поурочные планы математика 4 класс Школа России. поурочные планы математика. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса учащиеся должны знать
 Скачать 2.41 Mb.
|
|
Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Решение задач. Задачу 27 учащиеся решают самостоятельно.  36 – 5 = 31 (чел.) О т в е т: 31 человек записался на кружок рисования. Задачу 29 учитель тоже может предложить решить самостоятельно, а двоих учащихся вызвать решать на закрытую доску. Потом сверить решение.  1) 35 + 25 = 60 (ф.) – черно-белых 2) 60 + 35 = 95 (ф.) О т в е т: 95 фотографий всего. V. Решение примеров. Задание 30 учащиеся решают с комментированием у доски и оформляют как выражение с переменной.  Задание 31 учащиеся выполняют самостоятельно. VI. Итоги урока. Учитель. Ребята, что повторяли сегодня на уроке? Что больше всего понравилось? Домашнее задание: задание 32, с. 9; тетрадь № 1, с. 6, № 13–16. У р о к 6 Прием письменного умножения трехзначного числа на однозначное Цели: повторить письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное, продолжать закреплять письменные приемы сложения и вычитания, совершенствовать навык решения задач. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. «Цепочка» на с. 10 на полях учебника.  2. Составить и решить устно задачи. З а д а ч а 37. Используя слово «больше» или «меньше», составить задачи по выражениям: 64 : 16 и 64 – 16. 3. Арифметические ребусы.
III. Повторение письменного приема умножения. Учитель. Сегодня на уроке мы будем повторять письменный прием умножения. На с. 10 откройте учебники. На этой странице в самом верху есть подробное объяснение решения одного из примеров. Прочитаем это объяснение. Дети читают по учебнику объяснение умножения. Учитель. Ребята, кто попробует теперь сам объяснить решение написанных там же еще двух примеров? Дети объясняют решение. Для закрепления учащиеся выполняют с подробным объяснением задания 33, 34. З а д а н и е 33.  З а д а н и е 34.  Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Решение задач. Задачу 35 (1) учащиеся выполняют под руководством учителя. После чтения задачи один ученик записывает на доске краткое условие. Яблоки – 4 ряда по 12 д. Сливы – 2 ряда по 18 д.  ?После этого учитель просит записать решение задачи выражением. 12 4 + 18 2 = 84 (д.) О т в е т: 84 дерева всего. Учитель. Ребята, посмотрите, нас просят изменить вопрос задачи, чтобы она решалась так: 12 4 – 18 2. Какой вопрос поставим? Дети. На сколько больше посадили яблонь, чем слив? Другой учащийся выходит к доске, записывает краткое условие новой задачи и решение.  После этого учитель просит записать решение задачи выражением. 12 4 – 18 2 = 12 (д.) О т в е т: на 12 яблонь посадили больше. V. Решение примеров. Примеры из задания 39 дети решают самостоятельно. 760 – (120 + 80) + 60 = 620 120 : (60 : 6) : 2 = 6 500 – (270 + 130) – 1 = 99 90 : (45 : 9) 2 = 36 VI. Итоги урока. Учитель. Ребята, что повторяли сегодня на уроке? Дети. На уроке мы повторяли умножение трехзначных чисел на однозначное столбиком, составляли по выражениям задачи, решали арифметические ребусы, цепочки примеров. Учитель. Какое задание больше всего понравилось? Домашнее задание: задания 36, 38; тетрадь № 1, с. 7, № 17, 18. У р о к 7 Закрепление письменного приема умножения. Умножение с 0 и 1 Цели: продолжать закреплять письменные приемы сложения, вычитания и умножения; повторить переместительное свойство умножения, правила умножения с нулем и единицей; вспомнить связь между величинами: цена, количество, стоимость – и решение задач на нахождение площади прямоугольника. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Заполните таблицы на с. 11, № 42.
Перед заполнением таблицы учитель должен попросить детей вспомнить правила: как найти неизвестный множитель, как найти неизвестное делимое и делитель. 2. Поставьте вместо звездочек подходящие знаки: +, –, , : . 27 3 7 = 17 27 3 7 = 6 27 3 7 = 23 27 3 7 = 37 27 3 7 = 16 27 3 7 = 2 3. Решение задач. З а д а ч и 44, 45. Учитель. Ребята, о каких величинах говорится в задаче? Дети. О цене, количестве и стоимости. Учитель. Что известно в задаче? Дети. Цена и количество. Учитель. Что надо найти? Дети. Стоимость. Учитель. Как найти стоимость, если известны цена и количество? Дети. Надо цену умножить на количество. Учитель. Как решим задачу? Дети. Надо 10 умножить на 4. Получится 40. Значит, 40 рублей стоят 4 марки. Учитель. Составьте две обратные задачи к данной задаче. Дети. Вася купил 4 одинаковые марки и заплатил 40 рублей. Сколько стоит одна марка? Учитель. Какая величина неизвестна в этой задаче? Дети. Здесь надо найти цену. Учитель. Вспомните правило, как найти цену, если известны стоимость и количество. Дети. Надо стоимость разделить на количество. Учитель. Решите эту задачу. Дети. Надо 40 разделить на 4. Получится 10. 10 рублей – цена марки. Учитель. И какую еще задачу можно составить? Дети. Вася купил несколько одинаковых марок по цене 10 рублей и заплатил за всю покупку 40 рублей. Сколько марок купил Вася? Учитель. Какая величина неизвестна в этой задаче и как ее найдем? Дети. Нам неизвестно количество. Надо стоимость разделить на цену. 40 : 10 = 4. Вася купил 4 марки. III. Решение примеров на умножение. Учитель. Ребята, откройте учебник на с. 11 и посмотрите задание 40. Как вы думаете, почему верны эти равенства? Дети. Эти равенства верны, так как от перестановки множителей произведение не изменяется. Учитель. Верно. Используя это свойство умножения, мы сейчас с вами с комментированием у доски решим задание 41. Дети переставляют местами множители и решают примеры столбиком с комментированием. Учитель. Ребята, чтобы перейти к решению следующих примеров, нам с вами надо вспомнить правила умножения с 0 и 1. Кто расскажет эти правила? Дети. При умножении любого числа на ноль всегда будет получаться ноль. При умножении любого числа на единицу всегда будет получаться то число, которое умножали. Учитель. Верно. Выполняем с комментированием с места задание 43. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Решение задач. Учитель просит прочитать задачу 47 вслух. Учитель. Что просят сделать в задаче? Дети. Просят сначала начертить прямоугольник, а потом указать, на сколько сантиметров длина больше ширины. Учитель. Можно ли сразу начертить прямоугольник? Дети. Нет, так как мы не знаем длину. Учитель. А можно найти его длину? Дети. Да. Надо 2 3 = 6. Учитель. Узнали его длину, что будете делать потом? Дети. Мы начертим прямоугольник и узнаем, на сколько сантиметров длина больше ширины. Далее дети работают самостоятельно. Учитель может дать еще дополнительное задание: найти площадь этого прямоугольника. Учитель. Ребята, как найти площадь прямоугольника? Дети. Надо длину умножить на ширину. V. Решение примеров. Задание 50 учащиеся решают самостоятельно. VI. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем вы работали сегодня на уроке? Дети. На уроке мы закрепляли умножение столбиком, решали и составляли обратные задачи с ценой, количеством, стоимостью, чертили прямоугольник и находили его площадь. Домашнее задание: задания 46, 49; тетрадь № 1, с. 8, № 19, 20, 21, 22, 23. У р о к 8 Письменный прием деления трехзначного числа на однозначное Цели: повторить письменный прием деления трехзначного числа на однозначное; закрепить правила умножения и деления с нулем и единицей; повторить также нахождение периметра геометрических фигур и площадь прямоугольника. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Найдите площадь прямоугольника или одну из его сторон. Перед выполнением задания учащиеся должны вспомнить правила: Чтобы найти площадь прямоугольника, надо его длину умножить на ширину. Чтобы найти одну из сторон прямоугольника, надо площадь разделить на известную сторону.  2. Найдите значение выражений. Перед выполнением этого задания учащиеся должны вспомнить порядок выполнения действий в выражениях и правила умножения и деления с нулем и единицей. 16 : 8 – 0 5 + 7 1 55 :1 + 1 3 + 497 0 0 : 5 + 2 9 – 40 : 5 19 : 19 – 0 : 205 + 205 + 0 86 III. Повторение письменного приема деления. Учитель. Ребята, сегодня на уроке мы вспомним письменный прием деления трехзначного числа на однозначное. Я сейчас вам напомню этот прием на одном из примеров. Надо разделить 876 на 3. Первое неполное делимое – 8 сотен.  Значит, в частном будет три цифры. Ставлю три точки. Делю 8 сотен на 3. В частном будет 2. Умножаю: 3 2 = 6. Разделили 6 сотен. Вычитаю: 8 – 6 = 2. Осталось разделить 2 сотни. Сравниваю остаток с делителем: сотен осталось меньше, чем 3. Образую второе неполное делимое – 27 десятков. Делю: 27 : 3 = 9. В частном пишу 9 десятков. Умножаю: 9 3 = 27. Разделили 27 десятков. Вычитаю: 27 – 27 = 0. Десятки разделили все. Образую третье неполное делимое – 6 единиц. Делю: 6 : 3 = 2. В частном будет 2 единицы. Умножаю: 2 3 = 6. Разделили все 6 единиц. Вычитаю: 6 – 6 = 0. Деление закончено. Читаю ответ: 292. После объяснения учителя дети поясняют решение задания 51, а затем выполняют проверку к нему. Для закрепления учащиеся решают примеры из задания 52 с комментированием у доски. З а д а н и е 52.  Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Решение задач. Задачу 54 учащиеся могут решить самостоятельно после коллективного разбора условия.  1) 20 : 4 = 5 (лук.) – внучка 2) 20 + 5 + 10 = 35 (лук.) О т в е т: 35 луковиц было всего. Перед выполнением задания 55 учитель просит детей вспомнить, что такое периметр. Дети. Периметр – это сумма длин всех сторон многоугольника. Учитель. Ребята, что нужно сначала сделать в задании 55, чтобы найти периметр данной фигуры? Дети. Сначала надо измерить длину сторон данных фигур. Учитель. Верно. Вы сейчас измеряете, записываете самостоятельно решение, а потом мы проверим, что у вас получилось. Дети работают самостоятельно, потом производится проверка. 1) 15 + 15 + 40 + 23 + 28 = 121 (мм) О т в е т: 121 мм – периметр пятиугольника. 2) Р = 25 + 35 + 45 = 105 (мм) О т в е т: Р = 105 мм. 3) Р = 25 4 = 100 (см) О т в е т: Р = 100 см. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что повторяли сегодня на уроке? Дети. На уроке мы повторяли письменный прием деления трехзначного числа на однозначное, вспомнили также, как находить площадь прямоугольника и периметр геометрических фигур, повторили правила умножения и деления с нулем и единицей. Домашнее задание: № 53, 56; тетрадь № 1, с. 9, № 24, 25, 26. У р о к 9 Письменный прием деления трехзначного числа на однозначное Цели: продолжить работу по формированию умения выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Задание «Магический квадрат». Заполните пустые клетки квадрата такими числами, чтобы он стал магическим.
2. Устно решите уравнения (задание 61). 3. Решите задачу 58 (1; 2). Дети читают задачу и объясняют устно, что обозначают данные к ней выражения. III. Закрепление пройденного. 1. Решение примеров из задания 57. Учащиеся решают с комментированием эти примеры, пользуясь алгоритмом: 1) Определяю, сколько цифр будет в частном. 2) Образую первое неполное делимое… Делю сотни… Умножаю… Вычитаю… Сравниваю остаток с делителем… 3) Образую второе неполное делимое… Делю десятки… Умножаю… Вычитаю… Сравниваю остаток с делителем… 4) Образую третье неполное делимое… Делю единицы… Умножаю… Вычитаю… Сравниваю остаток с делителем… 5) Читаю ответ: … |