Главная страница
Навигация по странице:

  • Интернет-источники научной информации

  • Методы исследования

  • Дополнительная информация к заданию 2

  • Дополнительные материалы для выполнения задания 3

  • Научный аппарат исследования

  • РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ по методологии. омский государственный педагогический университет


    Скачать 0.49 Mb.
    Названиеомский государственный педагогический университет
    АнкорРАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ по методологии.doc
    Дата16.10.2017
    Размер0.49 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаРАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ по методологии.doc
    ТипРеферат
    #9417
    страница2 из 5
    1   2   3   4   5

    Дополнительные материалы по теме 2

    Таблица 5

    Жанры научного дискурса

    Жанр научного дискурса

    Характеристика жанра

    Научная статья

    письменный опубликованный отчет, описывающий результаты исследования

    Монография

     от греч. μονοσ – «один, единый» и γραφειν – «писать»  – научный труд в виде книги с углублённым изучением одной темы или нескольких тесно связанных между собой тем

    Диссертация

    от лат. dissertatio – сочинение, рассуждение, доклад, квалификационная работа на присуждение академической или ученой степени

    Научный доклад

    развернутое публичное выступление по определенной теме, базирующееся на данных теоретических или практических изысканий

    Выступление на конференции

    устный доклад, являющийся завершающим этапом исследовательской деятельности

    Стендовый доклад

    максимум наглядной и минимум текстовой информации, размещенной на мобильной вертикальной поверхности

    Научно-технический отчет

    научно-технический документ, который содержит систематизированные данные о научно-исследовательской работе, описывает состояние научно-технической проблемы, процесс и (или) результаты научного исследования

    Реферат

    нем. referat, от лат. refere – докладывать, сообщать) –письменный доклад или выступление по определённой теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников

    Тезисы

    краткая запись содержания научного исследования в виде основных, сжато сформулированных положений. Они могут быть авторскими и вторичными, созданными на основе чужого текста (такие тезисы являются жанром научно-учебного подстиля). Авторские тезисы публикуются в виде сборника и обычно распространяются между участниками какой-либо конференции. Тезисы состоят из преамбулы, содержащей ввод в проблематику, тезисного изложения проблематики и итогового тезиса. Членение тезисного содержания подчеркивается рубрикацией и выделением абзацев под одной рубрикой.

    4. Изучите материалы сети Интернет и охарактеризуйте пять сайтов, которые могут вам помочь при работе над темой вашей диссертации. На основании анализа заполните таблицу 6.

    Таблица 6

    Интернет-источники научной информации



    Название, адрес сайта

    Полезные разделы, информация, ресурсы














































    Тема 3 Методы исследования

    Вопросы для обсуждения:

    1. Методы научного познания: сущность, содержание, основные характеристики

    2. Специфика и классификация методов эмпирического исследования

    3. Специфика и основные методы теоретиче­ского познания, его ключевые категории и понятия.

    4. Использование методов смежных дисциплин в научных исследованиях.



    Задания

    1. Прочитайте литературу к семинарскому занятию, материалы лекции и рабочей тетради и заполните диаграмму «Методы исследования».



    2. Изучите дополнительные материалы в теме, познакомьтесь с примером и проведите контент–анализ 2 ключевых понятий вашего исследования. Результаты занесите в таблицу

    Дополнительная информация к заданию 2

    Контент-анализ это метод количественного изучения содержания документа или понятия. Сущность его заключается в подсчете частоты встречающихся в тесте единиц: знаков, комбинаций знаков, букв, слов, терминов, словосочетаний, фамилий отдельных лиц и т. д. После подсчета выделенные единицы выстраиваются в порядке убывания частоты их употребления (использования) в тексте, т. е. формируется тезаурус. Результаты подсчета позволяют увидеть то, что рассеяно в тексте и на первый взгляд не видно. Наиболее сложный и ответственный этап состоит в том, что исследователь намечает те смысловые единицы, наличие (или отсутствие) которых интересует его в изучаемом тексте (текстах). Поскольку одно и то же смысловое содержание может быть выражено с помощью различных языковых средств, то вслед за выделением смысловых единиц исследователь должен сформулировать их конкретные эмпирические индикаторы (показатели), т.е. формализовать единицы. В случае использования контент-анализа при работе над понятийным аппаратом работы, его результатом должно быть рабочее определение. Методика состоит из нескольких шагов: подобрать несколько определений понятия из разных источников, выделить структурные элементы в каждом определении, провести подсчет количества использованных характеристик, на основе наиболее важных характеристик составить рабочее определение. В таблице 7–8 приведен пример проведения контент–анализа.

    Таблица 7

    Контент – анализ понятия «Имена собственные»




    Определение понятия

    Источник

    Основные элементы понятия

    1

    Имена собственные – это слова, которые называют индивидуальные предметы, входящие в класс однородных, однако сами по себе не несут какого-либо специального указания на этот класс


    Русская грамматика. Т. 1: Фонетика. Фонология. Ударение. Интонация. Словообразование. Морфология / Н. Ю. Шведова (гл. ред.). – М.: Наука, 1980. 

    Слова называют индивидуальные предметы, входящие в класс однородных, однако не несут указания на этот класс

    2

    Имена собственные – это слова, которые «даются индивидуальным объектам, имеющим, кроме того общие (нарицательные) имена (имена классов) и служат для выделения объектов из этих классов


    Суперанская, А.В. Апеллятив-онома // Имя нарицательное и имя собственное. – М.: Наука, 1978.

    Слова, которыми называют индивидуальные объекты, имеющие кроме того общие имена, и служат для выделения объектов из этих классов

    3.

    Имена собственные – слова или словосочетания, называющие, в отличие от нарицательных имен, единичное или собирательное лицо или объект в его цельности и единственности, индивидуализирующие его, однозначные для него вне зависимости от контекста

    Лингвистический энциклопедический словарь. – М.: Сов.энциклопедия, 1990.

    Слова или словосочетания, называющие, в отличие от нарицательных имен, единичное или собирательное лицо или объект в его цельности и единственности, индивидуализирующие его

    4.

    Имена собственные – слово или словосочетание, служащее для выделения именуемого им объекта среди других объектов: его индивидуализации и идентификации

    Подольская Н. В. Словарь русской ономастической терминологии. — М., 1988.

    Слово или словосочетание, служащее для выделения именуемого им объекта среди других объектов: его индивидуализации и идентификации

    Таблица 8

    Сводная таблица основных структурных элементов понятия

    «Имена собственные»



    Основные элементы

    Номера

    определений

    Сумма

    1

    слова

    слова или словосочетания

    1, 2,

    3, 4

    4

    2

    Называют индивидуальные предметы

    Называют индивидуальные объекты

    Называющие объект в его единственности

    1
    2
    3


    3

    3

    Служат для выделения объектов из этих классов

    Индивидуализирующие его Служащее для выделения именуемого им объекта среди других объектов

    2
    3

    4



    3

    4

    Входящие в класс однородных

    Имеющие кроме того общие имена

    В отличие от нарицательных

    Среди других объектов

    1

    2
    3

    4

    4


    Сущностные характеристики, выявленные в результате анализа различных трактовок понятия «Имена собственные», позволяют сформулировать следующее определение данного понятия: Имена собственные – это слова или словосочетания называющие индивидуальные объекты, входящие в класс однородных и служащие для выделения именуемого объекта из этих классов.

    Таблица 9

    Структурно-частотный анализ понятия ________________________________



    Определение понятия

    Источник

    Основные элементы понятия


















































    Таблица 10

    Сводная таблица основных структурных элементов понятия

    ___________________________________________________



    Основные элементы

    Номер определения

    сумма





































































    3.Рабочее определение понятия __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    3.Обоснуйте возможность и полезность использования в рамках вашего исследования методов, теорий других наук. Изучите дополнительные материалы, заполните таблицу.

    Таблица 11

    Междисциплинарные концепции и методы



    Наука, научная область

    Концепция, методы, автор

    Назначение концепций и методов в вашей работе

























    Дополнительные материалы для выполнения задания 3

    Третья научная революция в конце XІX – начале ХХ вв. дала начало новому этапу науки, для которого характерен отказ от онтологизма и признание относительности истины, когда допускается возможность существования нескольких теоретических описаний одной и той же реальности. Межнаучная интеграция при осуществлении любых педагогических исследований основана на важном положении, детерминирующем рассмотрение человека не только как биологического и социального существа, но и как субъекта многих культур (В.С. Библер). Междисциплинарный (межнаучный) подход известен в науковедении уже достаточно давно. Г.М. Добров выделяет три типа межнаучного взаимодействия: воздействие одной из наук на традиционный объект исследования другой науки; изучение одного и того же объекта разными науками; изучение опыта науки методами и средствами другой науки. Иные основания типов межнаучного взаимодействия предлагает С.Ю. Семенов. В первом случае между науками складываются отношения онтологического соподчинения, которые характеризуются предметной редукцией, когда знания из более развитой научной дисциплины используются в другой, выполняя при этом методологическую функцию. Как отмечают многие исследователи (В.В. Краевский, М.Н. Скаткин и др.), для решения проблем образования этот тип отношений не подходит, так как выведение законов педагогической науки из законов философии, психологии нельзя признать эффективным. Второй тип определен Семеновым С.Ю. как методологическая зависимость. В этом случае в рамках одной науки воспроизводятся схемы и нормы научного познания, принятые в другой. Третий тип отношений – это отношения научно-практического взаимообоснования, когда знания разных наук, дополняя друг друга, практически оправдывают и аксиологически обосновывают предметную специфику каждой из наук. Именно третий тип отношений считается наиболее продуктивным в педагогической науке. Помимо междисциплинарных исследований, где всегда есть главная и подчиненная дисциплина, различают полидисциплинарные или мультидисциплинарные подходы, при использовании которых данные различных наук сводятся в единую картину.

    Тема 4 Научный аппарат исследования

    Вопросы для обсуждения:

    1. Актуальные направления научных исследований и современные требования к актуальности диссертации.

    2. Противоречия исследования.

    3. Правила формулировки проблемы исследования.

    4. Определения объекта и предмета исследования.

    5. Формулировка цели и задач исследования.

    6. Обоснование практической значимости исследования.

    Задания:

    1. Используя план анализа статьи, проведите анализ одной из статей по теме вашего исследования, лучше выбрать статью из списка изданий, рекомендованных ВАК.

    • Выпишите ключевые слова, представленные в тексте, для незнакомых слов дайте определение из словарей.

    _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    • Какую проблему автор рассматривает в статье?

    _____________________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    • Как автор доказывает ее актуальность?

    _____________________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    • Что предлагает автор для решения проблемы?

    _____________________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    • Как он доказывает правильность выбранного решения

    _____________________________________________________________________________

    ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    • Предложите свои пути решения проблемы и возможные социокультурные последствия такого решения?

    _____________________________________________________________________________

    _____________________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    • Какая информация в статье полезна для вашей работы?

    _____________________________________________________________________________

    _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
    1   2   3   4   5


    написать администратору сайта