Олигофренопсихология
 Скачать 431 Kb.
|
|
Среди ошибок произношения у детей с ЗПР преобладают нарушения звуков: Шипящих Свистящих и сонорных Шипящих и свистящих Шипящих и сонорных Свистящих и заднеязычных В 1943 году Л. Каннер выделил триаду симптомов типичную для РДА: Аутические переживания, двигательное беспокойство, булимия Однообразное поведение, двигательные расстройства, безудержный смех Аутизм с аутистическими переживаниями, однообразное поведение с элементами одержимости и особенностями двигательных расстройств, своеобразное нарушение личности Своеобразное нарушение личности, чрезмерная плаксивость, страхи Хорошая коммуникация, гиперактивность, логоррея Что не является характерной особенностью поведения ребенка с аутизмом? Смотрит мимо Не обращает внимания на окружающих В игре предпочитает ведущие роли Отличается повышенной ранимостью Не пользуется вербальной речью Детям с РДА присуще: Чувство юмора Чувство страха Чувство боли Чувство голода Чувство холода Содержание страха раскрывается: В общении со сверстниками В беседе с психологом В игротерапии Во сне Ни в чем не раскрывается Центральный речевой аппарат состоит из: Коры головного мозга, подкорковых узлов, проводящих путей, ядер ствола и нервов, идущих к дыхательным, голосовым и артикуляторным мышцам Коры головного мозга Коры головного мозга и проводящих путей Речевых центров левого полушария Подкорковых узлов Функцией зоны Брока является: Восприятие устной речи Восприятие буквенных изображений при чтении и письме, а также восприятие ребенком артикуляции взрослых в процессе формирования речи Реализация двигательной стороны речи Понимание речи Восприятие устной и письменной речи Научный редактор пятого (юбилейного) издания учебника «Логопедия», вышедшего в 2004 году и посвященного 120-летию со дня рождения профессора М.Е.Хватцева, а также 50-летию со дня выхода в свет его учебника «Логопедия» (Логопедия: учебник для студентов дефектол.фак.пед.высш.учебн.заведений / Под ред. … . - 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.-704 с.): Л.С.Волкова С.Н.Шаховская Р.И.Лалаева Л.И.Белякова М.Е. Хватцев Могут ли дети с нарушенным слухом овладеть словесной речью: Могут, только обходными путями, в условиях специального обучения Могут, так же, как дети с сохранным слухом, но только в более поздние сроки Могут, только при использовании вспомогательного оборудования Не могут овладеть словесной речью Могут самостоятельно Виды патологии опорно-двигательного аппарата: Заболевания нервной системы: детский церебральный паралич, полиомиелит Врожденная патология опорно-двигательного аппарата, деформация опорно-двигательного аппарата Приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата Прогрессирующие нервно-мышечные заболевания (миопатия, рассеянный склероз) Все ответы верны Данный тип аномального развития двигательной сферы характеризуется нарушениями мышечного тонуса, неловкостью произвольных движений: «Моторная дебильность» «Дигательный инфантилизм» Экстропирамидальная недостаточность Фронтальная недостаточность Анартрия Данный тип аномального развития двигательной сферы характеризуется замедленностью динамики моторного развития, в основе которого лежит неугасание некоторых рефлексов свойственных раннему детству: «Моторная дебильность» «Двигательный инфантилизм» Экстропирамидальная недостаточность Фронтальная недостаточность Анартрия Данный тип аномального развития двигательной сферы характеризуется малой способностью выработки целенаправленных движений, с нецеленаправленной расторможенностью или гиподинамией: «Моторная дебильность» «Двигательный инфантилизм» Экстропирамидальная недостаточность Анартрия Фронтальная недостаточность Врожденной патологией опорно-двигательного аппарата не является: Артрогрипоз Рахит Недоразвитие и дефекты конечностей Аномалии развития пальцев кисти Деформация опорно-двигательного аппарата Приобретенными заболеваниями опорно-двигательного аппарата являются: Полиартрит Опухоли костей Рахит Артроз Все ответы верны При … мышцы напряжены, находятся в состоянии тетануса. Нарушаются плавность и слаженность мышечного взаимодействия Гипотонии Дистонии Ригидности Спастичности Гиперкинезе Меняющийся характер мышечного тонуса – это: Гипотония Дистония Ригидность Спастичность Гипертония При … мышцы конечностей и туловища дряблые, вялые, слабые: Гипотонии Дистонии Ригидности Спастичности Гипертонии Повышение мышечного тонуса – это: Гипотония Дистония Ригидность Гипертония Спастичность Непроизвольные насильственные движения, обусловленные переменным тонусом мышц, с наличием неестественных поз и незаконченных движений – это: Тремор Гиперкинезы Атаксия Кинестезия Парез Нарушения равновесия и координаций движения – это: Тремор Гиперкинезы Атаксия Кинестезия Парез Нарушение ощущений движений – это: Тремор Гиперкинезы Атаксия Парез Кинестезия Непроизвольные содружественные движения, сопровождающие выполнение активных движений – это: Тремор Синкенезии Атаксия Кинестезия Парез Дрожание пальцев рук и языка – это: Тремор Гиперкинезы Атаксия Кинестезия Спастика К основным принципам коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими церебральным параличом относят: Комплексный характер коррекционно-педагогической работы Организация работы в рамках ведущей деятельности Раннее начало онтогенетически последовательного воздействия, опирающегося на сохранные функции Индивидуального и дифференцированного подхода Все ответы верны Форма нарушений двигательной сферы, сопровождающаяся выраженными нарушениями речи: Парез верхних конечностей Сколиоз ДЦП Рассеянный склероз Врожденная патология стопы Формы ДЦП: Монопарез Тетрапарез и гемипарез Спастическая диплегия, двойная гемиплегия, гемипаретическая форма, гиперкинетическая форма, атонически-астатическая форма Рассеянный склероз Врожденная патология стопы К телесным (соматическим нарушениям) нарушениям относят: Нарушения слуха, зрения Нарушения опорно-двигательного аппарата, хронические заболевания Умственная отсталость, нарушения движений, психические и речевые нарушения Эмоциональные нарушения Нет правильного ответа К сенсорным нарушениям относят: Нарушения слуха, зрения Нарушения опорно-двигательного аппарата, хронические заболевания Умственная отсталость, нарушения движений, психические и речевые нарушения Эмоциональные нарушения Все ответы верны Нарушениями деятельности мозга являются: Нарушения слуха, зрения Нарушения опорно-двигательного аппарата, хронические заболевания Умственная отсталость, нарушения движений, психические и речевые нарушения Эмоциональные нарушения Нет правильного ответа Какая отрасль психологии изучает особенности психического развития слепых детей? Олигофренопсихология Тифлопсихология Сурдопсихология Патопсихология Логопсихология … слепота обусловлена повреждениями или заболеваниями плода в период внутриутробного развития либо является следствием наследственной передачи некоторых дефектов зрения Погрессирующая Непрогрессирующая Врожденная Приобретенная Наследственная При данных зрительных дефектах происходит постепенное ухудшение зрительных функций под влиянием патологического процесса: Прогрессирующие Непрогрессирующие Врожденные Приобретенные Наследственные Какую функцию не выполняют школы для детей с нарушениями зрения: Коррекционно-развивающая Лечебно-восстановительная Досугово-релаксационную Социально-адаптационную Нет верного ответа Данное понятие включает в себя как теоретическое обоснование технических устройств и методов помощи людям со зрительной недостаточностью, так и их практическое использование в условиях жизни и деятельности с учетом структуры нарушенных зрительных функций: Пиротехника Тифлотехника Тифлотроника Тифлострайк Общеобразовательный урок в школе для детей с нарушениями зрения от урока в массовой школе отличается: Структурой Продолжительностью Коррекционной направленностью Содержанием материала Нет верного ответа Стимульный материал слепым детям должен предъявляться в зависимости от: Поля зрения Остроты остаточного зрения Освещенности Угла зрения Желания ребенка Специфика развития речи слепых и слабовидящих детей выражается в том, что: Темпы развития соответствуют темпу развития речи нормально видящего сверстника Использование неязыковых средств соответствует норме Слабо используются неязыковые средства общения Темпы развития речи превышают темпы развития речи нормально видящего сверстника Темпы развития речи заметно Сферы, от состояния которых зависит восприятие и развитие устной речи: Сенсорная Моторная Эмоционально-волевая Сенсорная и моторная Нет правильного ответа Восприятие, на которое делается опора в логопедической работе: Слуховое Тактильное Зрительное Все ответы верны Нет верного ответа В дефектологии термин «коррекция» («педагогическая коррекция») впервые применен? Л.С.Выготским В.П.Кащенко А.Р.Лурия Х.С. Замским Л.С. Выготским Основатель генетической психологии, который внес огромный вклад в изучение мышления ребенка: А.Р.Лурия Ж.Пиаже С.Л.Рубинштейн А.Н.Леонтьев А. Бине Речевое мышление осуществляется на основе: Механизмов восприятия Словесных значений, понятий и логических операций Письменной речи Механизмов воображения Механизмов письма Основная деятельность 3-летнего ребенка: Учебная Трудовая Предметно-манипулятивная Подражание взрослым Игровая Основное новообразование кризиса трех лет: Отделение себя от окружающих «Инициатива против чувства вины» Подражание взрослым Игра Ходьба Самое важное приобретение в период первого года, по словам Д.Б. Эльконина: Ходьба Речь Умение сидеть Умение стоять Гуление и лепет Тип формирования личности, для которого характерны стремление к лидерству, жажда похвалы, высокие притязания к себе и окружающим, склонность к интригам: Социально-ориентированный Доминирующий Чувствительный Тревожный Интровертируемый Известный отечественный клиницист, выявивший клинические особенности олигофрении, разработавший критерии ее отграничения от сходных состояний: Г.Е. Сухарева В.А. Феоктистова М.Г. Блюмина А.Г. Московкина О.Н. Усанова Выдающийся нейропсихолог, доктор педагогических и медицинских наук: С.Л. Рубинштейн А.Р. Лурия В.И. Селиверстов Л.С. Выготский П.Я. Гальперин Сохранение в организме и психике человека характеристик, качеств и свойств, присущих более ранним стадиям развития: Сегрегация Изоляция Мутизм Парез Инфантилизм В настоящее время в банке данных детей с ОПФР в Республике Беларусь состоит: Более 100 тысяч Более 140 тысяч Более 200 тысяч Более 80 тысяч Более 50 тысяч |