Интонационная сторона речи курсовая. Особенности интонационной стороны речи у детей с дизартрией

• Название: Особенности интонационной стороны речи у детей с дизартрией
• Дата: 08.04.2023
• Размер: 99.31 Kb.
• Имя файла: Интонационная сторона речи курсовая.docx
• Тип: Курсовая; #1046370
• страница: 1 из 8

Курсовая работа на тему: «Особенности интонационной стороны речи у детей с дизартрией»

Содержание

Введение 3

Глава 1. Методы исследования особенностей интонационной стороны речи у детей с дизартрией 5

1.1.Исследование логического ударения 5

1.2. Исследование силы, тембра и ритма голоса 8

Глава 2. Опытно – экспериментальная работа по формированию интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста 13

2.1 Изучение состояния интонационной стороны речи у дошкольников с дизартрией (констатирующий этап) 13

Исследовательская работа была проведена с детьми старшего дошкольного возраста на базе МДОУ «Детский сад № 92» г. Тюмень в логопедической группе «Радуга». К участию в эксперименте было привлечено 20 детей старшего дошкольного возраста. 13

2.2. Динамика развития интонационной стороны речи у детей с нарушениями речи (контрольный этап исследования) 21

Заключение 27

Список литературы 28

Приложение 1 30

Протокол обследования восприятия интонации 30

на констатирующем этапе эксперимента 30

Протокол обследования воспроизведения интонации 31

на констатирующем этапе эксперимента 31

Протокол обследования восприятия логического ударения 33

на констатирующем этапе эксперимента 33

Протокол обследования воспроизведения логического ударения 34

на констатирующем этапе эксперимента 34

Протокол обследования восприятия интонации 35

на контрольном этапе эксперимента 35

Протокол обследования воспроизведения интонации 36

на контрольном этапе эксперимента 36

Протокол обследования восприятия логического ударения 37

на контрольном этапе эксперимента 37

Протокол обследования воспроизведения логического ударения 38

на контрольном этапе эксперимента 38

Введение

Проблема развития детской речи - одна из важнейших в общей и специальной психологии и педагогике. И это неудивительно, ведь нельзя переоценить роль речи в жизни человека. Речь – основное средство общения людей, а язык – главное орудие мыслительной деятельности.

Школьное образование предъявляет высокие требования, поэтому так важен процесс подготовки к школе, в частности, момент выявления и коррекции речевых нарушений.

В настоящее время достаточно хорошо изучены вопросы формирования у детей звукопроизношения и слоговой структуры слов. Их рассмотрением занимались такие ученые, как А.Н. Гвоздев, А.И. Максаков, М.Е. Хватцев и др.

А вот процесс овладения интонаций не был столь тщательно изучен, возможно, по причине того, что бытует мнение о непроизвольном овладении интонационной стороной речи. Считается, что это происходит естественно, без обучения, в процессе обычного каждодневного общения со взрослыми.

А на самом деле процесс становления интонационной системы сложен и должен быть подкреплен целенаправленным педагогическим воздействием.

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена тем, что одной из основных задач обучения детей с речевыми нарушениями является коррекция и развитие интонационной стороны речи, задержка в формировании которой к моменту школьного обучения затрудняет овладение программой по родному языку и может привести к нарушению коммуникативной функции языка.

В связи с этим определена цель исследования, которая заключается в изучении особенностей интонационной стороны речи у детей с дизартрией.

Объект исследования – интонационная сторона речи детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.

Предмет исследования – процесс формирования интонационной стороны речи детей с дизартрией.

В соответствии с намеченной целью перед исследованием были поставлены следующие задачи:

1. 
   Теоретически обосновать и разработать диагностическую методику выявления особенностей интонационной стороны речи у испытуемых старшего дошкольного возраста с дизартрией.
   
2. 
   Провести исследование уровня сформированности интонационной стороны речи у испытуемых.
   

Для решения поставленных задач использовались следующие методы:

- анализ и обобщение материалов исследований;

- педагогический эксперимент;

- обработка и обобщение полученных результатов (количественный и качественный анализ данных).

Организация исследования:

Исследование проходило в МДОУ «Детский сад №92», г. Тюмень, в логопедической группе «Радуга», в нем принимало участие 20 детей старшего дошкольного возраста.

Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.