поурочные планы математика 4 класс Школа России. поурочные планы математика. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса учащиеся должны знать
 Скачать 2.41 Mb.
|
|
Ф и з к у л ь т м и н у т к а Продолжение закрепления пройденного. Задание 60 учащиеся выполняют самостоятельно и оформляют в тетради как выражение с переменной. b : 3 b = 180 180 : 3 = 60 b = 720 720 : 3 = 240 b = 480 480 : 3 = 160 b = 540 540 : 3 = 180 b = 360 360 : 3 = 120 2. Решение задач. Перед решением задач 62 (1, 2) учитель с детьми должен вспомнить правила:как найти часть от числа и как найти число, если известна часть. Учитель. Ребята, каким действием надо находить часть от числа? Дети. Делением. Учитель. А как можно найти само число, если известно, чему равна его часть? Дети. Умножением. Учитель. Верно. Пользуясь этими правилами, решите задачи 62 (1, 2) и начертите отрезки заданной длины. Дети решают самостоятельно. Учитель оказывает индивидуальную помощь детям, которые затрудняются с решением. IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что повторяли и закрепляли сегодня на уроке? Дети. Мы решали примеры на деление, заполняли магический квадрат, решали уравнения и задачи. Домашнее задание: задания 59, 63; тетрадь № 1, с. 10, № 27, 28. У р о к 10 Письменный прием деления трехзначного числа на однозначное Цели: продолжить работу по формированию умения выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные, включив случаи, когда число единиц высшего разряда делимого меньше делителя; закреплять умение решать задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Задание 69, с. 14. Поставьте скобки так, чтобы значение выражения стало равным числу 2, 180, 474, 50.  2. Найдите:  числа 50,  числа 84,  числа 33,  числа 90,  числа 100.Найдите число, если его равна 30; его равна 12.3. Дорисуйте недостающий рисунок.  III. Закрепление пройденного. 1. Решение примеров.  Учитель объясняет решение примера 285 : 3. – 2 сотни на 3 не делится, значит, беру 28 десятков. В частном будет две цифры. Делю 28 на 3. В частном будет 9. Умножаю 9 на 3. Получится 27. Вычитаю 28 – 27 = 1. Сравниваю остаток 1 с делителем 3. Остаток меньше делителя. Образую второе неполное делимое 15. 15 : 3, получится 5. Записываю в частном 5. Умножаю 3 на 5. Получится 15. Вычитаю 15 – 15 = 0. Деление закончено. Читаю ответ: 95. Учитель. Ребята, объясните, как разделили 128 на 4 (в учебнике на с. 14 вверху). Дети объясняют решение примера аналогично предыдущей записи. После этого учитель предлагает выполнить № 65 на с. 14 с комментированием у доски и сделать к примерам проверку. Дети по одному решают с комментированием примеры у доски и выполняют проверку к ним.  Ф и з к у л ь т м и н у т к а 2. Решение задач. Задачу 66 на с. 14 можно предложить учащимся выполнить самостоятельно по вариантам. I вариант– первый вопрос задачи: «Сколько литров бензина поместится в 3 такие канистры?». II вариант – второй вопрос: «Сколько потребуется таких канистр, чтобы взять 100 л бензина?». Условия задач оформляются таблицей. После решения проводится проверка.
Задачу 67 на с. 14 можно решить с комментированием у доски. 1 поездка – 48 л Дали – 100 л 2 поездки – ? л Хватит – ? 1) 48 * 2 = 96 (л) – на 2 поездки 2) 96 < 100 О т в е т:100 л бензина хватит на две поездки. IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке? Дети. Мы продолжали учиться делить столбиком на однозначное число и закрепляли умение решать задачи. Домашнее задание: задание 68, тетрадь № 1, с. 11, № 29, 30. У р о к 11 Письменный прием деления трехзначного числа на однозначное Цели: познакомить учащихся с приемом деления трехзначных чисел на однозначное, когда в записи частного на конце или в середине есть нули; продолжить работу по формированию навыка решения задач; отрабатывать вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Сравните. 702 см … 2м 7 см 6 м 9 дм … 690 см 8 дм 3 см … 1 м 4 м 5 см … 4 м 5 дм 2. Игра «Разложи мячики». Дети должны решить примеры, написанные на мячиках, и соединить их с нужным номером коробочки.  3. Посчитайте, сколько треугольников на чертеже.  III. Работа над новым материалом. Объяснение приема деления можно провести по записям, данным в учебнике на с. 15. Ученики сами дают объяснение, пользуясь «Памяткой», а учитель помогает им. Комментирование может быть таким:  «Первое неполное делимое – 3 сотни, значит, в частном будет три цифры. Делю сотни: 3 разделить на 3. В частном будет 1. Умножу 3 на 1. Получится 3. Вычитаю: 3 – 3 = 0. Остатка нет. Образую второе неполное делимое – 2 десятка. 2 разделить на 3, в частном получится 0. Умножаю 3 на 0. Получится 0. Вычту: 2 – 0 = 2. Сравниваю остаток с делителем: 2 меньше, чем 3. Образую третье неполное делимое – 24. Разделю: 24 : 3 = 8. В частном будет 8. Умножу: 3 х 8 = 24. Вычитаю 24 – 24 = 0. Остатка нет. Деление окончено. Читаю ответ: 108». Задание 70 учащиеся также решают с комментированием. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задачу 71 учащимся можно предложить решить самостоятельно, предварительно наметив план решения. Учитель. Ребята, прочитайте задачу. Дети читают. Учитель. Задача простая или составная? Дети. Составная. Учитель. Что надо найти первым действием? Дети. Надо узнать, сколько пассажиров во 2-м автобусе. Учитель. Что будем узнавать вторым действием? Дети. А вторым действием мы ответим на главный вопрос задачи: «На сколько человек в первом автобусе меньше, чем во втором?». После этого дети решают задачу самостоятельно, а одного учащегося можно вызвать решать на закрытую доску. Потом провести проверку.  1) 48 х 3 = 144 (п.) – 2-й автобус 2) 144 – 48 = 96 (п.) О т в е т:на 96 человек меньше. Задачу 72 учащиеся решают с комментированием у доски. Всего – 96 б. Тратили – 10 д. по 8 б. Осталось – ? б. 1) 8 * 10 = 80 (б.) – истратили 2) 96 – 80 = 16 (б.) О т в е т: 16 банок осталось. 2. Решение примеров. Задание 75 решают самостоятельно. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Сегодня на уроке мы рассмотрели новый прием деления, когда в частном образуются нули. Также продолжили работу над задачами и примерами изученных видов. Домашнее задание: задания 73, 74. У р о к 12 Свойства диагоналей прямоугольника Цели: познакомить учащихся со свойствами диагоналей прямоугольника; вспомнить правило проверки деления с остатком умножением; закреплять вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. «Цепочка» (запись на доске).  2. Выполните деление с остатком (запись на доске). 44 : 7 83 : 9 57 : 8 35 : 5 27 : 4 87 : 20 III. Работа над новым материалом На доску учитель вешает плакат с изображением геометрических фигур.   Учитель. Ребята, какие фигуры вы видите на плакате? Дети. На плакате мы видим прямоугольники АВСD и LMNK и квадрат OPQE. Учитель. Ребята, какие фигуры мы называем прямоугольниками? Дети. Прямоугольник – это четырехугольник, у которого все углы прямые. Учитель. Верно. А чем квадрат отличается от прямоугольника? Дети. Квадрат – это тоже прямоугольник, у которого все стороны равны. Учитель. Верно. Сегодня на уроке мы поговорим о прямоугольниках и их свойствах, а о квадрате поговорим более подробно на следующем уроке. Ребята, какое свойство сторон прямоугольника мы с вами уже изучили? Дети. Противоположные стороны прямоугольника равны. Учитель. Если противоположные вершины В и D, А и С, L и N, К и М данных на плакате прямоугольников соединить отрезками, то мы получим диагонали прямоугольников: АС и BD, LN и KM. Точка О – точка пересечения диагоналей АС и BD, а точка Е – точка пересечения диагоналей LN и КМ. Учитель делает дополнительные построения на плакате и показывает образовавшиеся диагонали.  Учитель. Ребята, у вас чертеж таких же прямоугольников есть в учебнике на с. 16. Откройте учебники на этой странице и измерьте длину диагоналей АС и ВD. Какова их длина? Дети. Их длина 6 см. Учитель. Верно. Измерьте диагонали прямоугольника LMNK. Какова их длина? Дети. Их длина 4 см. Учитель. Молодцы. А какой вывод можно теперь по этим наблюдениям сделать? Дети. Диагонали прямоугольника равны. Учитель. Хорошо. Давайте теперь измерим и сравним длины отрезков, на которые делит диагонали прямоугольника точка их пересечения. Это отрезки АО и ОС, ВО и ОD. Что вы можете сказать о их длине? Дети. Длина каждого из этих отрезков 3 см. Они равной длины. Учитель. Измерьте теперь длину отрезков LЕ и ЕN, КЕ и ЕМ у прямоугольника KLMN. Что вы можете сказать об их длине? Дети. Их длина тоже одинаковая – по 2 см. Учитель. Верно. Какой вывод можно сделать? Дети. Отрезки, которые получаются при пересечении диагоналей прямоугольников, равны. Учитель. Молодцы. Давайте прочитаем еще раз правило об основных свойствах диагоналей прямоугольника на с. 16.  Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом 1. Решение примеров. З а д а н и е 76. Задание выполняется с комментированием. Дано решение двух примеров на деление столбиком с остатком и к ним проверка. Дети должны выполнить этапы проверки при делении с остатком. После этого можно предложить выполнить учащимися задание 77 самостоятельно по вариантам: первые два примера – I вариант, последние два примера – II вариант. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Что повторяли? Дети. На уроке мы познакомились со свойствами диагоналей прямоугольника и повторили деление с остатком и проверку к нему. Домашнее задание: задания 78, 79; тетрадь № 1, с. 12, № 31–34. У р о к 13 Свойство диагоналей квадрата Цели: познакомить учащихся со свойством диагоналей квадрата; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Продолжите ряды чисел. 456, 466, 476, 486, …, …, …, … . 540, 530, 520, 510, …, …, …, … . 2. Найдите длину стороны прямоугольника и его периметр.
3. Решите примеры. 16 : 8 – 0 · 5 + 7 ·1 0 : 5 + 2 · 9 – 40 : 5 55 : 1 + 1 · 3 + 497 · 0 III. Работа над новым материалом. Учитель. Ребята, сегодня на уроке мы продолжим работу с прямоугольниками. Поговорим о квадрате. Напомните, что это за фигура – квадрат? Дети. Квадрат – это прямоугольник, у которого все стороны равны. Учитель. Верно. А теперь вспомните, что вы знаете о диагоналях прямоугольника? Дети. Диагонали прямоугольника равны. Отрезки, получаемые при пересечении диагоналей прямоугольника, равны. Учитель. Верно. А что мы можем сказать о свойствах диагоналей квадрата? Дети. Так как квадрат – это тоже прямоугольник, значит, его диагонали обладают теми же свойствами. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||