Буяна Манзырыкчы. Организация профильных каникулярных смен по техническому творчеству
 Скачать 62.71 Kb.
|
|
Организация профильных каникулярных смен по техническому творчеству Содержание Введение ………………………………………………………………………….3 Глава 1. Теоретические аспекты по организация профильных каникулярных смен летних оздоровительных лагерях………………………………………….6 Цели, задачи и функции детских воспитательное-оздоровительных лагерей…………………………………………………………………………6 Функции и принципы организации досуга детей и подростков………….12 Организация лагерей профильной смены в общеобразовательной организации…………………………………………………………………..16 Глава 2. Организация профильных каникулярных смен по техническому творчеству………………………………………………………………………..17 2.1 Особенности технического творчества профильных каникулярных смен.17 2.2 Разработка профильной каникулярной сменв по техническому творчеству………..................................................................................................24 2.3 Практические рекомендации совершенствования развития профильных каникулярных смен по техническому творчеству в летних оздоровительных лагерях……………………………………………………………………………38 Заключение……………………………………………………………………….41 Список литературы………………………………………………………………44 Введение Актуальность. Летний отдых детей и подростков имеет свои особенности воспитательного процесса, изучение которых необходимо для создания благоприятной среды пребывания детей. Обеспечить не только здоровый, но и развивающий отдых - важно и нужно, особенно в современном обществе с учётом всех нюансов. Педагогика каникул сегодня можно рассматривать сегодня, как самостоятельную отрасль практической педагогики, так как условия летнего лагеря полны ресурсов для построения эффективных воспитательных систем, создающих широкие возможности для социализации и всестороннего развития современной молодежи в целом. Сейчас существует два подхода к типологии видов смен в детских оздоровительных лагерях: В первом случае - виды лагерей дифференцируются не по деятельности, а по месту размещения (базирования) детей. Во втором случае мы обращаемся к видовому разнообразию смен лагерей по содержательной деятельности. Мы можем рассмотреть лагерь, как творческое объединение детей (подростков) и педагогов, задачей которого является реализация потребностей, интересов, желаний в первую очередь детей, а также различных других структур и организаций, в том числе общественных. Эти прослеживается среди задач в области общения, получения и совершенствования знаний и навыков, социализации, профориентации и т. д. Опыт организации лагерей показывает, что при организации и проведении любого лагеря работает как первое, так и второе определение. И только в их гармоничном объединении проявляется истина детского лагеря, проявляется то, ради чего стоит стремиться в лагерь, то, ради чего родители хотят отдать туда своих детей. Рассмотрим следующее определение профильной смены: Профильная смена - это объединение детей и педагогов, совместно реализующих один или несколько образовательных проектов (программ) в интересах детей. На профильных сменах подростков, как правило, делят на группы не по возрасту, а по увлечениям (как раз таки — профилю) и уровню подготовки. Ребёнок в течение года проявлявший себя в активной деятельности детского объединения или общественной организации, посещающий какой- то клуб (студию) за время каникул может закрепить полученные знания на профильной смене и не прекращать заниматься любимым делом. Изначально профильные смены в условиях ДОЛ (их еще называли тематическими) организовывались по предметному принципу. Это были летние математические школы, в содержательной основе которых лежали расширенные и углубленные программы, предложенные тем, кто увлекается математикой, школы юных геологов, биологов. Можно сказать, что смена становилась или продолжением школы или была по форме ближе к дополнительному образованию. И, опять таки, кроме знаний по предложенной программе подросток увозил особый стиль жизни, а именно стиль творческой, увлеченной жизни, опыт деловых отношений и т.д. Постепенно профильные смены расширялись и охватывали какую-либо область жизни, не описываемую одним предметом. Несмотря на разнообразие тем профильных лагерей, команд специалистов, наличие различных подходов к проектированию смен все понимали, то, что получает ребенок в лагере - жизненный опыт, стиль жизни, изменения в его мировоззрении и есть образование, которое он получил в лагере и которое поможет ему в жизни Так со временем под профилем смены стал пониматься не школьный “предмет”, а комплекс тех жизненных задач, к решению которых готовила сама профильная смена. Таким образом целью курсовой работы является: изучение организация профильных каникулярных смен по техническому творчеству. Объектом исследования является: профильные каникулярные смены по техническому творчеству. Предметом исследования является: изучение организация профильных каникулярных смен по техническому творчеству. Задачами исследования является: Изучение теоретических аспектов по организации профильных каникулярных смен летних оздоровительных лагерях; Рассмотреть особенности организация лагерей профильной смены в общеобразовательной организации; Особенности технического творчества профильных каникулярных смен. В работе использовались методы: 1. метод изучения литературы. 2. метод анализа современной практики. Практическая значимость: изучение данной темы заключается в нахождении путей, методов, подходов содержательного заполнения каникулярного времени детей. Научная новизна заключается в самой постановке проблемы, проблема становления, образования (обучение, воспитание, развитие) личности ребёнка в учреждениях дополнительного образования. Структура работы состоит из двух глав, введения, заключения и списка литературы. Глава 1. Теоретические аспекты по организация профильных каникулярных смен летних оздоровительных лагерях 1.1 Цели, задачи и функции детских воспитательное-оздоровительных лагерей Цели и функции детского лагеря связаны с его типом. Обратимся к классификации лагерей (Таблица 1). Таблица 1. Классификация детских лагерей
Таким образом, детские оздоровительные лагеря созданы для полноценного, содержательного и оздоровительного отдыха детей. Вне зависимости от того, к какому типу лагерей, структуре, специализации они принадлежат, основная задача лагерей - устранение вопросов по их становлению и формированию. Обратимся к современному определению лагерей, которое даёт в своей статье С.К. Кудряшова. Современный детский оздоровительный лагерь - это детское оздоровительное учреждение для отдыха детей, которое представляет собой широкий спектр программ развлечения для детского досуга, начиная от тематики лагерной смены и заканчивая и заканчивая всевозможными формами деятельности, в которую будет вовлечён ребёнок в течение всей смены. Главная цель современного детского лагеря, пишет С.К. Кудряшова, это совмещение разных форм деятельности у детей, при которых развлекательно-познавательная функции воспитания должны сочетаться с духовно-нравственным и физическим развитием детей [23]. На основании анализа статьи И.Л. Давлетчина, дополним, что детский современный оздоровительный лагерь, имеет большой потенциал в вопросах нравственного воспитания ребёнка, поскольку является частью системы дополнительного образования [15]. Итак, рассмотрим детские оздоровительные лагеря более подробно. Как правило, детские оздоровительные лагеря расположены за городом, могут располагаться на базе стационарных построек, могут на условиях походных туристских лагерей. Деятельность стационарных детских летних лагерей в РФ регламентирует документ от 17.03.2003 «Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1204-03, походные основываются на документе «Гигиенические требования к организации режима базовых палаточных лагерей в летний период. (СанПиН).Минздрав России, 2003» [42]. Опишем особенности размещения в оздоровительном лагере. «Всеми лагерями на данный момент предлагаются следующие виды размещения: · элитный, · улучшенный, · стандартный. Элитное размещение -- в комнате по 2-3 человека, расположены все удобства, есть телевизор, евроремонт в номерах. Под улучшенным размещением понимают наличие в комнате 4-5 человек, удобства расположены на этаже, корпуса отремонтированы, находятся в надлежащем виде. Стандартным размещением является по 6-8 человек в больших комнатах, туалеты расположены в корпусах, на улице - банно - прачечный У каждого размещения имеются свои особенности, свои плюсы и минусы. Так, жить вдвоем-втроем более комфортно, однако в течение всей смены может быть скучновато, к тому же, с соседом можно не поладить, и смена может быть испорчена. Элитное размещение в хорошем лагере может быть и не нужным, потому что дети в комнаты приходят только спать, все остальное их время занято теми или иными событиями и лагерными делами. Стандартными условиями дети не всегда удовлетворены, но в случае, если программа лагеря интересна, наличие душа на улице проблемой для ребёнка не окажется» [13]. В определенных лагерях, в особенности за рубежом, достаточно часто проживание организуют в семьях местных жителей. Дети почти весь день пребывают в дневных лагерях, которыми предлагается учебная, спортивная и культурная программа, спят же они в семьях местных жителей, где, как правило, есть дети-ровесники. Однако в нашей стране до сих пор такой вид отдыха не является достаточно популярным, хотя при изучении языка подобное размещение является наиболее эффективным [6]. Рассмотрим основы деятельности оздоровительного лагеря в современных условиях. Жизнедеятельность детского оздоровительного лагеря - это целостная система, в которой заложены возможности укрепления здоровья и одновременно формируются ценностные ориентации. Такую деятельность отличает обогащенное содержание, самостоятельно-творческие способы организации, направленность на всестороннее комплексное развитие детей (физическое, умственное, психическое), всего коллектива лагеря. Цели и задачи: · «оздоровление детей; · обеспечение организации активного интеллектуального и эмоционально-насыщенного досуга; · создание условий для развития творческих способностей детей» Базовое содержание воспитания в лагере основано на принципах: · «создания максимального количества разнообразных клубов, кружков, студий, где нормы и правила взаимодействия вырабатываются самими членами группы, что предотвращает авторитарное давление и повышает степень возможности самоопределения, самоактуализации и саморазвития личности; · содержательности деятельности, её многообразия, лежащих в основе индивидуальной и коллективной деятельности; · свободы выбора деятельности, коллектива, педагога как необходимых условий самостоятельного, творческого развития и самореализации ребёнка» [14]. «В основу организации жизнедеятельности детского оздоровительного лагеря целесообразно положить троичный ритм, основанный на развитии чувств, мышления и воли ребёнка. Поэтому наполнение ежедневной деятельности может быть выражено следующим образом: · умственная деятельность (проблемные мастерские; лаборатории, проектировочная деятельность, ежедневная рефлексия и т. д.); · практическая деятельность (экология, спорт, туризм, труд, шефская работа, кружки и т. д.); · досуговая деятельность (игры, увлечения, клубы, творческая деятельность, путешествия в природу и т. д.)» [13]. «Реализацией выше обозначенной цели предполагается разрешение целого комплекса задач: психолого-педагогические, методические и управленческие. К ним относятся: · создать в детском оздоровительном лагере воспитательную среду, благоприятную, в первую очередь, с целью формирования нравственной культуры детей, духовных основ в его развитии; · использовать природные условия с целью восстановить, сохранить, компенсировать здоровье детей и подростков, привлечь максимальное количество школьников для осознанного выбора здорового образа жизни; · создать условия с целью развития и формирования социально- адаптированной личности, с целью развития умений эффективного взаимодействия детей с подростками и окружающим миром, с целью удовлетворить базовые потребности личности в защищенности, в признании и уважении, в самоутверждении; · предоставить широкий спектр образовательных дополнительных услуг, которые способствуют творческой самореализации, процессам самовыражения и самосовершенствования всех участников смены, личностному и профессиональному самоопределению подростков; · разработать модель воспитательной системы в детском оздоровительном лагере, предполагающую интегрирование педагогического коллектива со всеми службами лагеря при разрешении задач конкретных программ, с проведением методического описания управленческой структуры, форм и механизмов в сотрудничестве, педагогических технологий, систем в оценке эффективности и результативности»[6]. По мнению Е.А. Губиной, «у участников лагеря должны иметься возможности для наиболее полного удовлетворения интереса к той или иной области знаний, творчества либо искусства при сочетании в кругу сверстников с оздоровительным отдыхом, демонстрации своих способностей и талантов, приобретения новых друзей, нового социального опыта» [14]. Одна из центральных идей в работе лагеря, как утверждает Н.А. Горбунова - «постоянное развитие детей. Реализации такой идеи возможны с осуществлением принципов по свободе выбора, когда деятельность разноплановая, творческая затрагивает сферы чувств детей и дает ему возможности для осознания себя как личности» [11]. Другой идеей стала заложенная в системном оздоровлении в условиях лагеря детей и подростков. Базой третьей идеи является придание определенного культурологического колорита смене. Четвертой идеей - самоорганизация, способность к проектированию и организации молодыми людьми самовоспитания, самообразования, самоопределения [11]. Детские лагеря имеют достаточное количество возможностей для того, чтобы организовывать эффективное оздоровление детей, организовывать воспитательный процесс. Очень важно помнить, что на период смены детского лагеря дети оторваны от семьи и воспитательная деятельность должна быть на высоком уровне. Также, знать, что в отличие от школы, в детском лагере ребёнок может раскрыться наиболее полно, так как социальная среда в детском лагере для ребёнка более благоприятная и комфортная, а это значит, что детям в таком случае нужно уделять максимум внимания и давать свободу для реализации их возможностей [46]. Условия лагеря позволяют решать задачи по детской занятости детей, т. е. организовывать их деятельность, связанную с удовлетворением индивидуальных потребностей и интересов в сферах деятельности, значимых личностно, которая направлена на развитие творческого потенциала. Основные задачи занятости (в соответствии с концепцией В.В. Байбородовой и М.И. Рожковой: · «включать в различные виды деятельности детей и подростков; · развивать личность и возможности для непосредственного приобретения практических дополнительных знаний в разных отраслях науки, техники, экономики, искусства, спорта; · проявлять и реализовывать коллективное и индивидуальное творчество» [4]. 1.2 Функции и принципы организации досуга детей и подростков «1. Принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности, рассчитанных на доминирующие способности, интерес и потребности (интеллектуально - познавательные, организаторско - лидерские, художественно - творческие ). Выступления на концертных площадках, проведение археологических раскопок, разработка социально - значимых проектов - все это является одновременно и привлекательным для участников, имеет четко выраженный результат, содержит эффект новизны, позволяет проявить творчество и самостоятельность и способствует самоутверждению личности. 2. Принцип свободы и творчества предполагает право выбора: · познавательной деятельности, клубного пространства, пути, темпа продвижения по маршруту в освоении выбранной деятельности; · форм и способов организации жизни в коллективе, участие в досугово-развлекательных мероприятиях; · выбора ролевой позиции при подготовке дел (организатор, участник, эксперт, рекламный агент, консультант, костюмер, оформитель, социолог и т. д.); · выбор формы участия в оздоравливающих программах (обливание, зарядка, шейпинг, массаж, спортивные секции, купание и д. р.). 3. Принцип социальной активности через включение подростков в социально-значимую деятельность при проведении разноплановых просветительских, оздоровительных, спортивных, досуговых мероприятий. 4. Принцип взаимосвязи педагогического управления - самоуправления, реализация которого предполагает формирование временных творческих групп, служб из числа взрослых и детей по организации, пропаганде, освещению жизнедеятельности в лагере: аналитической, информационно-оформительской, хозяйственной, службы здоровья и т. д. Общими усилиями проводятся межлагерные и внутрилагерные мероприятия, часы здоровья, дискуссионные клубы, олимпиады по науке и искусству; интересные дела подробно освещаются пресс-центром» [34]. Из вышеперечисленного можно сказать, что в каникулярное время у детей возникают новые виды коллективного и творческого потенциала. Творческий подход предлагает нам провести активную форму познавательной деятельности (коллективные или игровые), где существуют сложные виды работ такие как: поиск, наблюдение, конструирование, моделирование, проектирование и др. «В ходе практической реализации целей и задач используются различные группы методов: · методы воздействия на чувства, сознание (эмоциональное заражение, подражание, пример, внушение, погружение); · методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (совещание, беседа, лекция, диспут, практические занятия); · методы изучения конкретной ситуации (наблюдение, анализ, социологические исследования, тестирование, анкетирование); · методы прогнозирования возможных воспитательных последствий (моделирование, причинно-следственный анализ изучаемых процессов)» [14]. Опираясь на пособие Л.Г. Нещерет, мы выяснили, что «воспитательная система детского оздоровительного лагеря - это, прежде всего, педагогическая система, включающая основные элементы целенаправленного воспитания, развития и саморазвития ребенка; особая социально природная, культурно-историческая среда жизнедеятельности временного коллектива детей и взрослых; механизм организации пространства здорового образа жизни; физического, психического, духовно- нравственного, естественного оздоровления ребенка через активный отдых; открытая система, позволяющая целенаправленно с пользой для каждого члена лагеря включать его в реальный окружающий мир; живое общение с природой, приобретать новый жизненный опыт. Воспитательная система в центр внимания ставит ребенка и сообщество сверстников и взрослых. Специфическим основанием для создания воспитательной системы в детском оздоровительном лагере выступает направленность и специфика основной деятельности (туристско-краеведческой, гражданско-патриотической, культурологической, трудовой, спортивной, интеллектуальной и т. п.)»[34]. Проанализировав статью Белова В.Н. «Подготовка будущего педагога к работе в летнем лагере», можно добавить, что сам воспитательный процесс на сегодняшний день - занятие непростое. Нужна специальная подготовка. Для этого вожатому нужно освоить продуктивную деятельность. В детском лагере приоритеты расставляются в следующем порядке: здоровье, воспитание, образование. По Рубинштейну, продуктивная деятельность эффективна тогда, когда человек выполнил что-либо значительное для себя и окружающих. В детском лагере продуктивная деятельность имеет под собой основание в виде цели, активности, самостоятельности, автономности, творческой деятельности [7]. Организация воспитательной системы - это показатель деятельности педагогического мастерства коллектива вожатых, их способности прогнозирования, определения выгодных, логичных путей, способов реализации воспитательного процесса. Итак, рассмотрев цели и функции детского оздоровительного лагеря, можно сделать следующие выводы. Целью детских оздоровительных лагерей является обеспечение полноценного и содержательного отдыха и оздоровления детей, а также разрешения проблем по их развитию и воспитанию. Для реализации цели выделяется комплекс психолого-педагогических, методических, управленческих задач. Лагерь выполняет серию функций, среди которых важнейшими выступают постоянное развитие детей, разрешение проблем по воспитанию здоровых людей, культурологическое развитие, самоорганизация. Организация и содержание деятельности при реализации программ детского отдыха и оздоровительная базируется на специально разработанных принципах. Большое внимание уделяется воспитательному процессу. Тут формулируется целый спектр задач и функций по воспитанию детей. 1.3 Организация лагерей профильной смены в общеобразовательной организации В последние годы, одной из самых перспективных форм организации летнего отдыха детей являются так называемые профильные лагеря или смены. Предпосылкой этому послужило то, что подход к организации летнего лагерей кардинально изменился. Профильные смены выполняют очень важную миссию – летний отдых сегодня – это не только социальная защита, это еще и площадка для творческого развития, обогащения духовного мира и интеллекта ребенка, что создает условия для социализации молодого человека с учетом реалий современной жизни. Помочь детям интересно отдохнуть, получить новые позитивные впечатления, опыт разнообразной самостоятельной творческой деятельности и общения с интересными людьми, развить свои способности, научиться понимать себя и других – вот основные задачи, которые решаются при проведении профильных смен. Ведь именно во время летних каникул можно создать комфортное социально-образовательное пространство для взаимодействия и творчества детей. “Профильная смена” – форма учебно-воспитательной работы, при которой учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для максимального развития в соответствии с их познавательными и профессиональными намерениями. По абсолютному убеждению большинства теоретиков, воспитательное пространство детского оздоровительного лагеря является уникальным фактором социализации и адаптации ребенка во временном детском коллективе, а значит, требует осознанного подхода: научной разработки, поэтапного формирования последовательного развития, наконец, анализа получаемых результатов. Пребывание в летнем оздоровительном лагере для каждого ребенка – время получения новых знаний, приобретения навыков и жизненного опыта. Это возможно благодаря продуманной организованной системе планирования лагерной смены. Летние профильные смены подразумевают: проведение работы с детьми, сочетающей развитие и воспитание ребят с оздоровительным отдыхом; создание благоприятных условий для укрепления здоровья и осмысленного отношения каждого к своему здоровью; сокращение детского и подросткового травматизма; профилактику детской и подростковой безнадзорности, правонарушений в летний период; формирование навыков общения и толерантности, культурного поведения, санитарно-гигиенической и экологической культуры; привитие навыков здорового образа жизни и культуры поведения; развитие творческих, организаторских, интеллектуальных способностей детей; создание условий для самоопределения каждого ребёнка через выявление его интересов и способностей; расширение сферы познавательных интересов об окружающем мире; обучение нормам социальной жизни, культуре взаимоотношений; создание доброжелательной атмосферы, способствующей ориентации ребёнка на положительные действия и поступки. |