критерии освоения фгос. Критерии освоения ФГОС. Основные подходы к формированию критериев освоения обучающимися фгос введение
 Скачать 2.18 Mb.
|
|
Таблица 10. Использование критериально-уровневой шкалы оценивания предметных результатов освоения учебного предмета «История» Компоненты системы оценивания: критерии Предметные результаты (учебный предмет «История», сохранена нумерация предметных результатов в соответствии с ФГОС ООО) Знание/понимание 1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России; определять современников исторических событий, явлений, процессов; 2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные исторические эпохи; 5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов; 6) умение устанавливать причинно- следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при 32 наличии) с важнейшими событиями ХХ — начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий; 9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные, аудиовизуальные Применение (использование теоретического материала при решении учебных задач) 8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов; Знание и понимание / Применение 3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и практических задач Знание и понимание / Метапредметность 7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические эпохи; 11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на основе исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией из других источников Применение / Метапредметность 10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками; 12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической 33 информации; представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм; 13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации в справочной литературе, Интернете для решения познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации Знание и понимание / Применение / Метапредметность 4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий Основы функциональной грамотности 14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России Таблица 11. Использование критериально-уровневой шкалы оценивания предметных результатов освоения учебного предмета «Обществознание» Компоненты системы оценивания: критерии Предметные результаты (учебный предмет «Обществознание», сохранена нумерация предметных результатов в соответствии с ФГОС ООО) Знание/понимание 2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, 34 историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины); государство как социальный институт Применение 8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам социальной действительности Знание и понимание / Применение 1) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института; характерных чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы налогового законодательства); процессах и явлениях в экономической (в области макро- и микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни общества; основах конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); системе образования в Российской Федерации; основах государственной бюджетной и денежно- кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма Применение / Метапредметность 7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в современном мире; социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли 35 непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей; 10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст; 12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами Применение / Основы функциональной грамотности 9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений; 13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления 36 финансовых махинаций, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведения; 14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; а также опыта публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом; 15) приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе электронной) и составления простейших документов (заявления, обращения, декларации, доверенности, личного финансового плана, резюме) Знание и понимание / Применение / Метапредметность 3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической ответственности; связи политических потрясений и социально- экономического кризиса в государстве; 4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к различным сферам общественной 37 жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции; 5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции; 6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве; 11) овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации (далее — СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете Основы функциональной грамотности 16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; осознание ценности культуры и традиций народов России 38 3.3. Критериально-уровневый подход к освоению предметных результатов по обществознанию (основная школа) Зафиксированные во ФГОС ООО предметные результаты по обществознанию можно дифференцировать в связи с заложенными в них требованиями к способам познавательных действий на три группы в соответствии с критериальной рамкой, как показано в таблице 12.. Таблица 12. Распределение предметных результатов по обществознанию в соответствии со способами познавательной деятельности Знание и понимание Применение (в учебных ситуациях) Функциональность (Применение в жизненных ситуациях) освоение и применение системы знаний о …. умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) умение … определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности умение характеризовать … умение устанавливать и объяснять взаимосвязи овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)… умение использовать полученные знания для объяснения овладение приемами поиска и извлечения социальной информации умение классифицировать по разным признакам умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически оценивать социальную информацию приобретение опыта самостоятельного заполнения формы и составления простейших документов умение оценивать собственные поступки и поведение других людей приобретение опыта использования полученных 39 знаний в практической деятельности, в повседневной жизни приобретение опыта осуществления совместной деятельности на основе гуманистических и демократических ценностей Критериальная «рамка» в проекции на учебный предмет «Обществознание» может быть конкретизирована следующим образом (см. таблицу 13.). Таблица 13. Распределение предметных результатов по обществознанию в соответствии с критериями освоения ФГОС Критерии освоения Учебный предмет «Обществознание» Знание/понимание Определять понятия, раскрывать их смысл, называть их признаки и указывать их ключевой признак, характеризовать признаки явления/объекта выделяя общий признак для класса родственных предметов, явлений и т.д. Применение Осуществлять логические операции сравнения, обобщения, называть черты сходства и отличительные признаки различных социальных объектов, явлений; показывать особенности их взаимодействия с другими социальными явлениями/объектами, устанавливать причинно-следственные связи и т.п. Метапредметность Владеть межпредметными понятиями, владеть универсальными учебными познавательными действиями (в том числе, при работе с информацией) 40 Функциональность Уметь применять обществоведческие знания в социальных ситуациях, при самостоятельном осуществлении практической деятельности Ниже приведены примеры реализации критериально-уровневого подхода в курсе обществознания. Пример 1. Критерий «Знание/понимание» Объект оценки – знание и осознание смысла (содержания) обществоведческих понятий, представленных в содержании курса основной школы (человек, общество, политика, государство, экономика, социальная группа, право, мораль, закон и т.д.). Форма проявления – умение выделять существенные свойства явлений/объектов, представленные в понятии, а также определять признаки, свойственные изучаемому явления/предмету Описание уровней освоения (примерное): 1) отсутствует знание теоретического определения понятия, и не воспроизводится его смысл своими словами; 2) отсутствует знание теоретического определения понятия, его смысл и и признаки воспроизводятся с трудом, при наводящих вопросах; 3) отсутствует знание теоретического определения понятия, но при этом его смысл воспроизведен своими словами; признаки понятия или явления называются не полностью 4) даётся определение понятия, частично с опорой на научное определение, частично своими словами; называются признаки понятия или явления (возможно отсутствие знания какого-либо признака); 5) даётся определение понятия (в научной формулировке либо своими словами); называются признаки понятия или явления; используется содержание понятия для характеристики явления/объекта. Пример измерителя: Право, как вы знаете, явление сложное, многогранное и постоянно развивающееся. Отсюда и множественность подходов, определений. Задание 1 (проверяет освоение на уровне 2) Как определяет право современная наука? Критерий достижения планируемого результата: дан верный ответ. 41 Задание 2 (проверяет освоение на уровне 3) Какие признаки отличают право от других социальных норм? Критерий достижения планируемого результата: дан верный ответ. Задание 3 (проверяет освоение на уровне 5) Познакомьтесь с несколькими встречающимися в литературе определениями права. 1. Право - есть совокупность правовых обычаев. 2. Право – возведенная в закон воля господствующего класса. 3. Право – есть правовые эмоции личности. 4. Право – совокупность естественных прав человека. 5. Право – мера свободы и ответственности. Какое из этих определений ближе к научному определению понятия «право»? Объясните свой выбор. Критерий достижения планируемого результата: дан верный ответ и дано объяснение. ( на основе анализа представленных характеристик понятия «право» и с опорой на знание научного смысла понятия «право» определяется наиболее близкий по смыслу подход и приводится объяснение). Задание 4 (проверяет освоение на уровне 5) Как приведённые определения права соотносятся друг с другом: противоречат, исключают, дополняют? |