поурочные планы математика 4 класс Школа России. поурочные планы математика. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса учащиеся должны знать
 Скачать 2.41 Mb.
|
|
У р о к 28 Работа над ошибками Цели: дать анализ контрольной работы; выполнить работу над ошибками; закрепить изученный материал. Ход урока На этом уроке учитель вместе с детьми анализирует результаты прошедшей контрольной работы, помогает учащимся выполнить работу над ошибками в тех заданиях, где были допущены ошибки; подбирает похожие задания, чтобы отработать эти навыки и умения. Для этого учитель может предложить такого вида задания: 1. Сравните числа. 800 100 … 80 010 900 200 … 90 020 254 316 … 245 316 321 569 … 312 569 2. Вместо каждого вставьте подходящую цифру так, чтобы записи стали верными: 72 305 < 7 05 84 6 < 84 6 54 8 < 54 8 3. Выполните вычисления. 39 729 + 1 25 819 + 1 456 · 1 000 54 300 – 1 000 75 800 – 10 000 849 600 : 10 10 000 – 1 50 000 – 1 309 · 100 923 827 – 3 000 815 979 – 70 395 00 : 100 4. Решите задачи. В одном ящике 10 кг мандаринов. Сколько ящиков потребуется, чтобы упаковать 1 000 кг мандаринов? Таня нанизала 6 ниток бус, по 38 бусинок на каждой, а Маша – 7 ниток бус, по 35 бусинок на каждой. Кто из девочек использовал больше бусинок и насколько? Домашнее задание: тетрадь № 1, с. 23, № 33, 34, 35. У р о к 29 Единицы длины. Километр Цели: познакомить учащихся с новой единицей длины – километром; дать представление об использовании ее на практике, о соотношении с другими известными мерами длины; закреплять умение решать задачи и примеры. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Вычислите и расположите ответы в порядке убывания, и вы получите название птицы семейства соколиных (вынести на доску).
О т в е т: пустельга. 2. Найдите лишнее число и объясните, почему оно лишнее. Возможны несколько вариантов решения. 24, 51, 96, 312, 60. III. Работа над новым материалом. Учитель. Ребята, сегодняшний урок и несколько последующих уроков мы с вами посвятим изучению такой величины, как длина. Давайте вспомним, какие единицы длины вы уже знаете? Дети. Метр, дециметр, сантиметр, миллиметр. Учитель. Какая из перечисленных единиц длины наибольшая? Дети. Наибольшая единица длины – метр. Учитель. Верно. Но для измерения больших расстояний используют более крупную, чем метр, единицу длины – километр. В одном километре содержится 1 000 метров. Записывается кратко: 1 км = 1 000 м. Как вы думаете, длину чего можно измерить в километрах? (Выслушиваются ответы детей). Учитель. Продолжим работу далее по учебнику. Откройте с. 38. Учащиеся выполняют устно задания 167, 168. Учитель. Ребята, сегодня на уроке мы должны с вами составить общую таблицу соотношений между единицами длины. Учитель вместе с детьми составляет и записывает на доске таблицу. 1 км = 1000 м 1 дм = 10 см 1 м = 10 дм 1 см = 10 мм Учитель. Ребята, эту таблицу вам дома надо выучить. Она у вас есть на с. 39. Сегодня на уроке, пользуясь ею, вы будете выполнять различные задания. Для закрепления изученного дети выполняют в тетрадях с последующей проверкой задания 169, 170 на с. 39. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задача 171 на с. 39. После чтения задачи ученики рассматривают чертеж. Такой же чертеж надо сделать на доске.  Учитель. Как обозначено начало движения автобусов? Дети. Черточками на концах отрезка. Учитель. Как движутся автобусы? Дети. Навстречу друг другу. Учитель. Как это показано на чертеже? Дети. Стрелками. Учитель. Сколько метров прошел 1-й автобус? Дети. 160 м. Учитель. Сколько метров прошел 2-й автобус? Дети. 140 м. Учитель. Сколько метров прошли оба автобуса? Дети. 160 + 140 = 300 (м). (Решение записывается на доске.) Учитель. Каким стало расстояние между автобусами? Дети. 1 км = 1 000 м. Значит, 1 000 – 300 = 700 (м). Аналогично решается задача 171 (2). Чертеж и решение выносятся на доску.  1) 160 + 140 = 300 (м) – проехали 2 автобуса 2) 1 000 + 300 = 1 300 (м) О т в е т: 1 300 м между автобусами. 2. Решение примеров. Задание 172 дети решают самостоятельно (с последующей проверкой). V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы познакомились с новой единицей длины – километром. Узнали, что 1 км = 1 000 м. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Мы повторяли решение задач и примеров. Домашнее задание: тетрадь № 1, с. 24, № 36, 37. У р о к 30 Закрепление пройденного материала Цели: продолжать закреплять знание таблицы единиц длины; совершенствовать знания по нумерации многозначных чисел, а также умения решать задачи и примеры; повторить виды углов. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Подумайте, как составлена таблица, и заполните ее.
2. Переведите. 4 м 9 см = … см 146 см = … м … см 3 дм 2 см = … мм 2 005 м = … км … м 5 км 64 м = … м 85 000 мм = … дм 7 км = … см 9 060 000 м = … км 3. Закончите предложения (задание 173, с. 40). Длина карандаша – 18 … Ширина стола – 6 … Расстояние от города до поселка – 18 … Высота телеграфного столба – 6 … Высота дома – 25 … Толщина доски – 20 … 4. Работа по числовому лучу (задание 179, с. 40). Ф и з к у л ь т м и н у т к а III. Работа над пройденным материалом. 1. Работа над единицами длины. Задания 174, 175, 176, 177 учащиеся решают самостоятельно. Задание 178 учащиеся выполняют с комментированием. 50 ед. = 5 дес. 100 мм = 10 см 365 ед. = 36 дес. 5 ед. 184 дм = 18 м 4 дм 2 120 ед. = 21 сот. 2 дес. 1 190 см = 11 м 9 дм 5 050 ед. = 5 тыс. 50 ед. 9 006 м = 9 км 6 м 2. Решение задач. Задачу 180 учащиеся выполняют под руководством учителя. Дети читают задачу. Потом 1 учащийся выходит к доске и делает чертеж к задаче.  Далее учащийся рассуждает: «Сначала найдем, сколько прошел второй поезд. Потом узнаем, сколько прошли два поезда вместе. А затем вычислим расстояние, которое между ними. 1) 250 – 35 = 215 (км) – прошел 2-й поезд 2) 250 + 215 = 465 (км) – прошли два поезда вместе 3) 650 – 465 = 185 (км) О т в е т: 185 км между поездами. 3. Работа по чертежу (задание 183). Учитель. Ребята, какие виды углов вы знаете? Дети. Прямой, острый и тупой угол. Учитель. С помощью чего мы с вами определяем вид угла? Дети. С помощью угольника. Учитель. Какой угол считается острым? Дети. Если он меньше прямого. Учитель. Какой угол считается тупым? Дети. Если он больше прямого угла. Учитель. Ребята, давайте вы с помощью угольника определите виды углов на чертеже. Дети определяют и говорят: ВАD – острый АВС – тупой АВD – острый DСВ – тупой АDВ – острый АDС – прямой СDВ – острый DВС – острый IV. Итоги урока. Учитель. Ребята, что повторяли на уроке? Дети. Мы повторяли таблицу единиц длины, нумерацию чисел, решали задачу, работали по числовому лучу и определяли виды углов на чертеже. Домашнее задание: задания 181, 182; тетрадь № 1, с. 25, № 38, 39, 40, 41. У р о к 31 Квадратный километр. Квадратный миллиметр Цели: познакомить учащихся с новыми единицами площади – с квадратным километром и квадратным миллиметром; научить пользоваться этими единицами площади; закрепить знание таблицы единиц площади, а также умение решать задачи и уравнения. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Переведите. 2 м2 = … дм2 3 м2 = … см2 5 м2 = … дм2 9 м2 = … см2 18 м2 = … дм2 6 дм2 = … см2 200 см2 = … дм2 15 дм2 = … см2 800 см2 = … дм2 40 дм2 = … см2 1 200 см2 = … дм2 8 м2 = …см2 2. Найдите значение выражений. (24 + 8) · 4 (56 – 24) : 8 56 : 4 · 0 56 – (8 · 4 + 24) 56 · 4 : 8 – 24 24 · 8 – 56 : 4 III. Работа над новым материалом. Учитель. Ребята, какие единицы площади вы уже знаете? Дети. Квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр. Учитель. Верно. Сегодня мы с вами познакомимся еще с двумя единицами площади. Самая большая единица длины, которую вы знаете, – километр. Квадрат, сторона которого равна 1 км, – квадратный километр. Сокращенное название этой единицы площади записывается так: 2 км2, 16 км2. В квадратных километрах измеряют площади государств, республик, городов, областей. Давайте вычислим, сколько в 1 км2 содержится квадратных метров, зная, что 1 км = 1 000 м. Дети. В одном ряду 1 000 м, а таких рядов 1 000, значит, всего будет 1 000 · 1 000 = 1 000 000. Значит, 1 км2 = 1 000 000 м2. Учитель. Для измерения очень маленьких площадей используют квадратный миллиметр – это квадрат, сторона которого 1 мм. Сокращенно записывают: 4 мм2, 25 мм2. Давайте вычислим, сколько в 1 см2 квадратных миллиметров, зная, что 1 см = 10 мм. Дети. В одном ряду 10 мм, а таких рядов 10, значит, всего будет 10 · 10 = 100. В 1 см2 будет 100 мм2. После этого учащиеся открывают учебник на с. 41 и читают вводную статью. Для закрепления учащиеся под руководством учителя выполняют задания 185, 186, 187. На с. 42 учащиеся выполняют с комментированием задание 188. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задачи 189 (1, 2) учащиеся решают с комментированием у доски. Сначала дети читают задачу 189 (1) и под руководством учителя выполняют к ней схематический чертеж.  1) 420 – 180 = 240 (км) – прошел 2) 240 – 180 = 60 (км) О т в е т: на 60 км прошел больше, чем осталось. После чтения задачи 189 (2) учащиеся также выполняют схематический чертеж, а затем записывают буквенное выражение.  2 · 3 + с 2. Решение уравнений. Выполняя задание 192, дети под руководством учителя сначала составляют уравнения, а потом самостоятельно их решают. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового вы узнали? Дети. Мы познакомились с новыми единицами площади и их соотношениями с другими единицами площади. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Мы повторяли решение задач и уравнений. Домашнее задание: задания 190, 191; тетрадь № 1, с. 26, № 42, 43. У р о к 32 Ар. Гектар Цели: познакомить учащихся с новыми единицами площади – аром и гектаром, с отношением этих единиц к уже известным единицам; ввести решение задач на нахождение площади в арах и гектарах; закреплять решение задач и примеров. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Задание 199 на с. 43 (вынести на доску). Поставьте скобки, чтобы равенства были верными: 140 – 80 : 4 · 5 = 75 8 · 30 – 30 : 3 · 5 = 238 140 – 80 : 4 · 5 = 600 8 · 30 – 30 : 3 · 5 = 0 140 – 80 : 4 · 5 = 136 8 · 30 – 30 : 3 · 5 = 350 2. Переведите: 76 дм2 = … см2 52 м2 = … дм2 5 дм2 = … см2 3 600 см2 = … дм2 28 м2 = … см2 7 м2 = … дм2 9 дм2 43 см = … см2 400 см2 = … дм2 III. Работа над новым материалом. Учитель. Ребята, в жизни еще часто употребляют и такие единицы площади, как ар и гектар. Ар – это квадрат со стороной 10 м. При числах слово «ар» записывается короче: 1 а, 9 а, 49 а. 1 а = 100 м2, поэтому его часто называют соткой. Гектар – это квадрат со стороной 100 м. Слово «гектар» при числах сокращенно записывают так: 1 га, 8 га, 45 га. Ар и гектар часто используются при измерении площадей земельных участков. После этого учащиеся открывают учебник на с. 43 и читают там вводную статью. Затем, выполняя задание 194, ученики объясняют, как найти число квадратных метров и аров в гектаре. |