практика готовая. Отчет дневник по профессиональному модулю пм. 02. Организация различных видов
 Скачать 369 Kb.
|
|
АВНОМНАЯ НЕ КОМЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕХНИКУМ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Кафедра гуманитарных дисциплин ОТЧЕТ ДНЕВНИК по профессиональному модулю ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детей (часть 1) Ф.И.О. Каськова Екатерина Николаевна Специальность: 44.02.01 Дошкольное образование Курс 3 группа ДО9-201 Место проведения практики АНО ПОО Техникум современных технологий Руководитель практики от техникума Преподаватель практики гуманитарных дисциплин Корнева Н.М.__________ Ставрополь, 2022 ПАМЯТКА ОБУЧАЮЩЕГОСЯДневник является основным документом практической подготовки при прохождении практики. До прибытия на предприятие (в профильную организацию) руководитель практики проводит инструктаж и вручает всем студентам следующие документы: - Дневник, включающий рабочую программу по практики. Обучающийся должен строго соблюдать правила внутреннего распорядка, установленные на месте прохождения практики. Во время практики обучающийся ежедневно делает краткие записи о проделанной работе в соответствии с программой или индивидуальным заданием. Отметку о выполнении задания делают руководители практики от профильной организации. Обучающийся, не выполнивший программу практики, нарушивший правила внутреннего распорядка организации или получивший неудовлетворительную оценку при защите отчёта, направляется на практику повторно или отчисляется из техникума. По окончании практики в обучающийся должен сдать в учебный отдел отчёт и защитить его. Дата защиты отчета по практики назначается по расписанию. Оценка по практике выставляется в дневнике и зачётной книжке. Задание на практику Анализ программы ДОУ (раздел «Трудовая деятельность») Анализ методических, дидактических материалов (раздел «Трудовая деятельность») Анализ методических, дидактических материалов (раздел «Трудовая деятельность») Знакомство с педагогическим опытом и образовательными технологиями по организации трудовой деятельности дошкольников Анализ уголка по трудовой деятельности в группе ДОУ Анализ планов воспитательно – образовательной работы Анализ программы ДОУ (раздел «Изобразительная деятельность») Анализ методических, дидактических материалов (раздел «Изобразительная деятельность») Анализ методических, дидактических материалов (раздел «Изобразительная деятельность») Анализ планов воспитательно – образовательной работы Изготовление дидактической игры по изодеятельности. Знакомство с педагогическим опытом и образовательными технологиями по организации продуктивной деятельности дошкольников Анализ методических и дидактических пособий по организации продуктивной деятельности с дошкольниками Анализ уголка изобразительной деятельности в группе ДОУ на соответствие требованиям оформления и дидактического обеспечения Преподаватель выдавшего задание ФИО_______________ _______________ Содержание практики и дата выполнения задания
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 6 ГЛАВА 1. Трудовая деятельность 1.1Анализ программы дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГС ДО. 9 1.2. Анализ программы ДОУ (раздел «Трудовая деятельность») 1.3. Анализ методических, дидактических материалов (раздел «Трудовая деятельность») 17 1.4. Анализ уголка по трудовой деятельности в группе ДОУ 21 1.5 Знакомство с педагогическим опытом и образовательными технологиями по организации трудовой деятельности дошкольников 22 ГЛАВА 2. Воспитательно - образовательная работа. Изобразительная деятельность 2.1. Анализ планов воспитательно – образовательной работы 27 2.2. Анализ программы ДОУ (раздел «Изобразительная деятельность») 28 2.3 Анализ методических, дидактических материалов (раздел «Изобразительная деятельность») 28 2.4 Изготовление дидактической игры по изодеятельности. 31 ГЛАВА 3 Продуктивная деятельность. Знакомство с педагогическим опытом и образовательными технологиями по организации продуктивной деятельности дошкольников 35 3.1. Анализ методических и дидактических пособий по организации продуктивной деятельности с дошкольниками 39 3.2.Анализ уголка изобразительной деятельности в группе ДОУ на соответствие требованиям оформления и дидактического обеспечения 42 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 4 Приложения 4 Введение Во время практики мной был изучен перечень Профессиональных Компетенций, формируемых по ПМ.02, а также цели и задачи по каждой профессиональной компетенции. Анализ программы ДОУ (раздел «Трудовая деятельность»), анализ методических, дидактических материалов (раздел «Трудовая деятельность»), анализ методических, дидактических материалов (раздел «Трудовая деятельность»), знакомство с педагогическим опытом и образовательными технологиями по организации трудовой деятельности дошкольников, анализ уголка по трудовой деятельности в группе ДОУ, анализ планов воспитательно – образовательной работы, анализ программы ДОУ (раздел «Изобразительная деятельность»), анализ методических, дидактических материалов (раздел «Изобразительная деятельность»), анализ методических, дидактических материалов (раздел «Изобразительная деятельность»), анализ планов воспитательно – образовательной работы, изготовление дидактической игры по изодеятельности, знакомство с педагогическим опытом и образовательными технологиями по организации продуктивной деятельности дошкольников, анализ методических и дидактических пособий по организации продуктивной деятельности с дошкольниками, анализ уголка изобразительной деятельности в группе ДОУ на соответствие требованиям оформления и дидактического обеспечения. Цель учебной практики : - приобретение необходимых умений и первоначального опыта работы в профессиональной деятельности, уметь организовывать различные виды деятельности, а также уметь анализировать, составлять рабочие программы, пользоваться ими в процессе работы. Задачи практики: 1. Закреплять и углублять теоретические знания, апробировать их в реальной учебно-воспитательной работе 2. Формировать умение ориентироваться в современной образовательной системе дошкольного образования, анализировать и отбирать для самостоятельной практической деятельности наиболее совершенные и приемлемые направления; Изучать возрастные особенности детей дошкольного возраста, учитывать их в работе; Вырабатывать интерес и желание к творческой, исследовательской педагогической деятельности; Отрабатывать индивидуальный стиль работы; Осуществлять методическую и методологическую культуру, диагностическую работу. Отдельные аспекты планирования игровой деятельности в детском саду: план дает воспитателю возможность заранее продумать методы и приемы обучения и воспитания детей, видеть пути достижения поставленной цели. Все, что планирует воспитатель, должно обеспечивать гармоничное развитие личности каждого ребенка. Следует помнить: планирование должно быть гибким, ведь на его реализацию могут повлиять непредвиденные факторы. План — это не формальность, а непременное условие успешной и плодотворной работы с детьми, где главное — не схема и форма, а содержание. Основные задачи в хозяйственно — бытовом труде: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки и вилки, расставлять хлебницы, тарелки, чашки и т.п.). Основные задачи в труде в природе: воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. приучать с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать его со скамеек. Основные задачи при ознакомлении с трудом взрослых: формировать положительное отношение к труду взрослых. воспитывать желание принимать участие в посильном груде, умение преодолевать небольшие трудности. Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий. побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Побуждать рассказывать о них. При изучении условий группы по формированию трудовых навыков выяснили, где хранятся оборудования для труда: фартуки для дежурства висят в комнате для мытья посуды, так чтобы дети могли самостоятельно их достать; фартуки для мытья игрушек и для работы в уголке природы висят рядом с уголком природы: ведра, лейки лежат на полках в уголке природы; грабли и метелки хранятся в приемной в уголке для выносного материала; инвентарь для ручного труда хранится в центре художественного творчества. ГЛАВА 1. Трудовая деятельность. Анализ программы дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС ДО. Анализ основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с. в соответствии с ФГОС ДО. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Приказ министра образования Московской области от 17.03.2014 № 1166 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования в опережающем режиме в муниципальных общеобразовательных организациях в Московской области в 2014-2015 учебном году» Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 24.07.1998 N 124-ФЗ Трудовой кодекс Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ Федеральный закон от 09.01.1996 г. № 2-ФЗО внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «О защите прав потребителей» и Кодекс РСФСР об административных правонарушениях Главной задачей, стоящей перед авторами Программы, является создание программного документа, помогающего педагогам организовать образовательно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями ФГОС и позволяющего написать на базе Примерной программы свою ООП. Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как: патриотизм; активная жизненная позиция; творческий подход в решении различных жизненных ситуаций; уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Для достижения целей Программыпервостепенное значение имеют: забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества; единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы 8 В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.). Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной, возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская). Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его. Патриотическая направленность Программы В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим. Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру. Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности. Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр., так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.). Особенности структуры программы «От рождения до школы» Наиболее существенной структурной характеристикой программы «От рождения до школы» является принцип подачи материала — содержание психолого-педагогической работы излагается в Программе по образовательным областям, в каждой из которых обозначены основные цели и задачи и содержание психолого-педагогической работы. Содержание психолого-педагогической работы в образовательных областях изложено по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам. Такая структура программы позволяет видеть временную перспективу развития качеств ребенка, дает возможность гибче подходить к выбору программного содержания, проще вводить вариативную часть. Гибкость выбора программного содержания с учетом уровня развития ребенка. В каждом тематическом блоке материал представлен по возрастным группам. Например, в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» выделен тематический блок «Нравственное воспитание», в котором содержание психолого-педагогической работы представлено по возрастным группам. Это дает возможность видеть временную перспективу развития нравственных качеств дошкольника, что позволяет педагогу более полно учитывать в своей работе индивидуальные особенности детей и ставить задачи, опираясь не столько на возрастные рекомендации, сколько на индивидуальный уровень развития ребенка. Охват всех возрастных периодов (от рождения до школы) К преимуществам программы «От рождения до школы», безусловно, следует отнести то, что она охватывает все возрастные периоды физического и психического развития детей: ранний возраст — от рождения до 2 лет (первая и вторая группы раннего возраста); младший дошкольный возраст — от 2 до 4 лет (первая и вторая младшие группы, средний дошкольный возраст — от 4 до 5 лет (средняя группа, старший дошкольный возраст — от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы). |