Русский язык. методика русского. Охарактеризуйте последовательность изучения частей речи в первых третьих классах. Какие знания о каждой из изучаемых части речи усваивает младшие школьники
 Скачать 0.78 Mb.
|
|
Как в процессе изучения глагола осуществляется взаимосвязь между усвоением его грамматических признаков и развитием речи учащихся? Как это проявляется при изучении нового материала, при его закрепления? Приведите пример лексико-грамматических упражнений В процессе изучения глагола учащиеся узнают, что глагол может изменяться по временам, родам и числам. Выполняя упражнения, дети проговаривают свои мысли. При этом учитель, в случае возникновения ошибки, исправляет ученика и он исправляет свою ошибку.  Проанализируйте материал учебника по теме слова отвечающие на вопрос что делает с точки зрения пропедевтики. изучение основных категорий глагола (подготовка к изучению времени и числа глагола) В учебнике 1 класса Иванов, Евдокимова, Кузнецова работа начинается с задания «Задай вопросы к словам, запиши по образцу». Дети задают вопросы к именам существительным и от них- к глаголам. Затем учитель по подобию этого упражнения может составить карточки с заданиями. Затем дети переходят к определению числа (делает один или несколько: Птичка поёт, птички поют.), а после-к определению времени : Птичка поёт, птичка пела, птичка будет петь. Как познакомить учащихся второго класса с изменением глаголов по временам? Какие виды упражнений целесообразно использовать в целях формирования умения изменять глагол по временам и правильно употреблять в речи. Составьте 3- 4 упражнения и охарактеризуйте их значения. Послушайте текст и выпишите все глаголы в один столбик. Кораблик Наступил теплый апрель. Выдался ясный день. С крыш падает частая капель. На клене надулись почки. Пушистые сугробы снега осели. Весело бежит звонкий ручей. У Никиты в руках кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик. Самопроверка. Возьмите текс и посмотрите внимательно все ли глаголы вы выписали? Сверху определите время глаголов. (Наступил- Пр..вр., выдался - Пр..вр., падает - наст.вр., надулись- пр.вр., осели – пр.вр., бежит – наст.вр. спустил – пр.вр., мчит – наст.вр. ) Какие два признака вы использовали для определения времени глагола? Глаголов какого времени нет в тексте? (Будущего) Поставте глаголы в форму будущего времени. (Наступил – наступит, Выдался – выдастся, падает –выпадет, надулись – надуются, осели – осядут, бежит – побежит, спустил – спустит, мчит - помчит) Сравните с эталоном на доске.   Какие знания и умения составляют основы формирования навыка правописание личных окончания глаголов? Данный навык сложен, и его грамматическую основу составляет целый комплекс знаний и умений: умение распознать глагол, его время, лицо и число, умение перейти от временной формы к начальной (неопределенной) и правильно назвать ее, умение определить спряжение глагола по неопределенной форме, знание окончаний глаголов I и II спряжения. При формировании навыка правописания личных окончаний глаголов все указанные умения определенным образом взаимодействуют между собой. Овладение учащимися последовательностью (алгоритмом) действий представляет собой не что иное, как установление связей между знаниями и применение их на практике при решении орфографической задачи. При написании личных окончаний глаголов учащиеся овладевают следующей последовательностью действий: 1. Узнай начальную форму глагола и по ней определи спряжение. 2. Узнай время, лицо и число глагола. 3. Вспомни окончание глагола этого спряжения в лица, напиши его. Необходимо заметить, что осознание последовательности действий не означает правильного написания окончаний. Есть еще ряд условий, определяющих правильность написания. В частности, одним из них является знание суффикса глагола, но которому определяется спряжение, например: сочинять, строить, таять, сеять, лаять, чистить, гладить, красить, ставить и т. п. Поскольку неопределенную форму подобных глаголов нужно запомнить, такие глаголы должны быть заранее (начиная со II класса) включены в упражнения в начальной форме. Не менее важным условием успешного формирования навыка является система упражнений. Как вы познакомите учащихся с сущностью спряжение глагола? Составьте конспект урока на тему спряжение глагола. Какую часть речи на данном уроке целесообразно повторить? Почему? На данном уроке целесообразно повторить глагол и существительное (провести параллель), так как склонение существительного-это изменение его по падежам, а глаголы тоже изменяются, но это называется спряжением. - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Игоревна. Я проведу сегодня у вас урок русского языка. Наступила долгожданная весна! Я поздравляю всех вас с началом весны и наступающим праздником! Улыбнемся друг другу и подарим хорошее настроение. - Начнем наш урок. Записываем сегодняшнее число, классная работа. 2. Чистописание ет ит ут ют ат ят - На что похожи соединения, которые я вам сегодня предлагаю прописать? (На окончания глаголов) - Пропишите соединения, соблюдая правила каллиграфии. 3. Актуализация знаний. Повторение по теме «Глагол». - Какую большую тему вы сейчас изучаете? (Глагол) - Расскажите мне, пожалуйста, все, что знаете о глаголе. Проведем аукцион: кто последним назовет грамматический признак глагола. 4. Изучение новой темы. 1) Введение в тему урока. - Я вижу, что много вы знаете об этой интересной части речи. Но скажу по секрету, что не все пока вам известно. Я предлагаю выполнить вам самостоятельно такое задание:
2) Сообщение темы и цели урока. А) - Сделайте, пожалуйста, вывод о новом грамматическом признаке (Новый грамматический признак - изменение глагола по лицам и числам). - Как вы думаете, как он может называться? (Ответы детей) - Где можно проверить, как же называется новый признак глагола? ( В учебнике.) - Давайте откроем учебники на с. 84 и прочитаем, как называется этот признак глагола. - Кто мне скажет, как же называется новый грамматический признак? (Спряжение). - Так что же такое спряжение? ( Изменение глагола по лицам и числам.) - Кто назовет тему сегодняшнего урока? (Спряжение глагола). - Есть необычная страна, Которой не найдёшь на карте, Для нас доступна будет лишь она Вот здесь на нашей парте. И путешествовать в неё Отправимся мы снова, А называется она Спряжение глагола. Б) - Прочитайте четверостишие. Вот и весна! Зеленеют леса, И птичьи повсюду Звенят голоса. - Выпишите в тетрадь только глаголы. - Сравните их по плану: 1. Время. 2. Лицо. 3. Число. 4. Окончание. (Производится проверка: глагол зеленеют – настоящего времени, 3 лица, множественного числа, окончание – ют. Глагол звенят – настоящего времени, 3 лица, множественного числа, окончание – ят) - Что между ними общего? (Время, лицо и число) - Чем они различаются? (Окончаниями) - Как видите, глаголы в одном и том же лице и числе могут иметь разные окончания. Почему? Подобно тому, как существительные в зависимости от склонения делятся на группы, на группы делятся и глаголы, в зависимости от того, как они спрягаются. Какие это группы, как они называются? Хотите узнать? Тогда за работу. Но сначала проведем физкультминутку. ФИЗМИНУТКА Мы сейчас глагол спрягали И немножечко устали. Потихоньку дружно встали И движенья показали. -Как живёшь? - Вот так! (Дети поднимают большой палец) -Как идёшь? - Вот так! (Шаги на месте и т.д.) -Как бежишь? - Вот так! -Как летишь? - Вот так! -Как плывёшь? - Вот так! -Как сидишь? - Вот так! - В какой форме употреблены глаголы в физкультминутке? - 2 л., ед.ч. НАСТ ВРЕМЯ. Два спряжения глаголов. - Выполним следующее задание: проспрягайте глаголы греть и светить. Кто хочет поработать у доски? (Один ученик у доски) -Выделите окончания. - Сравните окончания первого и второго глагола? Что вы заметили? - Действительно, глаголы делятся на две группы по своим личным окончаниям.Именно по этому признаку у глаголов различают два спряжения. К I спряжению относятся глаголы, в окончаниях которых гласная –е, а во множественном числе 3 лица -у, –ю. Ко II спряжению относятся глаголы, в окончаниях которых гласная –и, а во множественном числе 3 лица –а, -я. - Обратите ваше внимание на таблицу. Таблица - Обобщите наши рассуждения по плану. План: 1.Какого спряжения бывают глаголы? 2.Какие окончания имеют глаголы 1 спряжения? 3.Какие окончания имеют глаголы 2 спряжения? (повторяют несколько человек). Первичное закрепление. Упражнение в определении спряжения глаголов. - Следующее задание. Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. Весна отмыкает ключи и воды. Весною день упустишь - годом не вернёшь. Зима весну пугает, да сама тает. Весной пролежишь, так зимой с сумой побежишь. - Выпишите глаголы, определите спряжение. Как учить Школьников распознавать глаголы первого и второго спряжения? Выйти на понятие спряжение помогает работа с текстом, в котором есть разные формы слов: пчела, пчел, пчелу; боялся, не боюсь; не тронет, не тронешь, не трону; ужалят, ужалю. Их группировка по столбикам в соответствии с грамматическим заданием позволяет развивать необходимые для выведения новых знаний наблюдения с последующим сознательным выделением общих грамматико-смысловых характеристик. В нашем примере, изменение существительного пчела по падежам актуализирует общее понятие о склонении; работа с формами боялся, боялась, боялись еще раз убеждают ребят в том, что глаголы прошедшего времени изменяются по числам и родам, но «не умеют» изменяться по лицам; формы слова не тронет подсказывают, что этот глагол изменялся по лицам и числам. Чтобы узнать новое научное слово, ученики обращаются к сообщению: «Тебе уже известно, что изменение имен существительных по падежам (в единственном и множественном числе) называется склонением. Изменению глаголов по лицам (в настоящем и будущем времени) ученые тоже дали название – спряжение . Осознанию вводимого понятия поможет выполнение задания, построенного на аналогии со склоняемыми частями речи: «Тебе уже приходилось склонять имена существительные, прилагательные и местоимения. Теперь ты часто будешь получать задание: проспрягай глагол. Что станешь делать, выполняя такое задание? В любом ли времени можно глаголы спрягать?..» О результативности работы на первом уроке можно судить по тому, сумеют ли четвероклассники закончить недосказанную формулировку темы «Имена склоняются, а глаголы...». Следующий шаг, приближающий к разгадке «тайны» правописания личных окончаний, – помочь школьникам «открыть» наличие у глаголов двух спряжений и запомнить окончания каждого. И снова отправная точка в построении рассуждения – имеющиеся знания. Вспомнив, что имена существительные распределяются по трем склонениям, что различия проявляются в наборах окончаний (три набора – три склонения), ребята переходят к наблюдениям за личными окончаниями глаголов (пока ударными). Проспрягав глаголы идти, говорить, нести, замолчать и зафиксировав их окончания, ученики приходят к выводу, сформулировать который помогает установка: «Сколько выделишь наборов окончаний – столько спряжений и будет» Сделанный детьми вывод о двух спряжениях проверяется по учебнику. Следующая «рамочка» упорядочивает их представление о распределении окончаний глаголов по спряжениям.
При работе с таблицей необходимо привлечь внимание к тому, что спряжение принято обозначать римскими цифрами. Не менее важно помочь увидеть, какая буква чаще всего повторяется в окончаниях I спряжения и в окончаниях II спряжения. Как известно, в личных окончаниях глаголов выбирать практически приходится между двумя буквами: е или и. Облегчить запоминание окончаний должна подсказка:
Этот мнемотехнический прием построен на внешнем сходстве римской цифры I с элементами буквы Е, а римской цифры II – с элементами буквы И. Покажу, как примерно может быть донесен смысл этой аналогии до четвероклассников. Учитель. Когда вы только начинали учиться, для облегчения запоминания букв и цифр мы выкладывали их на партах из счетных палочек (спичек), превращали цифры в буквы и наоборот. Давайте сегодня вспомним эту игру. Я начертила на доске палочку, а рядом еще две. Что они вам напоминают? Дети. Римские цифры I и II. Учитель . А что обозначают? Дети . Спряжение. Учитель . Давайте переделаем их в буквы. Какой буквой станет цифра I? Дети . Буквой Е. Учитель . А почему? Дети . Потому что эта буква чаще всего встречается в окончаниях I спряжения. Учитель . В каую букву превратится цифра II? Почему? Дети . В букву И. Потому что она повторяется в окончаниях II спряжения. Учитель . А чтобы вы лучше запомнили, какие окончания пишутся в глаголах I спряжения, а какие – II, придумали встроить подсказки в хорошо знакомые нам глаголы:
Табличку полезно поместить на стенд и использовать столько, сколько понадобится для полного и надежного запоминания. Это стихотворение поможет детям запомнить исключения: Ко второму же спряженью Отнесём мы без сомненья Все глаголы, что на "-ить", Кроме слов "стелить" и "брить". А ещё: "смотреть", "обидеть", "Слышать", "видеть", "ненавидеть", "Гнать", "дышать", "держать", "терпеть" И "зависеть" и "вертеть". | ||||||||||||||||||||||||||||||||||