Олигофренопсихология

• Название: Олигофренопсихология
• Дата: 09.07.2019
• Размер: 431 Kb.
• Имя файла: OLIGOFRENOPSIKhOLOGIYa_TESTY_2017_400_voprosov.doc
• Тип: Документы; #83819
• страница: 8 из 8

361. Данный принцип определяет психические явления как производные от внешнего воздействия (внешняя причина действует, всегда преломляясь через внутренние условия):

• 
  Принцип отражательности;
  

• 
  Принцип детерминизма;
  

• 
  Принцип развития
  
• 
  Принцип системности и целостности;
  
• 
  Принцип единства сознания (психики) и деятельности.
  

362. Данный принцип диагностики обязывает учитывать при совместном обсуждении данные, полученные при обследовании ребенка всеми специалистами: врачами, дефектологами, психологами и др.:

• 
  Принцип комплексности;
  

• 
  Принцип системности;
  
• 
  Принцип динамического изучения
  
• 
  Принцип изучения психики в деятельности;
  
• 
  Принцип выявления и учета потенциальных возможностей.
  

363. Данный принцип диагностики предполагает прослеживание изменений, которые происходят в процессе развития ребенка, а также учет его возрастных особенностей:

• 
  Принцип комплексности;
  
• 
  Принцип системности;
  

• 
  Принцип динамического изучения
  

• 
  Принцип изучения психики в деятельности;
  
• 
  Принцип выявления и учета потенциальных возможностей.
  

364. Данный принцип диагностики означает, что при изучении ребенка важно учитывать не только то, что дети знают и могут выполнить в момент обследования, но и их возможности в обучении:

• 
  Принцип комплексности;
  
• 
  Принцип системности;
  
• 
  Принцип динамического изучения
  
• 
  Принцип изучения психики в деятельности;
  

• 
  Принцип выявления и учета потенциальных возможностей.
  

365. Сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, при котором нарушается осознание и контроль за деятельностью – это:

• 
  Эмоция;
  

• 
  Аффект;
  

• 
  Переживание;
  
• 
  Амнезия;
  
• 
  Алалия.
  

366. Изучение с использованием специальных методов и методик индивидуальных особенностей личности ребенка, развития его познавательной и эмоционально-волевой сфер, потенциальных возможностей и состояния здоровья в целях определения специальных условий для получения образования:

• 
  Наблюдение;
  

• 
  Психолого-медико-педагогическое обследование;
  

• 
  Беседа;
  
• 
  Мониторинг;
  
• 
  Интервью.
  

367. Лонгитюдный метод исследования (по б.г. ананьеву) относится к:

• 
  Организационным методам;
  

• 
  Эмпирическим методам;
  
• 
  Способам обработки данных;
  
• 
  Интерпретационным методам;
  
• 
  Методам количественного и качественного анализа полученных данных.
  

368. Лицо, имеющее физическое и (или) психическое нарушения, препятствующие получению образования без создания для этого специальных условий:

• 
  Лицо с особенностями психофизического развития;
  

• 
  Лицо с интеллектуальной недостаточностью;
  
• 
  Лицо с множественными физическими и (или) психическими нарушениями;
  
• 
  Лицо с нарушениями речи;
  
• 
  Лицо с особыми возможностями здоровья и инвалидностью
  

369. Отклонения от нормы, ограничивающие социальную деятельность и подтвержденные в порядке, установленном законодательством:

• 
  Интеллектуальная недостаточность;
  
• 
  Инвалидность;
  
• 
  Потеря трудоспособности;
  
• 
  Задержка психического развития;
  

• 
  Физическое и (или) психическое нарушения.
  

370. Система мер, включающая выявление, обследование, коррекцию физических и (или) психических нарушений, индивидуализированное обучение ребенка с ОПФР в возрасте до трех лет с психолого-медико-педагогическим сопровождением в условиях семьи, учреждений образования и организаций здравоохранения:

• 
  Реабилитация;
  
• 
  Социализация;
  

• 
  Ранняя комплексная помощь;
  

• 
  Абилитация;
  
• 
  Адаптация
  

371. По времени воздействия патогенные факторы делятся на:

• 
  Пренатальные, натальные, постнатальные;
  

• 
  Занатальные, постнатальные, перенатальные;
  
• 
  Натальные, патогенные, внутренние;
  
• 
  Занатальные, внешние, генные;
  
• 
  Хромосомные, генные, социальные.
  
• 
  372. Умственная отсталость – это:
  
• 
  Психическое заболевание;
  

• 
  Психическое состояние;
  

• 
  Психическая реакция;
  
• 
  Психический процесс;
  
• 
  Психическое нарушение
  

373. При олигофрении у детей в клинической картине преобладает:

• 
  Эмоционально-волевой дефект;
  
• 
  Интеллектуальный дефект с прогредиентностью;
  

• 
  Интеллектуальный дефект без прогредиентности;
  

• 
  Личностный дефект;
  
• 
  Все ответы верные
  

374. Сохранение в организме и психике особенностей и черт характера, присущих более ранней детской стадии развития называется:

• 
  Мутизм;
  

• 
  Инфантилизм;
  

• 
  Онтогенез;
  
• 
  Негативизм;
  
• 
  Аутизм
  

375. Установленная мера, средняя величина чего-либо:

• 
  Патология;
  

• 
  Норма;
  

• 
  Отклонение;
  
• 
  Дефект;
  
• 
  Нет верного ответа
  

376. Утомление – это:

• 
  Состояние, вызванное чрезмерными психическими и физическими напряжениями или воздействиями травмирующих раздражителей;
  
• 
  Эмоциональное состояние, возникающее при блокаде удовлетворения значимых потребностей и проявляющееся в ощущении неудовлетворенности и напряженности;
  
• 
  Мысли, сомнения, страхи, влечения, действия, возникающие у человека вопреки его желанию;
  

• 
  Особое функциональное состояние организма, характеризующееся рассогласованностью в деятельности систем организма, приводящее к снижению качества, а затем и количества работы, т.е. Снижению работоспособности.
  

• 
  Все ответы верные
  

377. Один из концептуальных принципов современного обучения – «обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» – сформулировал:

• 
  С.Л. Рубинштейн;
  

• 
  Л.С. Выготский;
  

• 
  Б.Г. Ананьев;
  
• 
  Дж. Брунер;
  
• 
  Н.Н. Малофеев
  

378. Способность учащегося к усвоению знаний, восприимчивость к помощи другого, активность ориентировки в новых условиях, переключаемость с одного способа работы на другой – это показатели:

• 
  Обучаемости;
  

• 
  Развитости;
  
• 
  Воспитуемости;
  
• 
  Развиваемости;
  
• 
  Нет верного ответа
  

379. С одной стороны – результат предыдущего обучения и прошлого опыта, с другой – цель (конечная или промежуточная) предстоящего обучения – это:

• 
  Обученность;
  

• 
  Воспитанность;
  
• 
  Обучаемость;
  
• 
  Воспитуемость;
  
• 
  Развитие.
  

380. … – активное приспособление организма к условиям социальной среды:

• 
  Абилитация;
  
• 
  Коррекция;
  
• 
  Компенсация;
  

• 
  Адаптация;
  

• 
  Социализация.
  

381. Девиантное поведение – это …

• 
  Действия несоответствующие официально-установленным в данном обществе (социальной группе) нормам и ожиданиям, и приводящих к нарушениям и изоляции, лечению, исправлению или наказанию;
  

• 
  Нетипичное поведение человека, которое обычно воспринимается как неприспособленность, невозможность выполнять социальные функции;
  
• 
  Явно выраженное нарушение психической деятельности, при котором психические реакции грубо противоречат реальной ситуации, что отражается в расстройстве восприятия реального мира и дезорганизации поведения;
  
• 
  Эмоциональное состояние, возникающее при блокаде удовлетворения значимых потребностей и проявляющееся в ощущении неудовлетворенности и напряженности;
  
• 
  Состояние, вызванное чрезмерными психическими и физическими напряжениями или воздействиями травмирующих раздражителей;
  

382. Разлитое поражение, затрагивающее различные зоны коры головного мозга:

• 
  Диффузное
  

• 
  Локальное
  
• 
  Системное
  
• 
  Стойкое
  
• 
  Размытое
  

383. Причины возникновения интеллектуальной недостаточности разделяют на две большие группы:

• 
  Наследственные и атипичные
  

• 
  Эндогенные и экзогенные
  

• 
  Приобретенные и врожденные
  
• 
  Неосложненные и атипичные
  
• 
  Депривационные и врожденные
  

385. М.С. Певзнер (1959) выделяет основные формы олигофрении:

• 
  Неосложненную; с преобладанием процессов возбуждения или торможения; со снижением функций анализаторов или с речевыми отклонениями; с психопатопадобным поведением; с выраженной недостаточностью лобных отделов коры головного мозга
  

• 
  Осложненную и неосложненную
  
• 
  С преобладанием процессов возбуждения или торможения; с лобным синдромом
  
• 
  Типичную и нетипичную
  
• 
  С психопатопадобным поведением; с выраженной недостаточностью лобных отделов коры головного мозга
  

386. Исследователи (И.И. Красногорский, А.Г. Иванов-Смоленский, А.Р. Лурия и др.) отмечают два рода поражений у детей с интеллектуальной недостаточностью:

• 
  Недоразвитие печени и недоразвитие головного мозга
  

• 
  Недоразвитие головного мозга и анатомические изменения головного мозга
  

• 
  Недоразвитие почек и недоразвитие головного мозга
  
• 
  Анатомические изменения головного мозга и недоразвитие извилин
  
• 
  Недоразвитие головного мозга и инфантилизм
  

387. В работе Д.Н. Исаева «умственная отсталость у детей и подростков» представлены более … причин возникновения интеллектуальной недостаточности:

• 
  Двухсот
  
• 
  Ста
  
• 
  Трехсот
  

• 
  Четырехсот
  

• 
  Пятисот
  

388. Г.Е. Сухарева (1965) выделяет следующие формы олигофрении:

• 
  Неосложненные, осложненные и атипичные
  
• 
  Неосложненные и осложненные
  
• 
  Типичные и атипичные
  
• 
  Социальные и культурологические
  
• 
  Перинатальные и постнатальные
  

389. В специальной психологии выделяют следующие закономерности:

• 
  Модально-специфические и модально-неспецифические
  
• 
  Общие, модально-специфические и модально-неспецифические
  
• 
  Общие и модально-неспецифические
  
• 
  Модально-специальные и модально-неспециальные
  
• 
  Общие и частные
  

390. В норме дети различают 4 основные цвета (красный, синий, желтый, зеленый), однако в назывании еще путаются в:

• 
  Два года
  
• 
  Три года
  
• 
  Четыре года
  
• 
  Один год
  
• 
  Пять лет
  

391. Особый вид отношения в обществе к людям, принадлежащим к меньшинству, навешивание ярлыков неполноценности, которое приводит к унижению, осмеянию, дискриминации, избеганию общения с людьми с физическими и умственными недостатками:

• 
  Стереотипия
  
• 
  Стигматизация
  
• 
  Дискриминация
  
• 
  Акселирация
  
• 
  Ретардация
  

392. Г.Е. Сухарева формулирует два основных закона олигофрении:

• 
  Закон тотальности и закон иерархичности недоразвития
  
• 
  Закон тотальности и закон инактивности
  
• 
  Закон всеобщности и закон инертности
  
• 
  Закон дефицитарности и закон иерархичности недоразвития
  
• 
  Закон инертности и закон инактивности
  

393. Трисомия по 21-й хромосоме:

• 
  Болезнь Паркинсона
  
• 
  Болезнь Дауна
  
• 
  Болезнь Ушера
  
• 
  Болезнь Карра
  
• 
  Болезнь Каннера
  

394. По критерию «динамика болезненного процесса» деменция классифицируется на:

• 
  Резидуальную и прогрессирующую
  
• 
  Опухолевую и умственную
  
• 
  Наследственную и приобретенную
  
• 
  Хроническую и острую
  
• 
  Прогрессирующую и непрогрессирующую
  

395. Тип отношения общества к детям с физическими с физическими и умственными недостатками, направленный на физическое уничтожение детей:

• 
  Стигматизация
  
• 
  Ретардация
  
• 
  Интериоризация
  
• 
  Интервенция
  
• 
  Инфантицид
  

396. Механизм формирования психических функций: а) переход от интерпсихических к интрапсихическим функциям; б) переход от внешних практических действий к внутренним психическим действиям

• 
  Интериоризация
  
• 
  Экстериоризация
  
• 
  Энцефалопатия
  
• 
  Энкопрез
  
• 
  Церебрастения
  

397. Заболевание головного мозга, которое характеризуется периодически наступающими судорожными приступами или припадками:

• 
  Эхолалия
  
• 
  Энурез
  
• 
  Энкопрез
  
• 
  Эпилепсия
  
• 
  Этиология
  

398. Невротическое расстройство, которое проявляется в виде недержания кала, ребенок осуществляет акт дефекации в неположенном мете:

• 
  Энурез
  
• 
  Энкопрез
  
• 
  Энцефалопатия
  
• 
  Эхолалия
  
• 
  Экспрессия
  

399. Мозговая слабость, астения в сочетании с головной болью, головокружением, ослабление памяти, повышенная истощаемость психической деятельности:

• 
  Энурез
  
• 
  Церебрастения
  
• 
  Церебральная недостаточность
  
• 
  Хромосомные нарушения
  
• 
  Энцефалопатия
  

400. Стойкий дисгармонический склад личности, для которого характерны тотальность психопатологических особенностей личности, выраженность психопатических нарушений до нарушений социальной адаптации и относительная стабильность патологических личностных особенностей в течение жизни:

• 
  Психопатия
  
• 
  Психостения
  
• 
  Психогенетика
  
• 
  Психотип
  
• 
  Церебрастения