2021 44.03.02.01 Рожкова Ксенья Павловна. Оглавление введение глава теоретические основы профессионального консультирования старших школьников
 Скачать 4.29 Mb.
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проведенное исследование позволило сформулировать следующие выводы: Быстрые темпы развития экономики страны, изменения ситуации на рынке труда. Применение новых информационных технологий и более сложная организация трудовой деятельности человека актуализирует важность самостоятельного и осознанного выбора профессии. В связи с этим в школе должно уделяться особое внимание вопросам организации профконсультационных занятий, направленных на предоставление обучающимся всей необходимой информации о будущей профессии. В процессе изучения опыта работы педагога-психолога нам удалось выявить, что старших классах школы возрастает потребность в осуществлении профессиональной консультации, направленной на всестороннее информирование обучающихся о будущей профессии, предполагающей использование групповых и индивидуальных занятий с обучающимися. 3. Важными педагогическими условиями, обеспечивающими успешность организации профконсультационной работы в школе, выступают: учет возрастных особенностей обучающихся про проведении занятий; проведение диагностических исследований, направленных на выявление информированности о мире профессий; четкое планирование и целенаправленная организация групповых и индивидуальных профконсультационных занятий; использование всего арсенала имеющегося материала. 4. В процессепрофконсультирования были использованы разнообразные формы и методы работы, среди которых наиболее продуктивными являлисьспециально подобранные профконсультационные методики, программы наблюдения, информирование обучающихся о мире и специфике различных профессий, профориентационные игры и упражнения и др. 5.В процессе работы нам удалось достичь поставленной цели, и решить задачи, поставленные в исследовании. 6. Гипотеза исследования – «изучение практического опыта работы по профконсультированию старшеклассников позволит нам выявить педагогические условия, обеспечивающие успешность организации профконсультационной работы в школе; наиболее продуктивные формы и методы профконсультирования в работе педагога-психолога», нашла свое подтверждение, о чем свидетельствуют полученные результаты. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ Авдуевская Е.П., Араканцева Т.А. Проблема юношеского самоопределения в практике школьной психологической службы. М., 2016. Величко Л.И., Аврутина А.М. Как выбрать профессию. М., 2012. Гарбер И.Е. Профориентационная работа. М.: Академия. 2013. Гейжан Н.Ф. Методика индивидуальной профконсультации М.: Перспектива, 2011. Давыдов В.В. Проблема периодизации психического развития. Пермь, 2013. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М., 2010. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: Академический проект, 2013. Зеер Э.Ф., Павлова А.М.. Садовникова Н.В. Профориентология: теория и практика. М.: Академический проект, 2014. Каневец В.Г. Методика профессиональной консультации. М., 2012. Карпов А.В. Психология труда. Изд. 2. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2018. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов на Дону, 2014. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн.для учителя. М.: Просвещение, 2010. Константиновский Д.Л. Молодежь: самоопределение в новой реальности. М.: Академический проект, 2014. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия. 2014. Немов Р.С. Психология. М.: Владос, 2014. Орел В.Е. Психологические основы профконсультационной работы со школьниками. Ярославль, 2015. Основы профориентологии: учеб. пособие для студ. вузов / Под ред. С.И. Вершинина, М.С.Савиной, Л.Ш. Махмудова. М.: Академия, 2009. Педагогический словарь /Под ред. Г.М. Коджаспирова. М., 2013. Поляков В.А. Технология карьеры. М.: Бизнес-центр, 2013. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии// Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. СПб.: Питер, 2010. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. М., 2014. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: М.: Академия, 2014. Психология труда/Под ред. А.В. Карпова. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2013. Психология развивающейся личности/ Под ред. А.В. Петровского. М., 2019. Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М.Митиной. М.: Просвещение, 2013. Романова Е.С., Суворова Г.А. Психологические основы профессиографии. М., 2010. Теория и практика профориентации и профконсультирования / Под ред. В.В. Спасенкова. СПб.: Питер, 2011. Технология профессионального консультирования молодежи в службе занятости / Под ред. В.А.Полякова,С.Н.Чистяковой. М.: Владос, 2017. Федоришин Б.А. Система профориентационной работы со старшеклассниками. М., 2010. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: Академия. 2012. Чистякова С.Н. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников. М.: Новая школа, 2014. Шаповалова В.С., Челышева И.В. Профориентология: теория, история, практика. Таганрог, 2006. Шаповалова В.С., Челышева И.В. История, теория и методика профориентационной работы в школе. Таганрог: Изд-во ТГПИ, 2011. Приложение 1 ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ГРУППОВОЙ СПРАВОЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЙ ПРОФКОНСУЛЬТАЦИИ 1. Цель профконсультации. 2. Основные профессиографические понятия. Что такое профессия, специальность, квалификация. Основой для ориентации в мире профессий служит их классификация. Можно дать характеристику классификации профессий Е. А. Климова (предмет труда, цель труда, орудия труда и условия труда). 3. Основные правила выбора профессии. При этом используется формула выбора профессии «Хочу — Могу — Надо». Типичные ошибки при выборе профессии. 4. Психофизиологические и психологические аспекты личности. Указать на необходимость учитывать состояние здоровья, физиологические особенности организма, психологические качества личности при профессиональном самоопределении. 5. Характеристика рынка труда. Необходимо назвать востребованные и невостребованные профессии региона. Перспективу развития народного хозяйства. 6. Информация об учебных заведениях. Рассказать о возможностях получения профессионального образования после окончания базовой (средней) школы. Дать краткую характеристику всех типов учебных заведений (птуз, ссуз, вуз); ознакомить с правилами приема: вступительные экзамены, централизованное тестирование, порядок зачисления (обратить внимание на льготы при зачислении); рассказать о подготовительных курсах; ознакомить с рейтингом учебных заведений; объяснить, что такое конкурс, проходной бал. Дать информацию о возможностях продолжения образования в лицеях, гимназиях, профильных классах. 7. Заключительный этап. Ответы на вопросы обучающихся. Используемый материал: - справочники для поступающих; - информация о лицеях, гимназиях, школах с углубленным изучением отдельных предметов и профильным обучением; - рейтинги учебных заведений; - правила приема в учебные заведения; - информация о подготовительных курсах; - перечень специальностей, которые можно получить в учебных заведениях. Приложение 2 АНКЕТА ОПТАНТА Фамилия, имя, отчество…………………………………….. Школа ……................................................................................. Класс…….................................................................................... Дата……...................................................................................... 1. Назовите ваши любимые учебные предметы. 2. Назовите ваши нелюбимые учебные предметы. 3. Назовите профессии, которые вам нравятся. 4. Назовите профессии, которые вам не нравятся, 5. Чем вы любите заниматься в свободное время? 6. Какие кружки, секции, факультативы посещаете или посещали? 7. В какой работе класса или школы принимаете участие? 8. Сколько времени обычно у вас уходит на приготовление уроков? 9. Какая область деятельности или знаний из приведенного ниже вас больше всего интересует: а) естественно-научная (химия, биология, медицина, геология, сельское хозяйство): б) точные науки (математика, физика); в) общественно-научная (история, философия, экономика, право); г) гуманитарная (литература, журналистика, лингвистика, педагогика, психология); д) искусство (музыкальное, театральное, изобразительное) или же определенные интересы отсутствуют? 10. Какую профессию вы решили избрать? 11. Наметили ли вы пути ее получения? 12. Есть ли у вас родственники или друзья, которые работают по избранной вами профессии? 13. Есть ли у вас друзья, которые намерены избрать ту же профессию, что и вы? 14. Что привлекает вас в избранной профессии: а) условия труда; б) сам процесс трудовой деятельности; в) высокая материальная обеспеченность; г) подвижная работа и возможность получения новых впечатлений; д) спокойная работа; е)высокая степень ответственности; ж) самостоятельное принятие решений; з) возникновение сложных или даже опасных ситуаций; и) контакты с людьми; к) возможность творческой деятельности; л) частые командировки; м) возможность создавать что-либо своими руками; н) работа на свежем воздухе; о) романтичность; п) полезность результатов; р) независимость; с) перспективность (профессиональный рост, продвижение по служебной лестнице); т) близость к месту жительства; у) (назовите свой вариант ответа). Приложение 3 АНКЕТА ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Можно ли сказать, что проблема профессионального самоопределения для тебя решена? А) Да, я полностью определился с выбором профессии; Б) я точно не знаю, какую профессию изберу; В) с выбором профессии я не определился. 2. Хорошо ли ты представляешь себе характер будущей профессии (знаком ли с условиями труда, спецификой профессии и т.д.)? А) Да, я об этом много знаю из разных источников (из рассказов специалистов, сам был на производстве, читал литературу об этой профессии); Б) знаю о будущей профессии в общих чертах; В) знаю о профессии мало. 3. Как ты сам готовишься к выбору жизненного пути? А) Глубоко изучаю предметы школьной программы, связанные с профессией, посещаю факультативные занятия, постоянно занимаюсь самоподготовкой; Б) время от времени посещаю занятия факультатива; В) считаю, что такая подготовка не нужна. 4. Знаком ли ты с перспективами трудоустройства по избранной профессии? А) Да, я знаю, насколько востребована эта профессия в нашем городе; Б) точно не знаю, но, думаю, что мне удастся устроиться после окончания учебы; В) не знаком. 5. Как ты думаешь, после окончания учебы и получения искомой специальности, тебе проблематично будет сделать карьеру? А) Нет; Б) не знаю; В) да. 6. Легко ли тебе будет привыкать к новым условиям труда по избранной профессии? А) Да, я смогу быстро адаптироваться, так как (назвать способы адаптации); Б) затрудняюсь ответить; В) поначалу будет очень тяжело. Спасибо за искренние ответы! Приложение 4 ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФКОНСУЛЬТАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Содержание профессиональных консультаций с учащимися старших классов
Приложение 5. ПРОГРАММА НАБЛЮДЕНИЯ ЗА РАЗВИТИЕМ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ (заполняется родителями): Уважаемые родители! Предлагаем Вам принять участие в программе, которая сможет осуществить помощь в правильном выборе профессии Вашим ребенком. Мы понимаем, что вы очень заинтересованы в том, чтобы выбор жизненного пути был верным, поэтому просим вас ответить на вопросы как можно более откровенно и объективно. В данной программе содержатся сведения частного характера, поэтому они не будут разглашены. Прочитайте вопросы и подчеркните тот вариант ответа, который кажется вам наиболее верным. Фамилия, имя, отчество ребенка: Вступает ли Ваш ребенок в конфликты с окружающими? (нет, редко, да, часто). Каково состояние здоровья Вашего ребенка? (практически здоров, имеет хронические заболевания (перечислить), (имеет серьезные отклонения в состоянии здоровья (перечислить). Уверен ли Ваш ребенок в себе? (уверен, не уверен, самоуверен). Насколько общителен Ваш ребенок? (очень общителен, общителен, малообщителен). Какую роль обычно играет Ваш ребенок в жизни? (организатор, исполнитель, созерцатель). Каково положение Вашего ребенка в коллективе? (лидер, не пользуется авторитетом, изолирован, отвержен). Оцените настойчивость Вашего ребенка: (настойчив в завершении начатого дела, не достаточно настойчив, равнодушен к завершению работы). Участвует ли Ваш ребенок в выполнении домашних дел? (с охотой, участвует, когда его об этом попросят; только после долгих уговоров). Есть ли у Вашего ребенка любимое дело? (постоянно занимается им либо самостоятельно, либо организованно; изредка появляется; нет). Оцените профессиональную направленность Вашего ребенка (Его (не) интересует конкретная профессия; (не) имеет твердое профессиональное намерение; готовится (не готовится) самостоятельно к будущей профессии). Советуется ли Ваш ребенок по вопросу выбора профессии? (Да, нет. Я одобряю (не одобряю) его выбор). Спасибо за сотрудничество! | ||||||||||||||||||||||||