Олигофренопсихология
 Скачать 431 Kb.
|
|
Эксперимент предполагает: Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий по выявлению искомого психологического факта Преднамеренное, систематическое, целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения Изучение продуктов деятельности детей с целью получения сведений о различных сторонах психического развития ребенка Краткое, стандартизированное, обычно ограниченное во времени испытание с целью установления в сравниваемых величинах индивидуальных различий; Ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя Социометрический метод – это метод, направленный на изучение: Взаимоотношений между детьми с целью определение положения каждого ребенка в структуре группы Характеристик психического развития в процессе личного общения по специально составленной программе Характеристик психического развития в процессе анализа материализованных продуктов психической деятельности Поведения личности в различных естественных ситуациях; Нет верного ответа. Основным методом изучения закономерностей психического развития детей раннего возраста является: Эксперимент Социометрия Проективные методы Анализ продуктов деятельности Наблюдение. Метод анализа продуктов деятельности предполагает: Преднамеренное, систематическое, целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения Краткое, стандартизированное, обычно ограниченное во времени испытание с целью установления в сравниваемых величинах индивидуальных различий Изучение характеристик психического развития в процессе анализа материализованных продуктов психической деятельности Изучение поведения личности в различных естественных ситуациях Ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя Согласно взглядам Л.С. Выготского, под «зоной ближайшего развития» следует понимать: Разницу между тем, что ребенок делал самостоятельно «вчера» и тем, что он делает самостоятельно «сегодня» разницу между тем, что ребенок делал с помощью взрослого «вчера» и тем, что он делает с помощью взрослого «сегодня» Разницу между тем, что ребенок может делать с помощью взрослого и тем, что ему доступно в самостоятельной деятельности зону «зрелых» психических функций и механизмов, определяющих самостоятельность поведения и деятельности ребенка Нет верного ответа Согласно взглядам Л.С. Выготского, под «зоной актуального развития» следует понимать: Разницу между тем, что ребенок делал самостоятельно «вчера» и тем, что он делает самостоятельно «сегодня» Разницу между тем, что ребенок делал с помощью взрослого «вчера» и тем, что он делает с помощью взрослого «сегодня» Разницу между тем, что ребенок может делать с помощью взрослого и тем, что ему доступно в самостоятельной деятельности Зону «зрелых» психических функций и механизмов, определяющих самостоятельность поведения и деятельности ребенка Нет верного ответа Понятие «ведущий вид деятельности» ввел в отечественную психологию: Л.С. Выготский Д.Б. Эльконин А.Н. Леонтьев Л.Я. Гальперин П.П. Блонский С точки зрения отечественных психологов, процесс деятельности и процесс психического развитии ребенка взаимосвязаны следующим образом: Психическое развитие происходит на основе ведущего вида деятельности Психическое развитие происходит спонтанно и детерминировано внутренними предпосылками Любой вид деятельности оказывает одинаковое влияние на психическое развитие ребенка Процесс деятельности и процесс психического развития не взаимосвязаны Процесс деятельности выбирает ребенок и поэтому он развивается Согласно взглядам Л. С. Выготского, основной характеристикой ВПФ (высших психических функций) является: Произвольность объем Глубина Структура Переключаемость Согласно взглядам Л.С. Выготского, качество психики «произвольность» формируется на основе: Знакового опосредования (усвоением знаков) Зрительной регуляции Слуховой координации Двигательной стимуляции Тактильного восприятия Основу психического развития новорожденного составляют: Инстинктивные формы поведения Врожденные реакции Безусловные рефлексы Формирующаяся потребность в общении со взрослым Гугание и гуление Психологической границей, отделяющей период новорожденности от периода младенчества, является: Возникновение первых слов – псевдослов (автономной речи) Формирование «комплекса оживления» Формирование пищевых рефлексов Формирование зрительно-двигательных координации Формирование общения со взрослым Необходимым условием нормального созревания мозга в период новорожденности является: Активное стимулирование зрительного и слухового анализаторов Формирование предметной деятельности Развитие игровой деятельности Формирование у ребенка замещающих действий Формирование общения со взрослым «Комплекс оживления» является: Атавистическим рефлексом Первой социальной реакцией Защитным рефлексом Пищевым рефлексом Сосательным рефлексом Основу «комплекса оживления» составляет: Формирование условных пищевых рефлексов Формирование сенсомоторных реакций Выделение взрослого человека как центрального элемента окружающей действительности формирование навыков ходьбы Формирование речи «комплекс оживления» включает в себя компоненты: улыбка и вокализации улыбка, вокализации и двигательные реакции Улыбку, предназначенную взрослому Вокализации и двигательные реакции Улыбка, ходьба, вокализации Синдром «госпитализма» – это: Результат недостатка физического ухода за ребенком Результат неправильного питания ребенка Результат неудовлетворения потребности в эмоциональном отношении со стороны взрослого свидетельство наличия у ребенка органического поражения мозга Постоянное пребывание в больнице На основе зрительно-двигательной координации, к концу младенческого периода у ребенка формируется: Слуховое сосредоточение Зрительное сосредоточение Автономная речь Тактильное восприятие Манипулятивные действия с предметами Первые активные реакции общения со стороны ребенка, направленные на взрослого, появляются: на 2-м месяце жизни на 3-м месяце жизни на 7-м месяце жизни После 1-го года На 5-м месяце жизни Согласно идеям м.и. лисиной, основной формой общения, формирующейся в первом полугодии жизни ребенка, является: ситуативно-деловая Ситуативно-личностная Внеситуативно-познавательная Внеситуативно-личностная Познавательно-деловая согласно идеям м.и. лисиной, основной формой общения, формирующейся в период от 6 месяцев до 2-х лет, является: Ситуативно-деловая ситуативно-личностная Внеситуативно-познавательная внеситуативно-личностная Познавательно-деловая Согласно идеям м.и. лисиной, основными мотивами общения ребенка со взрослым в первом полугодии жизни ребенка, являются: Деловые Игровые Личностные Познавательные Все ответы верные Согласно идеям м.и. лисиной, основными мотивами общения ребенка со взрослым в период от 6 месяцев до 2-х лет, являются: Деловые Игровые личностные Познавательные Все ответы верные с помощью вокализаций ребенок в младенческом возрасте: Выражает свое эмоциональное состояние Комментирует выполняемое действие Планирует предстоящую деятельность Тренирует речевой аппарат Все ответы верные К концу младенческого периода у ребенка формируются … действия Замещающие манипулятивные Предметные Учебные Игровые Формирование манипулятивных действий на протяжении периода младенчества заключается: В переходе от направленности на предмет действия к направленности на результат действия В переходе от направленности на результат действия к направленности на предмет действия В формировании акта хватания В переходе от функциональных действий к замещающим действиям Нет верного ответа Овладение навыком ходьбы в конце младенческого периода способствует: Активному развитию предметной деятельности Освоению пространственных отношений между предметами Физическому отделению ребенка от взрослого (матери), разрушая ситуацию «мы», что приводит к первичному осознанию самого себя Все ответы верные Развитию эмоциональной сферы, насыщению ребенка новыми впечатлениями, новым опытом, «мышечной» радостью. В соответствие с представлениями отечественных психологов, в качестве ведущего вида деятельности в период младенчества рассматривается: Предметная деятельность Игровая деятельность Эмоциональное общение Продуктивные виды деятельности Трудовая деятельность Детская речь, формирующаяся в начале периода раннего детства, называется: Автоматической экспрессивной автономной Подражательной Импрессивной Основной психологической характеристикой автономной речи является: Аграмматичность речи, слова не соединяются в связную речь Фонетические различия между речью ребенка и взрослого Синтаксические искажения речи Бедность лексики Ситуативный характер детской речи, слова характеризуются многозначностью и понятны только в контексте конкретной ситуации. Согласно идеям м.и. лисиной, основной формой общения, формирующейся в период раннего детства, является: Ситуативно-деловая Ситуативно-личностная Внеситуативно-познавательная Внеситуативно-личностная Познавательно-деловая Согласно идеям м.и. лисиной, основными мотивами общения ребенка со взрослым в период раннего детства, являются: Деловые Игровые Личностные Познавательные Конструктивные Содержанием социальной ситуации развития в раннем возрасте является: Удовлетворение потребности в любви и заботе со стороны взрослого Освоение социальных отношений Овладение учебной деятельностью Овладение трудовой деятельностью Овладение общественно выработанными способами употребления предметов. Предметная деятельность предполагает: Действия с предметами в соответствии с их функциональным назначением Использование одних предметов в качестве заместителей других Действия с автодидактическими игрушками Действия с предметами, имитирующие действия взрослых Все ответы верные В соответствие с представлениями отечественных психологов, в качестве ведущего вида деятельности в раннем возрасте рассматривается: предметная деятельность игровая деятельность Эмоциональное общение Продуктивные виды деятельности Конструктивная деятельность В раннем возрасте наиболее интенсивно развивается следующая психическая функция: Память Мышление Восприятие Воображение Речь. Под орудийными действиями в психологии понимаются: Действия по приведению двух или нескольких предметов в определенное пространственное взаимоотношение Действия, в которых один предмет используется для воздействия на другие предметы Действия, в которых один предмет выступает в качестве заместителя другого Внутренние психические действия Действия вычислительные Освоение орудийных действий оказывает следующее влияние на процесс психического развития ребенка: Ребенок усваивает принцип опосредованного действия Развивается моторика руки, так как рука подстраивается под предмет У ребенка развивается понимание пространственных соотношений предметов Способствует развитию процессов мышления, памяти и т.д. У ребенка развивается понимание временных представлений В раннем возрасте дети начинают различать предметы по признаку: Цвет Длина Запах Форма Величина Формирующийся в раннем возрасте новый тип действий восприятия – зрительное соотнесение – определяется как: Способность сравнивать предметы на основе внутренних ориентировочных действий Способность сравнивать предметы в материальном плане на основе внешних ориентировочных действий Способность сравнивать предметы посредством практического соотнесения предметов между собой Способность ориентироваться в своей деятельности с предметами на наглядно не представленные свойства предметов Нет верного ответа Процесс воображения в раннем возрасте реализуется как процесс: Преднамеренный Творческий Репродуктивный Строящийся на собственных замыслах ребенка Воссоздающий Преобладающий вид памяти в раннем возрасте: Зрительная Слуховая Двигательная и эмоциональная Образная Тактильная В раннем возрасте формируется вид мышления: Наглядно-образное Наглядно-действенное Словесно-логическое Гипотетико-дедуктивное Абстрактно-логическое |