Урочные и внеурочные занятия. Организация внеурочной работы в школе как педагогическая проблем

• Название: Организация внеурочной работы в школе как педагогическая проблем
• Дата: 04.03.2022
• Размер: 0.57 Mb.
• Имя файла: Урочные и внеурочные занятия.doc
• Тип: Реферат; #382763
• страница: 1 из 5

СОДЕРЖАНИЕ
Введение ……………………………………………………………………2

ГЛАВА 1 Организация внеурочной работы в школе

как педагогическая проблем

1. 
   Взаимосвязь урочных и внеурочных занятий……………………...4
   

1.2. Понятие внеурочной работы. Сущность, цели и задачи внеурочной

работы………………………………………………………………..6

1.3. Принципы организации внеурочной работы. Основные требования, предъявляемые к внеурочной работе……………………………….10

1.4. Основные функции внеурочной работы. Факторы, влияющие на содержание внеурочной работы……………………………………11

5. 
   Формы и методы внеурочной работы занятий…………………….12
   

ГЛАВА 2 Методическое обеспечение кружка «Рукодельница»

2.1. Роль кружковой работы в формировании личностных качеств

ребенка………………………………………………………………...17

2.2. Изучение воспитательного потенциала кружковых занятий: мнения педагогов, результаты исследования………………………………...21

2.3 Программа кружка «Рукодельница» (1 и 2 год обучения)…………23

2.4. Методические рекомендации учащимся по выполнению учебного творческого проекта…………………………………………………..28

ГЛАВА 3 Проектирование и изготовление скатерти

«Праздничная» по мотивам счетных русских вышивок.

3.1.Историко-теоритические сведения……………………………………....33

3.2.Традиционные мотивы орнаментов русской счетной вышивки……….36

3.3.Технологические особенности вязаного кружева………………………40

3.4. Региональные особенности русских счетных швов……………………41

3.5. Материалы для вышивки………………………………………………...43

3.6. Вышитые изделия и их роль в быту……………………………………..44

3.7. Разработка композиции скатерти и ее выполнение…………………….45

3.8. Поиск цветового решения………………………………………………...49

3.9. Технологическая последовательность изготовления скатерти «Праздничная»……………………………………………………….……51

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………54

БИБЛИОГРАФИЯ………………………………………………………………55

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение

Наше время ставит как жизненно важную задачу – формирование личности подрастающего поколения, создание условий для ее реализации. Одним из таковых условий в школе является организация внеурочной деятельности учащихся. Проблема внеурочной деятельности рассматривает организацию воспитательного процесса, которая заключается в создании условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию. Совершенствование методического мастерства воспитателя, способного компетентно и с полной отдачей сил заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников.

Основные цели воспитательной деятельности:

1 развитие познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей, развитие творческой активности;

2 привлечение учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями.

Задачи, поставленные перед воспитателями, должны быть направлены на:

• 
  выявление природных задатков, развитие творческого потенциала каждого ученика и реализация их в различных сферах деятельности;
  
• 
  приобщение учащихся к богатству общечеловеческой культуры, духовным ценностям своего народа, формирование потребности личности ребенка к дальнейшему осознанию, стремлению в духовном обогащении;
  
• 
  формирование общечеловеческих норм гражданской морали (доброты, взаимопонимания, милосердия и терпимости по отношению к людям), культуры общения;
  
• 
  развитие способности к объективной самооценке и саморегуляции в поведении, воспитание чувства собственного достоинства, способности к социальной адаптации;
  
• 
  воспитание уважения к закону, к общественным ценностям – сохранение окружающей среды, природы, общественных сооружений, духовных и материальных ценностей своего народа;
  
• 
  воспитание положительного отношения к труду, развитие потребности к творческому труду, честности и ответственности в деловых отношениях, экономической грамотности и предприимчивости.
  

Требования, предъявляемые к личности ребенка должны быть такими, чтобы он не только был способен к продолжению своего образования, но и мог жить в обществе окружающих его людей как равноправный, активный, творческий человек.

В детском возрасте формируется базовая культура личности, без которой не мыслимо духовное развитие личности.

Данной проблеме уделяли большое внимание следующие педагоги: Казаренков В.И., Глущенков А.Г., Вульфов Б.З., Поташкин Л.А., Рожнев Л.А., Лында А.С., Кутьев В.О., Каиров И.А..

Цель исследования: выявить воспитательный потенциал кружка «Рукодельница» в процессе практического проектирования и выполнения скатерти.

Объект исследования: процесс воспитания во внеурочной работе в школе.

Предмет исследования: организация воспитательных процессов на занятиях кружка «Рукодельница». Разработка проекта, технологического процесса и исполнения в материале изделия ДПИ - скатерти «Праздничная».
Задачи:

• 
  изучить и проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования;
  
• 
  выявить тенденции развития кружковой работы в практике общеобразовательной школы;
  
• 
  определить организационные основы процесса воспитания учащихся в условиях кружка «Рукодельница»;
  
• 
  разработать методические рекомендации по проведению занятий в кружке «Рукодельница»;
  
• 
  изучить и проанализировать композицию традиционных скатертей и разработать композицию для своей скатерти;
  
• 
  выполнить скатерть «Праздничную».
  

Методы исследования: анализ педагогической литературы, беседы с детьми и педагогами, анкетирование детей.

Экспериментальная база исследования – школа №1 г. Абакана.

Практическая значимость работы заключается в том, чтобы разработанные нами методические рекомендации могут быть использованы в практике работы педагогами.


ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ В ВШКОЛЕ

КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1. 
   Взаимосвязь урочных и внеурочных занятий.
   

Традиционно считается, что педагогический (учебно-воспитательный) процесс протекает лишь в стенах школы, а его участниками являются учителя и учащиеся. В действительности обучение, воспитание и развитие молодежи осуществляется не только в школе, но во внеклассной среде. Участниками данного процесса следует считать учителей, учащихся, их родителей, работников внешкольных учреждений.

Педагогический (учебно-воспитательный) процесс целесообразно рассматривать как управляемый процесс совместной творческой деятельности педагогов и детей, обеспечивающий условия для развития личности ребенка, подростков.

Совместную творческую жизнедеятельность участников педагогического процесса можно определить, как систему активной творческой жизни педагогов и детей, направленную на целесообразное производство и воспроизводство объектов материальной и духовной культуры, на освоении учащимися отношений с природно-социальным миром и собой. Данная деятельность осуществляется ее участниками вариативно при непосредственном или посредственном взаимодействии педагогов и детей.

Общая характеристика урочных и внеурочных занятий.

Педагогический (учебно-воспитательный) процесс протекает в системе урочных и внеурочных занятий.

Урочными занятиями считаются занятия, осуществляемыми педагогами и учащимися в рамках отведенного времени и определенного контингента школьников. Эти занятия включены в школьное расписание. Структурная единица этих занятий – урок считается основной формой учебно- воспитательной работы в современной школе.

К урочным занятиям можно отнести занятия, проводимые по нормотивным учебным программам, а также большинство факультативных занятий по учебным предметам. Урочные занятия обеспечивают четкое планирование и организацию учебно-воспитательной работы, а также систематический контроль процесса и результат учебно-познавательной деятельности учащихся. Данные занятия имеют органические возможности для вариативной творческой организации обучения, воспитания и развития личности школьника, создания оптимальных условий, для самостоятельной деятельности учителей и учащихся, для учета личностных особенностей педагогов и школьников, региональных возможностей и потребностей, для реальной индивидуализации и дифференсации обучения и воспитания детей и молодежи для их эффективной социальной адаптации, для развития дружеских взаимоотношений взрослых и детей в совместной деятельности.

Успешная реализация вышеперечисленных позиций возможна во внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность ориентирует педагогов и школьников на систематический интенсивный творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности, продуктивное сотрудничество, взаимодействие и взаимоуважение двух сторон.

Внеурочная работа «открывает» школу, создает условия для позитивного сотрудничества в педагогическом процессе школьных учителе, учащихся, их родителей, учебных вузов и НИИ, работников детских внешкольных организаций, культурных и спортивных учреждений.

Внеурочные занятия проводятся как в школе, так и вне школы. В таблице представлены различные виды и типы внеурочных занятий школьников и их взаимозависимость.

Система урочных и внеурочных занятий школьников (таблица № 1) автор Козаренков В.И.[10].

Таблица № 1.


Урочно-внеурочные занятия