поурочные планы математика 4 класс Школа России. поурочные планы математика. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса учащиеся должны знать
 Скачать 2.41 Mb.
|
|
Дети. В первом – 342 десятка, во втором – 588 сотен, в третьем – 276 тысяч. Учитель. Как выразили эти числа в единицах? Дети. В первом произведении приписали справа один ноль, во втором – два ноля, в третьем – три ноля. Учитель. Сравните число нулей, записанных на конце первого множителя и на конце произведения. Дети. На конце произведения столько же нулей, сколько на конце первого множителя. Учитель. Итак, при умножении чисел, в записи которых на конце нули, второй множитель подписывают под первой цифрой справа, отличной от нуля, умножают, не обращая внимания на нули, число десятков, сотен или тысяч на однозначное число, а к результату приписывают столько нулей, сколько их на конце первого множителя. Послушайте объяснение примера:  Умножим 74 сотни на 8. Объясняем кратко: четырежды восемь – 32; 2 пишем, 3 запоминаем; семью восемь – 56, да еще 3, это 59, пишем 59; и приписываем справа еще два нуля. Читаю ответ: 59 200. Для закрепления учащиеся с кратким объяснением записывают и решают примеры из задания 369. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. Задачу 370 можно предложить учащимся решить самостоятельно, а двоих учащихся вызвать решать на закрытую доску, а потом сверить решения.   О т в е т: 13 300 пар детской обуви. Задачу 371 можно предложить решить с комментированием у доски. Один ученик выходит к доске, читает задачу, записывает краткое условие и решение.  1) 3 · 80 = 240 (т) – свеклы 2) 240 : 6 = 40 (т) О т в е т: 40 т сахара изготовили. 2. Работа над величинами. Задание 374 учащиеся выполняют самостоятельно. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы познакомились с новым приемом умножения. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Мы повторили соотношение между единицами времени, решали задачи. Домашнее задание: задание 373; тетрадь № 1, с. 53, № 9–11. У р о к 59 Нахождение неизвестного множителя Цели: познакомить учащихся с решением уравнений на основе знания связей между множителями и произведением; закреплять умение складывать и вычитать величины, решать задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Арифметический диктант. Вычислите сумму чисел 480 и 200. Найдите разность чисел 500 и 50. Увеличьте 52 в 8 раз. Увеличьте 52 на 8. Чему равно частное чисел 810 и 9? На сколько 999 больше 199? На сколько 50 меньше 1 000? Во сколько раз 100 больше 20? На сколько 100 больше 20? Во сколько раз 4 меньше 400? На сколько 4 меньше 400? Наименьшее трехзначное число увеличьте в 5 раз. Наибольшее двузначное число уменьшите в 3 раза. III. Работа над новым материалом. Учитель. Ребята, давайте с вами откроем учебник на с. 106 и прочитаем правило, как связаны между собой числа при умножении. Дети. Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель. Учитель. Верно. Откройте теперь с. 76 и, пользуясь правилом, заполните таблицу. Эту таблицу можно вынести на доску.
Учитель. Ребята, пользуясь этим же правилом, можно решать уравнения. Посмотрите, ниже таблицы у вас уже решены два уравнения. Кто попробует объяснить их решение? Дети объясняют, как используется это правило при решении уравнений. Для закрепления учащиеся решают с комментированием уравнение 375. Объяснение ведется по плану: 1. Читаю …. 2. Неизвестно … . 3. Вспоминаю правило … . 4. Вычисляю … . 5. Проверяю … . Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Работа над задачей. Разбор задачи 376 можно провести нижеследующим образом. Учитель. Прочитайте задачу и скажите, какие величины даны в ней? Дети. Сколько ремонтировали стульев за 1 день, время работы и вся работа. Учитель. Верно. Запишем это в таблицу. Известно ли, сколько стульев ремонтировали за 1 день? Дети. Ученик ремонтировал по 10 стульев, а столяр – неизвестно. Учитель. Запишем это. Известно ли время работы? Дети. Да. Столяр работал 4 дня, а его ученик – 6 дней. Учитель. Запишем. Известна ли вся работа? Дети. Они отремонтировали одинаковое количество стульев. Учитель. Какой главный вопрос задачи? Дети. По сколько стульев в день ремонтировал столяр? На доске и в тетради запись:
Учитель. Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? Дети. Нет. Учитель. Почему? Дети. Не знаем, сколько всего отремонтировали стульев. Учитель. А это можно узнать? Дети. Да. Всю работу можно узнать действием умножения. Учитель. Составьте план решения. Дети. Сначала, выполнив умножение, узнаем, сколько стульев всего отремонтировал каждый, а потом, выполнив деление, узнаем, по сколько стульев в день ремонтировал столяр. Учитель. Верно. Запишите решение самостоятельно. 1) 10 · 6 = 60 (ст.) – отремонтировал каждый 2) 60 : 4 = 15 (ст.) О т в е т: по 15 стульев в день ремонтировал столяр. 2. Сложение и вычитание величин. Задание 378 можно учащимся предложить выполнить самостоятельно (с последующей проверкой). V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового узнали на уроке, что повторяли? Дети. Мы повторили, как связаны числа при умножении и, пользуясь этим правилом, решали уравнения, повторили также решение задач, сложение и вычитание величин, писали арифметический диктант. Домашнее задание: задания 377, 379. У р о к 60 Повторение изученного материала о действии деления Цели: повторить ранее изученный материал о действии деления и обобщить знания детей; закреплять умение решать задачи, выполнять деление с остатком; совершенствовать вычислительные навыки. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Решите примеры (запись на доске). 80 – 84 : 14 54 : 18 + 42 96 : 24 · 9 38 + 90 : 15 820 – 5 · 12 + 40 910 : 70 · 2 2. Переведите: 18 т 4 ц = … кг 5 км 5 м = … м 18 дм2 = … см2 28 ч = … сут … ч 43 дм = … см 12 м2 = … дм2 III. Повторение о действии деления. Учитель. Ребята, сегодня на уроке мы должны вспомнить с вами все, что вы знаете о делении. Откройте учебник на с. 102, посмотрите в таблице, как называются числа при делении. Дети. Делимое, делитель, частное. Учитель. Связь чисел при делении вы найдете в таблице на с. 106. Прочитайте эти правила. Дети. Если частное умножить на делитель, то получится делимое. Если делимое разделить на частное, то получится делитель. Учитель. Молодцы. Пользуясь этими правилами, заполните таблицу на с. 77, задание 388. Дети заполняют таблицу. При выполнении задания 381 ученики объясняют, какое число делили и как его представили. В первом случае делили 936 на 3, делимое представили в виде суммы разрядных слагаемых; во втором случае делили 455 на 5, заменив делимое суммой удобных слагаемых. Затем можно предложить выполнить эти же вычисления столбиком. Выполняя задание 382, учащиеся повторяют, как производить деление с остатком и проверку. Обязательно дети должны вспомнить, что остаток всегда меньше делителя. Выполняя устно задание 383, дети повторяют правило деления на 1, правило деления нуля, должны объяснить, как найти частное, когда делитель равен делимому, и повторить правило о невозможности деления на ноль. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. 1. Решение задач. После чтения задачи 384 учитель помогает учащимся записать условие в таблицу, а затем дети решают задачу самостоятельно.  1) 18 : 2 = 9 (л) – за 1 час 2) 45 : 9 = 5 (ч) О т в е т: 45 литров хватит на 5 часов. Перед решением задачи 385 учащиеся ставят вопрос: «Сколько всего машин изготовил завод за два года?». Можно вызвать решать эту задачу одного учащегося на закрытую доску, а потом произвести проверку.  1) 1 400 + 300 = 1 700 (м) – за 2-й год 2) 1 400 + 1 700 = 3 100 (м) О т в е т: 3 100 машин за два года. 2. Решение примеров. Для самостоятельной работы учащимся предложить 387. V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что повторяли на уроке? Дети. Мы повторили все, что знали о действии деления, решали также примеры и задачи. Домашнее задание: задание 386; тетрадь № 1, с. 54, № 12–15. У р о к 61 Прием письменного деления многозначного числа на однозначное Цели: познакомить учащихся с письменным приемом деления многозначного числа на однозначное число; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Поставьте знаки действий так, чтобы равенства были верными. 462 … 70 = 392 7 108 … 0 = 7 108 65 … 4 = 260 478 … 1 = 478 714 … 7 = 102 824 … 8 = 103 2. Задание «Арифметические ребусы». Вместо букв поставьте цифры так, чтобы записи были верными (одинаковыми буквами обозначены одинаковые цифры).  III. Работа над новым материалом. Перед объяснением новой темы учитель должен вспомнить с учащимися письменный прием деления трехзначного числа на однозначное число. Учитель ведет запись на доске и объясняет:  Первое неполное делимое – 9, значит, в частном будет три цифры. Разделю 9 на 4, получу 2 – столько сотен будет в частном. Умножу 2 на 4, получу 8 – столько сотен разделила. Вычту из 9 число 8, получу 1 – столько сотен осталось разделить. Сравню остаток с делителем: сотен осталось меньше, чем 4. Образую второе неполное делимое – 17. Разделю 17 на 4, получу 4 – столько десятков будет в частном. Умножу 4 на 4 получу 16 – столько десятков разделили. Вычту 16 из 17, получу 1 – столько десятков осталось разделить. Сравню остаток с делителем: 1 меньше 4. Образую третье неполное делимое – 12. Разделю 12 на 4, получу 3 – столько единиц будет в частном. Умножу 3 на 4, получу 12 – столько единиц разделили. Вычту 12 из 12, получу 0. Деление окончено. Читаю ответ: 243. Учитель. Аналогично, ребята, выполняется деление многозначного числа на однозначное. Откройте учебник на с. 78, прочитайте объяснение вверху. Ученики читают второй пример и приведенное в учебнике объяснение его решения. Для закрепления учащиеся выполняют под руководством учителя задание 389. Дети ведут объяснение аналогично предыдущему. Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Работа над пройденным материалом. Задачу 390 решает учащийся с комментированием у доски. После чтения задачи записывается краткое условие.  1) 370 – 235 = 135 (к.) – за 1-й месяц 2) 250 – 135 = 115 (к.) – за 2-й месяц 3) 235 – 115 = 120 (к.) – за 3-й месяц О т в е т: за 1-й месяц – 135 книг, за 2-й месяц – 115 книг, за 3-й месяц – 120 книг. Задачу 391 дети решают самостоятельно после того, как будет поставлен к ней вопрос: «Сколько кг пшена осталось в магазине?».  Осталось – ? кг 1) 240 : 6 · 2 = 80 (кг) – продали 2) 240 – 80 = 160 (кг) О т в е т: 160 кг пшена осталось. V. Итоги урока. Учитель.Ребята, что нового узнали на уроке? Дети. Мы учились делить столбиком многозначное число на однозначное. Учитель. Что повторяли на уроке? Дети. Мы повторяли решение задач, решали арифметические ребусы. Домашнее задание: задание 392; тетрадь № 1, с. 55, № 16–18. У р о к 62 Письменное деление на однозначное число Цели: продолжить работу по формированию умения выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначное, включив случаи, когда число единиц высшего разряда делимого меньше делителя; закреплять умение решать задачи. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Задание 394 (можно вынести на доску). Уменьшите в 9 раз каждое из чисел. 180, 540, 270, 3 600, 8 100, 7 200. 2. Задание 395 (можно тоже вынести на доску).
3. Выразите в минутах:  Выразите в килограммах:  |