поурочные планы математика 4 класс Школа России. поурочные планы математика. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса учащиеся должны знать
 Скачать 2.41 Mb.
|
|
Домашнее задание: задание 101; тетрадь № 1, с. 15, № 4, 5, 6, 7. У р о к 18 Запись чисел Цели: учить записывать числа, состоящие из единиц II и I класса; повторить правила сложения, вычитания, умножения и деления с числами 0 и 1; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи. Оборудование: таблица разрядов и классов с набором разрезных цифр. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. «Цепочка».  2. Решение примеров. Задание 107 (эти примеры можно вынести на доску). 8 + 0 + 0 + 6 9 – 0 – 6 · 1 0 : 7 + 0 · 5 + 3 8 · 0 + 0 · 6 9 + 0 + 6 : 1 7 : 7 – 0 · (4 + 2) Перед их решением учащиеся должны вспомнить правила сложения, вычитания, умножения и деления с 0 и 1. 3. Какого рисунка не хватает?  III. Работа над новым материалом. Учитель. Ребята, сегодня на уроке мы будем учиться записывать числа, состоящие из единиц I и II классов. Такие числа записывают по классам, начиная с высшего. Например, чтобы записать число 408751, сначала записывают, сколько всего единиц высшего (второго) класса в числе (408). Потом записывают, сколько всего единиц следующего класса (751). Учитель, ведя это объяснение, одновременно делает соответствующие записи на доске. Учитель. Ребята, давайте еще раз прочитаем объяснение в учебнике на с. 25 вверху. Дети читают объяснение. Учитель. Теперь давайте потренируемся записывать многозначные числа. Вы будете писать у себя в тетради, а кого-то я вызову к доске. Учитель вызывает «по цепочке» к доске учащихся и просит записать такие числа: 5 ед. II кл. 725 ед. I кл.; 48 ед. II кл. 700 ед. I кл.; 603 ед. II кл. 906 ед. I кл.; 347215, 24801, 112013, 9300. Далее для закрепления учащиеся выполняют по учебнику задания 102, 103. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задачу 105 один учащийся решает с комментированием у доски.  1) 200 · 3 = 600 (г) – тыквы 2) 100 · 3 = 300 (г) – укропа 3) 600 – 300 = 300 (г) О т в е т: на 300 г больше семян тыквы. 2. Решение примеров. Задание 104 учащиеся решают самостоятельно, записывая действия столбиком. V. Итоги урока: Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы учились правильно записывать многозначные числа. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Мы повторяли действия с 0 и 1, решали примеры и задачи. Домашнее задание: задание 106; тетрадь № 1, с. 16, № 9–11. У р о к 19 Разрядные слагаемые Цели: учить представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; продолжать закреплять умение читать и записывать многозначные числа, решать задачи; повторить правила нахождения площади и периметра прямоугольника; совершенствовать вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1.Задание «Головоломка».  2. Переведите: 8 м 3 см = …см 90 мм = …см 3 дм 9 см = …см 50 дм = …м 4 см 7 мм = …мм 16 см = …дм …см 3. Арифметический диктант. Двух учащихся можно вызвать решать на закрытую доску. Учитель диктует многозначные числа, а учащиеся записывают их в тетради. 6 сот. тыс. 7 ед. тыс. 3 сот.; 3 ед. тыс. 3 ед.; 901 ед. II кл. 5 ед. I кл.; 6 ед. 3-го разряда 8 ед. 2-го разряда; 8 сот. тыс. 7 ед.; 9 дес. тыс. 9 ед.; 540 ед. II кл. 2 ед. I кл.; 7 ед. 3-го разряда 1 ед. 2-го разряда. III. Работа над новым материалом. Учитель. Ребята, сегодня на уроке мы будем учиться заменять многозначные числа суммой разрядных слагаемых. Такую работу мы уже выполняли с трехзначными числами. Представьте мне число 128 в виде суммы разрядных слагаемых. Дети. 128 = 100 + 20 + 8. Учитель. Верно. Многозначные числа заменяются суммой разрядных слагаемых аналогично. Посмотрите на доску. 427940 = 400000 + 20000 + 7000 + 900 + 40 Прочитайте объяснение на с. 26 вверху. Дети читают. Для закрепления выполняют с комментированием у доски задания 108–109. Далее устно разбирают задания 110, 111. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задачу 113 учащиеся выполняют устно. Задачу 114 надо разобрать с учащимися у доски. Одного ученика вызвать к доске, а другие будут помогать с места. После чтения задачи ученик ставит к ней вопрос: «Сколько солнечных дней было в марте?». Затем записывает условие.  1) 14 – 6 = 8 (д.) – в феврале 2) 8 · 2 = 16 (д.) О т в е т: 16 солнечных дней в марте. Задание 112 учащиеся выполняют устно. Учитель. Рассмотрите чертеж на полях учебника. Что это за фигура? Дети. Это прямоугольник ABCD. Учитель. Просят по этому чертежу назвать все равные отрезки и объяснить, почему они равны. Дети. Отрезки АВ и CD равны, отрезки ВС и АD тоже равны (как противолежащие стороны прямоугольника). Отрезок АС равен BD, так как диагонали прямоугольника равны. Отрезки BК, КD, AК, CК равны, так как отрезки, получаемые при пересечении диагоналей прямоугольника, равны. Задачу 115 можно предложить решить учащимся самостоятельно, предварительно вспомнив, как находить площадь и периметр прямоугольника. 2. Решение примеров. Задание 116 можно предложить учащимся решить самостоятельно. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке? Дети. Мы учились представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Учитель. Верно. А что повторяли на уроке? Дети. Мы решали задачи, примеры, вспомнили свойства сторон и диагоналей прямоугольника, находили площадь и периметр прямоугольника; продолжали также учиться записывать многозначные числа и переводить единицы длины. Домашнее задание: тетрадь № 1, с. 17, № 12, 13, 14, 15. У р о к 20 Сравнение чисел Цели: учить сравнивать многозначные числа; повторить порядок действий в выражениях; совершенствовать вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Найдите закономерность и продолжите ряды чисел. а) 0, 19, 38, 57, …, …, … . б) 318, 422, 526, …, …, … . в) 72574, 72561, 72548, …, …, … . 2. Решите цепочки примеров.  3. Задание 118. Объясните, как меняется значение цифры 5 в записи числа при изменении ее места: 5, 50, 500, 5000, 50000, 500000. III. Работа над новым материалом. Учитель. Ребята, мы с вами уже умеем сравнивать числа до 1000. А сегодня будем учиться сравнивать многозначные числа. Раньше мы рассуждали так: из двух чисел меньше то, которое при счете называют раньше, и больше то, которое называют позже. Например, 3 < 4, a 4 > 3; 67 < 69, a 69 > 67. Многозначные числа можно сравнивать и поразрядно, начиная с высших разрядов. Например, 768 > 643, так как 7 сотен больше 6 сотен; 2198 < 2408, так как число тысяч одинаково, а число сотен в первом числе меньше, чем во втором. Давайте прочитаем еще раз объяснение на с. 27 вверху. Дети читают объяснение. Далее для закрепления учащиеся выполняют устно с комментированием задания 117, 119, 120. Физкультминутка IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задачу 122 учащиеся записывают под руководством учителя.  Учитель. Ребята, посмотрите на краткую запись условия задачи. Составьте план её решения. Дети. Сначала надо узнать, сколько деталей за 1 час вытачивает рабочий. Потом мы узнаем, сколько деталей за 1 час вытачивает ученик, а потом сравним полученные результаты. После этого учащиеся работают самостоятельно. 1) 70 : 7 = 10 (дет.) – вытачивает рабочий за 1 час 2) 42 : 6 = 7 (дет.) – вытачивает ученик за 1 час 3) 10 – 7 = 3 (дет.) О т в е т: на 3 детали больше вытачивает рабочий. Затем учитель просит изменить вопрос задачи, чтобы она решалась так: 70 : 7 + 42 : 6. Дети. Сколько всего деталей в 1 час вытачивают рабочий и ученик вместе? Эту задачу учащиеся оформляют и решают самостоятельно. 2. Решение примеров. Задание 123 учащиеся решают самостоятельно. После решения учитель может попросить сравнить в каждом столбике пары примеров, найти у них сходства, отличия. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. На уроке мы учились сравнивать многозначные числа. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Мы повторяли решение задач и примеров. Домашнее задание: задание 121; тетрадь № 1, с. 18, № 16, 17, 19. У р о к 21 Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз Цели: познакомить учащихся с увеличением и уменьшением чисел в 10, 100 и 1000 раз; закреплять умения решать примеры, уравнения и задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Вычислите. 91 : 13 · 10 60 : 3 – 75 : 5 8 · (72 : 24) 52 : 3 + 27 · 3 2. Запишите на доске и прочтите числа: а) наименьшее трехзначное число; б) наибольшее четырехзначное число; в) наименьшее пятизначное число; г) наибольшее шестизначное число. Какие числа им предшествуют? Какие числа за ними следуют? III. Работа над новым материалом. Для лучшего восприятия нового материала учитель может предложить учащимся решить примеры с известными случаями умножения и деления. 5 · 10 80 : 10 9 · 10 40 : 10 7 · 10 60 : 10 Решая эти примеры, учащиеся должны вспомнить правила: Для того чтобы увеличить число в 10 раз, к нему надо справа приписать один ноль. Для того чтобы уменьшить число в 10 раз, надо у него справа отбросить один ноль. После этого учитель предлагает учащимся ответить на вопросы задания 124. Учитель. Что обозначает цифра 1 в записи числа 1? Дети. Что в этом числе одна единица. Учитель. Что обозначает цифра 1 в записи чисел 10? 100? 1000? Дети. Что в числе один десяток, одна сотня, одна тысяча. Учитель. Хорошо. А во сколько раз 1 десяток больше, чем 1 единица? Дети. В 10 раз больше. Учитель. А во сколько раз 1 сотня больше, чем 1 единица? Дети. В 100 раз больше. После этого учащиеся устно выполняют задание 125. Потом для закрепления письменно с комментированием учащиеся решают задания 126, 127. З а д а н и е 126. 1) Числа 57, 90, 200 увеличьте в 10 раз, в 100 раз. Дети. Для того чтобы увеличить число в 10 раз, к нему надо справа приписать 1 ноль, а чтобы увеличить в 100 раз, к нему надо справа приписать 2 нуля. Значит, 57 · 10 = 570 57 · 100 = 5700 Аналогично комментируются и другие примеры. 2) Числа 4000, 60 000, 152 000 уменьшить в 10 раз, 100 раз, 1000 раз. Дети. Для того чтобы уменьшить число в 10 раз, надо у него справа отбросить один ноль, чтобы уменьшить в 100 раз – отбросить два нуля, чтобы уменьшить в 1000 раз – отбросить три нуля. значит, 4000 : 10 = 400 4000 : 100 = 40 4000 : 1000 = 4 Аналогично комментируются и другие примеры. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. После чтения задачи 129 и записи ее условия в таблицу предложить учащимся решить её самостоятельно. В 1 альбоме Кол-во альбомов Всего листов 1) 100 л. ? 15 000 л. 2) 100 л. 100 ал. ? л. 1) 15 000 : 100 = 150 (ал.) – из 15 000 листов 2) 100 · 100 = 10 000 (л.) О т в е т: 150 альбомов из 15 000 листов, 10 000 листов для 100 альбомов. Задачу 131 можно предложить решить учащимся самостоятельно, предварительно наметив с ними план решения. Учитель. Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Дети. Нет. Сначала надо найти периметр участка, а потом мы сможем узнать, сколько надо сделать шагов, чтобы обойти вокруг всего участка. Далее дети решают задачу самостоятельно, а потом производится проверка. Длина – 70 м Ширина – 30 м Р – ? м. 2 шага – 1 м Шагов – ? 1) Р = (70 + 30) · 2 = 200 (м) 2) 200 · 2 = 400 (ш.) О т в е т: 400 шагов надо сделать. 2. Решение примеров. Задания 128, 133 дети решают самостоятельно. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы учились делить и умножать числа на 10, 100 и 1000. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Мы решали задачи, примеры, закрепляли нумерацию многозначных чисел. Домашнее задание: задания 130, 132; тетрадь № 1, с. 18, № 18. У р о к 22 Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе Цели: научить детей находить, сколько всего единиц, десятков, сотен и т. д. содержится в данном многозначном числе; закреплять умение увеличивать и уменьшать данное число в 10, 100 и 1000 раз; совершенствовать другие вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Заполните таблицы (задание 136).
2. Сравните. 7 дм 2 см … 2 дм 7 см 53 см… 5 дм 9 дм … 1 м 9 м 4 дм … 94 дм 3. Сколько треугольников в этой паутинке?  4. Задание 137. Дети читают условие данной задачи и объясняют, что показывают заданные к ней выражения. III. Работа над новым материалом. Учитель. Ребята, сегодня на уроке мы будем учиться находить общее количество единиц какого-либо разряда в данном числе. Посмотрите: общее количество десятков обозначается всеми цифрами данного числа, кроме цифры единиц; общее количество сотен обозначается всеми цифрами числа, кроме цифры десятков и цифры единиц. Возьмем, например, число 2305. Учитель делает запись на доске: 2305 ед. 230 дес. 23 сот. 2 тыс. |