поурочные планы математика 4 класс Школа России. поурочные планы математика. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса учащиеся должны знать
 Скачать 2.41 Mb.
|
|
Дети. В одном ряду гектара 100 м, а таких рядов 100, значит, всего будет 100 · 100 = 10 000, поэтому 1 га = 10 000 м2. В одном ряду гектара 10 аров, а таких рядов 10, значит, всего будет 10 · 10 = 100, в 1 га будет 100 а. Дети записывают новые соотношения к себе в тетрадь:
Для закрепления полученных знаний учащиеся решают с комментированием у доски задания 195, 196. З а д а н и е 195. Сначала дети отвечают устно на первый вопрос: «Площадь участка прямоугольной формы 6 соток. Сколько это м2? Дети. 1 ар – это 1 сотка. Значит, 6 соток – это 600 м2, так как 1 а = 100 м2. Потом отвечают на второй вопрос задачи: «Узнайте длину этого участка, если его ширина 20 м; 12 м». Дети. Если его ширина 20 м, то 600 : 20 = 30 (м). 30 м – его длина. А если его ширина 12 м, то 600 : 12 = 50 (м). 50 м – его длина. Затем отвечают на последний вопрос: «Какая площадь этого участка свободна, если на нем построен только дом площадью 56 м2?». Дети. 600 – 56 = 544 (м2). Свободны 544 м2. З а д а н и е 196. Дети. Чтобы ответить на вопрос задачи, надо 56 га и 10 соток выразить в квадратных метрах: 56 га = 5 600 а, 5 600 а = 560 000 м2, 10 а = 1 000 м2. А теперь узнаем, сколько получится участков: 560 000 : 1 000 = 560. Получится 560 участков. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. Решение задач. Задачу 198 учащиеся решают самостоятельно (с последующей проверкой).  1) 84 : 3 = 280 (п.) – зеленого 2) 840 – 280 = 560 (п.) О т в е т: на 560 пачек черного чая больше. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы познакомились с новыми единицами площади – аром и гектаром, решали с ними задачи. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Мы повторили решение задач и примеров. Домашнее задание: тетрадь № 1, с. 27, № 44, 45, 46, 47. У р о к 33 Таблица единиц площади Цели: закрепить знания учащихся об отношениях между изученными единицами площади; учить заменять крупные единицы мелкими, а мелкие – крупными; закреплять решение задач и примеров. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Игра «Расшифруй слова». Это задание можно вынести на доску. Используя ключ к шифру, прочитайте слова. 72 : 18 56 : 8 39 : 13 96 : 32 80 : 16 100 – 95 17 : 17 100 : 50 84 : 12 96 : 16 80 – 74 40 – 29 54 : 27 99 : 11 80 : 8 Ключ к шифру.
2. Какая фигура лишняя? (На полях учебника.) III. Закрепление пройденного материала. 1. Работа над закреплением знаний о единицах площади. Учитель предлагает детям вспомнить, какие единицы площади они изучали, назвать их, начиная с наименьшей. После этого учащиеся рассматривают таблицу на с. 44, задание 201. Для закрепления дети выполняют с комментированием задания 202, 203. Ф и з к у л ь т м и н у т к а 2. Решение задач. После чтения задачи 204 учащиеся под руководством учителя записывают условия задачи таблицей, а затем решают задачу самостоятельно (с последующей проверкой).  1) 48 – 16 = 32 (к.) – с зеленым виноградом 2) 9 · 16 = 144 (кг) – черного винограда 3) 8 · 32 = 256 (кг) – зеленого винограда 4) 144 + 256 = 400 (кг) О т в е т: 400 кг всего. 3. Решение примеров. Задание 207 на с. 44 учащиеся решают самостоятельно. IV. Итоги урока. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. На уроке мы повторяли таблицу единиц площади, решали примеры, задачи и примеры. Домашнее задание: задания 205, 206. У р о к 34 Палетка. Измерение площади фигуры с помощью палетки Цели: познакомить учащихся со способом нахождения площади фигур различной формы с помощью палетки; закреплять знание таблиц единиц площади и единиц длины, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Задание «Цепочка» (с. 45).  2. Задание «Головоломка» (с. 46). В каждом равенстве вставьте вместо пропусков одну и ту же цифру, чтобы равенство стало верным.  3. Решение задач (задание 211, с. 46). Дети читают задачу и составляют к ней буквенное выражение. III. Работа над новым материалом. Учитель. Ребята, мы с вами умеем находить площадь прямоугольников. А как же можно найти площадь других фигур? Для приблизительного определения площадей фигур используется палетка. Палетка – это прозрачная пленка, разделенная на одинаковые квадраты: это могут быть квадратные дециметры, квадратные сантиметры, квадратные сантиметры, квадратные миллиметры. Палетку накладывают на фигуру, площадь которой надо измерить, тогда фигура будет как бы разбита на квадратные единицы. Откройте учебник на с. 45. Там вы видите рисунок, где на фигуру наложили палетку. Палетка здесь разбита на квадратные сантиметры, как в данном случае на рисунке. Здесь получились полные и неполные квадратные сантиметры. Площадь фигуры в таких случаях находят так: сначала находят число полных квадратных сантиметров в фигуре. Сосчитайте, сколько их? Дети. 21. Учитель. А теперь сосчитайте, сколько в фигуре неполных квадратных сантиметров. Дети. 20. Учитель. Договорились, что два неполных квадратных сантиметра считать за один полный. Разделим 20 на 2. 20 : 2 = 10. Значит, всего: 21 + 10 = 31 (см2). Прочитайте еще раз объяснение, которое дано в учебнике на с. 46. Дети читают, а после этого для закрепления полученных знаний учащиеся под руководством учителя выполняют задание 208. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задачу 210 можно предложить учащимся решить самостоятельно после того, как они совместно с учителем запишут ее условие.  1) 380 – 295 = 85 (кг) – продали яблок 2) 180 – 106 = 74 (кг) – продали груш 3) 85 – 74 = 11 (кг) О т в е т: на 11 кг яблок продали больше. 2. Работа с единицами длины и площади. Задания 213, 215 учащиеся выполняют самостоятельно (с последующей проверкой). V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. На уроке мы узнали, как измерять площадь различных фигур с помощью палетки. Учитель. Давайте еще раз вспомним, как это делается. Дети. Накладываем палетку на фигуру. Сначала считаем, сколько в ней уместилось целых квадратных сантиметров. Потом считаем количество неполных квадратных сантиметров и делим их на 2. Затем складываем количество полных квадратных сантиметров с полученным числом. Домашнее задание: задание 212, 214; тетрадь № 1, с. 28, № 48, 49, 50. У р о к 35 Нахождение нескольких долей целого Цели: познакомить учащихся с решением задач на нахождение нескольких долей целого; закреплять письменные приемы вычислений и умения решать задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Заполните таблицу.
2. Переведите (задание 27, с. 59 вынести на доску). 700 дм2 = … м2 1 437 см2 = … дм2 … см2 30 см2 = … мм2 2 415 мм2 = … см2 … мм2 8 дм2 = … см2 46 030 а = … га … а III. Работа над новым материалом. Для ознакомления с решением задач на нахождение нескольких долей целого лучше первыми включить задачи с отрезками, так как к ним легко проиллюстрировать решение. Учитель. Ребята, начертите в тетради отрезок длиной 12 см. Нам надо узнать, сколько см в 3/4 отрезка. Сначала разделите отрезок на 4 равные части. Как назвать каждую часть? Дети. Одна четвертая часть. Учитель. Сколько см в 1/4 отрезка? Дети. 3 см. Учитель. Как узнали? Дети. 12 : 4 = 3. Учитель. Покажите на чертеже 1/4 отрезка. Ученики проводят сверху дугу и подписывают  .Учитель. Ребята, а как показать 3/4 отрезка? Дети подчеркивают дугой снизу 3/4 отрезка и делают запись.  Учитель. Как узнать, сколько см в 3/4 отрезка? Дети. 3 · 3 = 9 (см). Учитель делает запись на доске, а учащиеся в тетрадях. 1) 12 : 4 = 3 (см) – 1/4 отрезка 2) 3 · 3 = 9 (см) О т в е т: 9 см в 3/4 отрезка. Для закрепления дети читают объяснение по учебнику, данное в задании 217 на с. 47, а затем решают задачи 218 и 220. При решении задачи 218 ученики выполняют чертеж, показывают 5/6 отрезка, объясняют, как получили 5/6 отрезка, затем говорят, как узнать, сколько мм в 5/6 отрезка.  1) 60 : 6 = 10 (мм) – 1/6 отрезка 2) 10 ·5 = 50 (мм) О т в е т: 50 мм в 5/6 отрезка. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задачу 221 учащиеся решают под руководством учителя. Условие записывается кратко в таблицу.  1) 21 : 7 = 3 (кг) – за 1 день 2) 36 : 3 = 12 (д.) – хватит 36 кг 3) 3 + 1 = 4 (кг) – стали расходовать за 1 день 4) 36 : 4 = 9 (д.) О т в е т: 12 дней, 9 дней. 2. Решение примеров. Задание 222 учащиеся решают самостоятельно. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы учились решать задачи на нахождение нескольких долей целого. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Повторяли таблицу единиц площади, решали задачи, примеры. Домашнее задание: задание 223; тетрадь № 1, с 29, № 51, 52, 53. У р о к 36 Закрепление пройденного материала Цели: закрепить умение решать задачи на нахождение нескольких долей целого; продолжить работу с единицами длины и площади; повторить деление с остатком и проверку к нему. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Расставьте скобки так, чтобы равенства стали верными. 24 : 56 – 8 · 4 = 1 73 – 18 : 5 + 17 = 28 2. Сколько долей каждой фигуры закрашено? (Задание 21, с. 58.) 3. Подбери числа так, чтобы можно было решить уравнения (вынести на доску). 47 + х = х · 9 = х · = 72 65 – х = х : 8 = III. Работа над новым материалом. Решение задач. Задания 224, 226 учащиеся выполняют устно. Задание 225 учащиеся выполняют самостоятельно с последующей проверкой. Дети должны начертить отрезок, длина 1/8 части которого равна 8 мм. После чтения задачи 227 учащиеся под руководством учителя записывают краткое условие, затем составляют план решения и записывают решение отдельными действиями.  Осталось – ? м 1) 56 · 5 = 280 (м) – купили 2) 280 : 7 · 2 = 80 (м) – истратили 3) 280 – 80 = 200 (м) О т в е т:200 м осталось. Условия задачи 228 учащиеся записывают под руководством учителя, а после этого решают самостоятельно. Производительность Время Работа 3 ч. 234 м2 10 ч. ? м2 1) 234 : 3 = 78 (м2/ч) – производительность 2) 78 · 10 = 780 (м2) О т в е т: 780 м2 за 10 часов. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение примеров. Задание 230 учащиеся выполняют самостоятельно. 76 : 8 = 9 (ост. 4) 1) 3< 7 1) 4 < 8 2) 87 · 7 + 3 = 612 2) 8 · 9 + 4 = 76 54 : 11 = 4 (ост. 10) 1) 1 < 6 1) 10 < 11 2) 132 · 6 + 1 = 793 2) 11 · 4 + 10 = 54 1) 3< 4 2) 234 · 4 + 3 = 939    2. Работа с величинами. Задание 232 учащиеся решают самостоятельно (с последующей проверкой). V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что повторяли сегодня на уроке? Дети. Мы повторяли решение задач, вспоминали деление с остатком, решали уравнения, сравнивали единицы длины и площади. Домашнее задание: задания 229, 231; тетрадь № 1, с. 30, № 54, 55, 56, 57. У р о к 37 Тонна. Центнер Цели: познакомить учащихся с новыми единицами массы; установить соотношения тонны и центнера с уже известной единицей – килограммом; закреплять вычислительные навыки, умения решать задачи; повторить нахождение периметра прямоугольника. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Найдите значения выражений: Задание 238 (вынести на доску). 8 300 : 10 – 30 200 : (310 – 300) : 5 61 000 – 1 36 · 1 000 + 20 400 : (460 – 360) · 4 49 099 + 1 2. Переведите: 3 км 60 дм = … м 2 м 20 см = … дм 7 км 100 см = … м 90 м 50 см= … дм 90 км 300см = … м 75 м 60 дм= … дм 5 км 450 дм = … м 17 м 70 см = … дм 8 км 3 500 см = … м 60 м 5 дм = … дм |