден. Выступление не разделено на смысловые части, сводится непосредственно к чтению текста, не поддерживается визуальный контакт с аудиторией, не выделяется времени на восприятие информации
|
Ученик не смог ответить на вопросы
|
Ученик не использовал никаких наглядно-иллюстративных средств
|
2
|
Ученик справился с заданием, тема не до конца раскрыта, имеются незначительные неточности; адекватно произведен подбор первоисточников, слабая систематизации информации; есть нарушения в логике выступления
|
Немного нарушен регламент выступления. Выступление разделено на смысловые части, выступающий считывает информацию со слайдов, слабо поддерживается визуальный контакт с аудиторией, мало выделяется времени на восприятие информации
|
Ученик ответил на все вопросы, хотя были не точности в ответах, и аргументации (даны неполные ответы)
|
Ученик не адекватно применил наглядно-иллюстративные средства, наглядные средства не относятся к теме, или плохо ее раскрывают
|
3
|
Ученик справился с заданием, тема раскрыта; правильно сделан подбор первоисточников, успешно извлечена информация, систематизирована; выстроена логика выступления
|
Регламент не нарушен. Выступающий опирается на опорный конспект, говорит своими словами, комментирует слайды, поддерживается визуальный контакт с аудиторией; прослеживается логика рассуждений при переходе от одной части к другой; речь выступающего соответствует правилам публичного выступления
|
Ученик четко и лаконично ответил на все заданные вопросы
|
Ученик адекватно подобрал, разработал наглядно-иллюстративные средства раскрывающие тему выступления
|
Единая шкала критериев оценки участия в дискуссии / дебатах
Кол-во
баллов
|
Критерии оценивания
|
Активность
|
Высказывание своей позиции
|
Аргументация своей точки зрения / позиции
|
Грамотность
|
0
|
Не выполнено
|
1
|
Ученик занимает пассивную позицию в участии в дискуссии / дебатах, уклонение от работы (отсутствие заинтересованности); отсутствие или незначительный вклад в выполнении задания
|
Затрудняется высказать свою позицию или выступает только по ситуации; высказывание не всегда адекватно цели, содержательно, конкретно, логично; есть существенные отклонения от темы, высказывает несущественные замечания, которые имеют косвенное отношение к учебной проблеме по ходу дискуссии и / или допускают критику, выпады против другого лица, искажают мысль; возможно возникновения неразрешенного конфликта
|
Не умеет формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение по обсуждаемому вопросу (проблеме), правильно подобрать аргументы в пользу своей точки зрения (позиции); ученик плохо подготовился к занятию или не готов совсем
|
Допущены ошибки в понятиях, терминах, фактах, событиях, датах и др.; не соблюдены правила публичной речи, неправильный ритм, интонация, ограниченный словарный запас, допускает ошибки, слова паразиты, не цензурную лексику и др.
|
2
|
Участвует в работе ситуативно (время от времени); положительно влияет на успешное выполнения задания
|
Высказывает свое мнение по обсуждаемому вопросу, высказывания не всегда логичны, содержательны, корректны; не всегда соблюдают правила ведения дискуссии (говорит за другую сторону или помогает партнеру в формулировании его мысли, ответа, монополизация хода дискуссии), не всегда корректен по отношению к оппоненту в ситуации столкновения интересов, при разрешении конфликтов необходима помощь учителя
|
Способен отстаивать свое мнение по обсуждаемому вопросу, но не всегда может подтвердить его доказательствами (примерами), сделать вывод; не четкая формулировка аргументов и контраргументов, использование недостоверных неточных, неубедительных данных (не полностью подобран материал по теме)
|
Допущены неточности в высказываниях, фактах, событиях, датах и др.; не всегда соблюдаются правила публичной речи, ритм и интонация иногда нарушается
|
3
|
Активно участвует в процессе дискуссии на протяжение всего урока (занятия); большой вклад в выполнении задания
|
Высказывает свое мнение, высказывания логичны, содержательны, корректны, способен к компромиссу, умеет продуктивно разрешать возникающие конфликты
|
Умеет аргументированно отстаивать свою точку зрения используя примеры; четкая формулировка аргументов и контраргументов (соответствие контраргументов высказанным аргументам), корректность используемой терминологии (хороший подбор материала по проблеме, убедительность) выявляет причинно-следственные связи
|
Доступность, понятность изложения, точно используется терминология, перечисляются события, факты, даты и др.; требования к публичной речи соблюдены
|
Единая шкала критериев оценки устного ответа на экзамене / зачете
Кол-во
баллов
|
Критерии оценивания
|
|
Степень усвоения учебного
материала
|
Полнота освещения
вопросов
|
Самостоятельность и логика изложения
|
Полнота ответов на дополнительные вопросы
|
Характеристика речи
|
0
|
Показатель отсутствует
|
1–2
|
Ученик слабо освоил учебный материал; знание определенного фактологического материала по предмету; воспроизведение учебного материала на уровне памяти (неосознанное воспроизведение)
|
Недостаточно полное освещение вопроса/ов билета (раскрыты отдельные аспекты), допущены ошибки в определении понятий, терминологии, фактах и др. исправленных после нескольких наводящих вопросов экзаменатора
|
Непоследовательность изложения материала, материал излагается только на основе учебника, конспектов и / или использует сотовый телефон, обнаружена шпаргалка (ответы не все по существу вопроса или неккоректны, недостаточное понимание вопроса, проблемы); способен применять знания в известной неизменяющейся ситуации
|
Ученик не смог ответить на дополнительные вопросы или раскрыл отдельные аспекты
|
Речь путанная, сбивчивая, имеет ограниченный словарный запас, неправильный ритм
и / или интонация
|
3–4
|
Ученик демонстрирует владение учебным материалом в рамках учебника, уроков (в соответствии с программой); воспроизводит учебный материал на уровне понимания (осознанное воспроизведение)
|
Раскрыты основные аспекты вопроса (допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа, исправленные по замечанию экзаменатора)
|
Имеются логические неточности в изложении материала, материал излагается на основе учебника, конспектов на основе самостоятельного осмысления изученного материала, ответы по существу вопроса (слабо использует связи между изученным ранее по предмету или по смежным дисциплинам); способен применять знания в предсказуемых изменяемых условиях, затрудняется в применении знаний в новой ситуации
|
Ученик ответил на все дополнительные вопросы, хотя бы не точности в ответах, аргументации (раскрыты не в полном объеме)
|
Имеются оговорки, испытывает затруднения при объяснении основных категорий предмета; ритм и интонация иногда нарушается
|
5–6
|
Ученик демонстрирует свободное владение учебным материалом
(выходящие за рамки уроков, учебника); самостоятельное использование ранее усвоенных знаний в новой ситуации
|
Глубоко и полно раскрыто содержание материала билета (теоретические и практические аспекты), без наводящих вопросов и / или замечаний экзаменатора
|
Самостоятельность и аргументированность суждений, материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности (при ответе используется дополнительный материал освоенный самостоятельно или в рамках смежных предметов), ответы четкие; ученик умеет иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации
|
Ученик четко и лаконично ответил на все заданные вопросы
(вопросы раскрыты глубоко и полно)
|
Речь ясная, четкая, рассудительная, соблюден ритм
и интонация
|
Единая шкала критериев оценки исследования (исследовательской работы)
Кол-во
баллов
|
Критерии оценивания
|
|
Аппарат исследования,
самостоятельность
|
Содержание и полнота
|
Структура и оформление результатов
|
Грамотность и методика исследования
|
Публичное
представление
|
0
|
Задание не выполнено
|
1–2
|
Ученик выполнил задание. С помощью учителя поставлена проблема, определена тема, выявлены противоречия, сформулирована цель и задачи исследования; выводы не соответствуют поставленным задачам исследования; следует плану предложенным учителем; низкая доля самостоятельности в реализации работы на всех этапах исследования
|
Проведенное исследование не раскрывает тему, проблему и / или не носит исследовательского характера, оригинальные идеи отсутствуют или принадлежат научному руководителю. Ученик использует источники предложенные учителем или неадекватно их подбирает
|
Учеником не выдержана структура работы и / или плохо упорядочена, оформление работы не соответствует формальным требованиям и требуемому объему
(слишком велик или мал). Некорректное оформление сносок, ссылок на используемую литературу или их отсутствие. Низкая
культура оформления
|
Ученик допустил значительное количество орфографических и синтактических ошибок, стилистических погрешностей (не соблюден научный стиль изложения), наличие опечаток, сокращений. Методика исследования плохо прописана, личный вклад автора в разработку средств, методов незначителен (заимствован или разработан учителем) и / или результаты исследования описаны при помощи учителя
|
Ученик при публичном представлении не использовал никаких наглядно-иллюстративных средств, плохо выстроил логику выступления, не смог сформулировать вывод исследования, не смог ответить на дополнительные вопросы (и / или не уложился в регламент выступления)
|
3–4
|
Ученик справился с заданием. Самостоятельно или при небольшой помощи учителя определил тему, проблему, выявил противоречия, сформулировал цель и задачи исследования (имеются незначительные неточности, замечания); в заключении выводы не до конца отвечают на поставленные задачи; большая доля самостоятельности в реализации на всех этапах исследования
|
Проведенное исследование не до конца раскрывает проблему, носит исследовательский характер, имеются собственные оригинальные идеи. Ученик при незначительной помощи учителя подобрал подборку первоисточников касающиеся темы исследования
|
Учеником не до конца выдержана структура исследования и его оформление, текст разделен на смысловые части. Объем слегка больше или меньше требуемого. Ссылки и цитаты не все корректно оформлены
|
Ученик допустил незначительное количество грамматических ошибок и / или стилистических погрешностей. Методика исследования не достаточно хорошо прописана, личный вклад автора в разработку средств и методов исследования более половины (адаптирована или создана при помощи учителя); зафиксировал результаты наблюдений, исследования с использованием различных инструментов, приборов, аппаратов и др. В исследовании нет инновационных подходов и методов решения проблемы, или плохо аргументированы
|
Ученик не адекватно применил наглядно-иллюстративные средства, допустил нарушения в логике выступления, ответил на все дополнительные вопросы, хотя были не точности в ответах, и аргументации (даны неполные ответы), соблюден регламент
|
5–6
|
Ученик справился с заданием. Проявил творческий подход к выбору темы исследования, самостоятельно разработал научный аппарат исследования; выводы полностью раскрывают содержание поставленных целей и задач исследования; высокая доля самостоятельности в реализации работы на всех этапах исследования
|
Проведенное исследование полностью раскрывает проблему, имеет исследовательский характер (результат был не очевиден до его проведения), оригинальные идеи значительны. Ученик самостоятельно нашел и использовал (обработал) большой объем источников по теме
(используя различные способы добывания необходимой информации)
|
Ученик полностью выдержал структуру исследовательской работы, прослеживается логика рассуждений при переходе от одной части к другой, оформление соответствует формальным требованиям, правильное оформление ссылок и цитат, соблюден необходимый объем работы. Высокая культура оформления
|
Ученик не допустил грамматических ошибок и стилистических погрешностей (соблюден научный стиль изложения); логичность, четкость и последовательность изложения информации. Методика исследования хорошо прописана, самостоятельно разработана или при небольшой поддержки учителя; ученик самостоятельно зафиксировал результаты наблюдений, опросов, анкетирования и др., используя рисунки, пояснения, таблицы, графики, диаграммы и т.д. Исследование содержит различные инновационные подходы и методы решения проблемы (хорошо аргументированы предлагаемые методы решения проблемы)
|
Ученик выстроил логику выступления, оптимально использовал наглядно-иллюстративные средства раскрывающие тему, четко и лаконично ответил на все заданные вопросы, соблюден регламент
|
|
|
|
Скачать 108.73 Kb.