МЕТОДИКА ОТВЕТЫ. Оглавление Методика преподавания русского языка как наука, её предмет и задачи
 Скачать 205.86 Kb.
|
Содержание работы по русскому языку в средней школе: состав и принципы отбора знаний и умений учащихся для школьного курса русского языка.При определении того, чему необходимо учить детей, следует знать состав школьного курса русского языка, принципы отбора учебного материала, а также особенности отобранных понятий и умений, включенных в программу по русскому языку для средней школы. СОСТАВ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГО КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА. Из че тырех типов учебного материала в школьный курс русского язы ка входят три: знания о языке, языковые умения и способы дея тельности с языковыми явлениями. ЗНАНИЯ О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ обеспечивают реализацию по знавательной направленности школьного курса русского языка, который по содержанию соотносится с научным курсом русско го языка. В него включены основы науки о русском литературном языке - о его единицах, их функциях и значениях, о структуре, о его функционировании в речи. Представлены они в виде лин гвистических понятий и языковых фактов из всех разделов науки о русском языке, существующих в настоящее вре мя самостоятельно, а именно: из фонетики, лексикологии, фразео логии, словообразования, морфологии, синтаксиса. В школьный курс русского языка введены также элементы речеведения - сведе ния по стилистике и культуре речи, а также элементы лексикогра фии. Школьный курс русского языка, давая учащимся основы зна ний, одновременно формирует у них материалистический взгляд на язык, поэтому в его состав входят элементы общего языкознания, истории русского языка и русской диалектологии. В школе изучаются обе формы существования русского литера турного языка - устная и письменная, поэтому в школьный курс русского языка включены графика, орфография и пунктуация. Зна ния о них представлены в виде орфографических и пунктуационных понятий, перечня видов орфограмм и названий пунктуационных правил, а также орфографических фактов - отдельных слов, право писание которых следует запомнить. УМЕНИЯ И НАВЫКИ составляют неотъемлемую часть со держания обучения. Они обеспечивают в учебном процессе прак тическую направленность школьного курса русского языка. Ис точниками их являются язык, речь и правописание. Овладение знаниями выражается в форме умений и навыков. Знаниям о языке соответствуют учебно-языковые умения, т.е. уме ния производить действия с языковыми явлениями в учебных целях; знаниям о речи - коммуникативные умения, т.е. умения пользо ваться языковыми явлениями в речи для целей обучения; знаниям о правописании - орфографические и пунктуационные умения. СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ с языковыми и речевыми явле ниями не отражены в программе. Они сообщаются в учебниках в виде образцов рассуждений, которые представляют собою алго ритмы действий учащихся. Принципы отбора знаний и умений учащихся для школьного курса русского языка. В школе изучается только часть научного курса русского языка. Объясняется это и возрастом учащихся, и потребностями их обучения в 11-15 лет. Научный курс с этой це лью минимизируется, из него выбирается минимум необходимых знаний. В разные периоды развития школы минимум знаний для учащихся отбирался по разным критериям (или принципам). При формировании понятийной основы современного школь ного курса русского языка (т.е. знаний о языке) составители про грамм руководствовались как общедидактическими принципами, так и специальными. Понятия, отбираемые для изучения в школе, рассматривались с точки зрения их научности, общепринятости, доступности. Основой минимизации научного курса русского языка для шко лы явились специальные критерии, т.е. принципы, вытекающие из задач школьного курса русского языка: мировоззренческий, сис темный, функциональный, эстетический, коммуникативный, прак тический, исторический и межпредметный. Мировоззренческий критерий предполагает отбор таких понятий, которые обеспечивают развитие у учащихся на учного представления о языке - о его функциях, происхождении, развитии, системном характере, многообразии языков, их взаи модействии, о месте русского языка в современном мире, о чле нении русского национального языка на части, о русском лите ратурном языке и его использовании во всех сферах общественной жизни, о языке и письменности. Системный критерий определяет отбор понятий, которые в со вокупности дали бы основу знаний о русском литературном языке как системе, приспособленной для общения, передачи и хранения информации. Функциональный критерий - зависимость выбора языковых средств в процессе их употребления в речи от цели, ситуации, адресата и сферы общения (например, типы текста, текст, стиль, функциональные стили речи и др.). Эстетический критерий предполагает отбор понятий и связанных с ним фактов, направленных на раскрытие прекрас ного в языке и речи, богатства языка, его выразительных средств и норм, а также уместности использования языковых средств, на формирование у учащихся эстетического вкуса и потребности в эстетическом совершенствовании своей речи. Коммуникативный критерий определяет отбор та ких понятий, которые обеспечивают теоретическую основу ра боты по развитию связной речи учащихся, т.е. по обучению де тей создавать тексты разных типов и стилей речи. Исторический критерий призван дать ученику языко вые факты, показывающие развитие языка, его связь с жизнью на рода. В соответствии с межпредметным принципом в школьном курсе русского языка вводятся такие понятия, которые необходимы нашему учебному предмету для организации связей с другими учебными предметами. Практический принцип определяет отбор понятий, связанных не только с расширением знаний учащихся, но и с фор мированием умений и навыков. Прежде всего этот принцип отбора объясняет включение понятий графика, орфография, пунктуация, лексикография, словари толковый, орфографический, иностранных слов. Перечни лингвистических понятий, отобранных в соответствии с каждым из критериев, сопоставлялись между собой. В итоге ока залось, что одни понятия повторялись по нескольку раз, другие - два-три раза. Эти понятия вошли в школьный курс русского язы ка. В результате применения перечисленных принципов отбора сложилась достаточно обоснованная система сведений о русским языке - школьный курс русского языка. ФОРМИРОВАНИЕ СОСТАВА УМЕНИЙ И НАВЫКОВ для школьного кур са русского языка производилось на основе следующих принципов: логико-познавательного, частотно-нормативного, относительной орфографической и пунктуационной грамотности, логико-функ ционального. Логико-познавательный критерий направлен на отбор умений, развивающих логическое мышление и формирую щих пользование усвоенными знаниями о языке. Частотно-нормативный критерий определяет со став умений, заключающихся в правильном произношении и употреблении слов, построении и использовании синтаксических единиц в речи. Частотным он называется потому, что отбор язы ковых явлений для работы над нормами отражает их большую употребительность в речи. Принцип относительной орфографической и пунктуационной грамотности предполагает отбор из свода правил их минимума, так как школа не может достичь аб солютной орфографической грамотности. В школьный курс рус ского языка включены орфограммы, составляющие основу рус ской орфографической системы, частотно покрывающие тексты, достаточно легко применяемые пишущими. В соответствии с логико-функциональным кри терием отбирались умения, развивающие у детей способности оперировать определенным содержанием и необходимыми язы ковыми средствами в процессе создания текста того или иного типа и стиля речи. |