Практика технологическая. практика.кацера. Отчет ивановой Анны Сергеевны (фио полностью)
 Скачать 4.46 Mb.
|
|
«Дерево» Интерпретация по К. Коху исходит из положений К. Юнга (дерево - символ стоящего человека). Корни - коллектив, бессознательное. Ствол - импульсы, инстинкты, примитивные стадии. Ветви - пассивность или противостояние жизни. Интерпретация рисунка дерева всегда содержит ядро (корни, ствол, ветви) и элементы украшений (листву, плоды, пейзаж). Как уже отмечалось, интерпретация К. Коха была направлена в основном на выявление патологических признаков и особенностей психического развития. На наш взгляд, в интерпретации имеется ряд противоречий, а также наблюдается использование понятий, которые трудно конкретизировать. Например, в интерпретации признаков «округленная крона», «недостаток энергии», «дремота», «клевание носом» и тут же «дар наблюдательности», «сильное воображение», «частый выдумщик» или «недостаточная концентрация» - чего? Какая реальность стоит за этим понятием? Остается неизвестным. К тому же толкование признаков содержит чрезмерное употребление обыденных определений. Например, «пустота», «напыщенность», «высокопарность», «плоский», «пошлый», «мелкий», «недалекий», «жеманство», «притворство», «чопорность», «вычурность», «фальшивость» и тут же - «дар конструктивности», «способности к систематике», «техническая одаренность»; или сочетание «самодисциплина», «самообладание», «воспитанность» - «напыщенность», «чванство», «безучастность», «равнодушие». Мы хотели бы обратить внимание на то, что при общении с нормальными людьми в процессе психологического консультирования вряд ли допустимо произносить подобные эпитеты в их адрес. Приподнимание земли к правому краю листа - задор, энтузиазм. Опускание земли к правому краю листа - упадок сил, недостаточность стремлений. Корни Корни меньше ствола - желание видеть спрятанное, закрытое. Корни равны стволу - более сильное любопытство, уже представляющее проблему. Корни больше ствола - интенсивное любопытство, может вызвать тревогу. Корни обозначены чертой - детское поведение в отношении того, что держится в секрете. Корни в виде двух линий - способность к различению и рассудительность в оценке реального; различная форма этих корней может быть связана с желанием жить, подавлять или выражать некоторые тенденции в незнакомом кругу или близком окружении. Симметрия - стремление казаться в согласии с внешним миром. Выраженная тенденция сдержать агрессивность. Колебания в выборе позиции по отношению к чувствам, амбивалентность, моральные проблемы. Расположение на листе двойственное - отношение к прошлому, к тому, что изображает рисунок, т. е. к своему поступку. Двойное желание независимости и защиты в рамках окружения. Центральная позиция - желание найти согласие, равновесие с окружающими. Свидетельствует о потребности в жесткой и неукоснительной систематизации с опорой на привычки. Расположение слева направо - увеличение направленности на внешний мир, на будущее. Потребность в опоре на авторитет; поиски согласия с внешним миром; честолюбие, стремление навязывать себя другим, ощущение покинутости; возможны колебания в поведении. Форма листвы Круглая крона - экзальтированность, эмоциональность. Круги в листве - поиск успокаивающих и вознаграждающих ощущений, чувство покинутости и разочарования. Опущенные ветви - потеря мужества, отказ от усилий. Ветви вверх - энтузиазм, порыв, стремление к власти. Ветви в разные стороны - поиск самоутверждения, контактов, самораспыление, суетливость, чувствительность к окружающему, не противостоит ему. Листва-сетка, более или менее густая, - большая или меньшая ловкость в избегании проблемных ситуаций. Листва из кривых линий - восприимчивость, открытое принятие окружающего. Открытая и закрытая листва на одном рисунке - поиски объективности. Закрытая листва - охрана своего внутреннего мира детским способом. Закрытая густая листва - непроявляющаяся агрессивность. Детали листвы, не связанные с целым, - суждения, принимающие малозначительные детали за характеристику явления в целом. Выход ветвей из одного участка на стволе - детские поиски защиты, норма для ребенка 7 лет. Ветви, нарисованные одной линией, - бегство от неприятностей реальности, ее трансформация и приукрашивание. Толстые ветви - хорошее различение действительности. Листья-петельки - предпочтительное использование свого обаяния. Пальма - стремление к перемене мест. Листва-сетка - уход от неприятных ощущений. Листва, похожая на узор, - женственность, приветливость, обаяние. Плакучая ива - недостаток энергии и задора, стремление к твердой опоре и поиск позитивных контактов; возвращение к прошлому и опыту детства; трудности в принятии решений. Зачернение, штриховка - напряжение, тревожность. Ствол Заштрихованный ствол - внутренняя тревога, подозрительность, боязнь быть покинутым; скрытая агрессивность. Ствол в форме разломанного купола - желание походить на мать, делать все, как она, или желание походить на отца, помериться с ним силой, рефлексия неудач. Ствол из одной линии - отказ реально смотреть на вещи. Ствол, нарисованный тонкими линиями, крона - толстыми - возможность самоутверждения и свободного действия. Листва, изображенная тонкими линиями, - тонкая чувствительность, внушаемость. Ствол, изображенный линиями с нажимом, - решительность, активность, продуктивность. Линии ствола прямые - ловкость, находчивость, не задерживается на тревожащих фактах. Линии ствола кривые - активность, заторможенная тревогой и мыслями о непреодолимости препятствий. «Вермишель» - тенденция к скрытности ради злоупотреблений, непредвиденные атаки, скрытая ярость. Ветви, не связанные со стволом, - уход от реальности, не соответствующей желаниям, попытка убежать от нее в мечты и игры. Открытый и связанный с листвой ствол - хороший интеллект, нормальное развитие, стремление сохранить свой внутренний мир. Ствол, оторванный от земли, - недостаток контакта с внешним миром; жизнь повседневная и духовная малосвязанны. Ствол, ограниченный снизу, - ощущения несчастья; поиск поддержки. Ствол, расширяющийся книзу, - поиск надежного положения в своем кругу. Ствол, сужающийся книзу, - ощущение безопасности в кругу, который не дает желаемой опоры; изоляция и стремление укрепить свое Я в беспокойном мире. Общая высота — нижняя четверть листа - зависимость, недостаток веры в себя, компенсаторные мечты о власти. Использование нижней половины листа - менее выраженная зависимость и робость. Использование 3/4 листа - хорошее приспособление к среде. Лист, использованный целиком, - хочет быть замеченным, рассчитывать на других, самоутверждаться. Высота листа (страница делится на 8 частей): 1/8 - недостаток рефлексии и контроля. Норма для ребенка 4 лет; 1/4 - способность осмысливать свой опыт и тормозить свои действия; 3/8 - хорошие контроль и рефлексия; 1/2 - интериоризация, надежды, компенсаторные мечты; 5/8 - интенсивная духовная жизнь; 6/8 - высота листвы находится в прямой зависимости от интеллектуального развития и духовных интересов; 7/8 - листва занимает почти всю страницу - бегство в мечты. Манера изображения Острая вершина: 1) защита от опасности, настоящей или мнимой, воспринимаемой как личный выпад; 2) желание действовать на других, атаковать или защищать, трудности в контактах; 3) желание компенсировать чувство неполноценности, стремление к власти; 4) поиск безопасного убежища из-за чувства покинутости, для твердого положения, потребность в нежности. Множественность деревьев (несколько деревьев на одном листе) - детское поведение, испытуемый не следует данной инструкции. Два дерева могут символизировать себя и другого близкого человека (см. положение на листе и другие моменты интерпретации). Добавление к дереву различных объектов трактуется в зависимости от конкретных объектов. Пейзаж означает сентиментальность. Переворачивание листа - независимость, признак интеллекта, рассудительность. Земля Земля, изображенная одной чертой, - сосредоточенность на цели, принятие некоторого порядка. Земля, изображенная несколькими различными чертами, - действия в соответствии со своими собственными правилами, потребность в идеале. Несколько совместных линий, изображающих землю, изображены в совокупности и касаются края листа - спонтанный контакт, внезапное удаление, импульсивность, капризность. Структура протокола к тесту «Дом-Дерево-Человек»: 1. Дата тестирования. 2. Имя, фамилия, возраст человека, дополнительные сведения о нем и его семье. 3. Наблюдение за процессом рисования. 4. Пострисуночный опрос. 5. Дополнительные вопросы. В процессе наблюдения за ходом выполнения задания вы фиксируете паузы в рисовании, общее время рисования, стирания и исправления, спонтанные комментарии человека. Здесь нужно указать последовательность рисования элементов рисунка « Дом-Дерево-Человек ». Что было нарисовано в первую очередь, что потом. По порядку. Если рисуются дополнительные объекты, не предусмотренные инструкцией, обязательно зафиксируйте, особенно, если им уделялось особое внимание. Например, были нарисованы клумбы с цветами, бассейн с плавающими лебедями и т.д. Методика «Нарисуй человека» Маховер Ответы на представленные ниже вопросы дадут понять, не проявляет ли ребенок каких-то явных отклонений, не наблюдаются ли признаки психопатологии. Оцените рисунок ребенка по следующим пунктам: 1. У человека нарисована голова. 2. У него две ноги. 3. Две руки. 4. Туловище достаточно отделено от головы. 5. Длина и ширина туловища пропорциональны. 6. Плечи хорошо прорисованы. 7. Руки и ноги соединены с туловищем правильно. 8. Места соединения рук и ног с туловищем ясно выделены. 9. Шея ясно просматривается. 10. Длина шеи пропорциональна размерам тела и головы. 11. У человека нарисованы глаза. 12. У него нарисован нос. Методика «Нарисуй человека» Маховер 51 13. Нарисован рот. 14. Нос и рот имеют нормальные размеры. 15. Видны ноздри. 16. Нарисованы волосы. 17. Волосы прорисованы хорошо, они равномерно покрывают голову. 18. Человек нарисован в одежде. 19. По крайней мере, нарисованы основные части одежды (брюки и пиджак/рубашка). 20. Вся одежда, изображенная помимо указанной выше, хорошо прорисована. 21. Одежда не содержит абсурдных и неуместных элементов. 22. На руках изображены пальцы. 23. На каждой руке пять пальцев. 24. Пальцы достаточно пропорциональны и не слишком растопырены. 25. Большой палец достаточно хорошо выделен. 26. Хорошо прорисованы запястья путем сужения и последующего расширения предплечья в области кисти. 27. Прорисован локтевой сустав. 28. Прорисован коленный сустав. 29. Голова имеет нормальные пропорции по отношению к телу. 30. Руки имеют такую же длину, что и туловище, или длиннее, но не более чем в два раза. 31. Длина стоп равна примерно 1/3 длины ног. 32. Длина ног равна примерно длине туловища или длиннее, но не более чем вдвое. 33. Длина и ширина конечностей пропорциональны. 34. На ногах можно различить пятки. 35. Форма головы правильная. 36. Форма тела в целом правильная. 37. Очертания конечностей переданы точно. 38. Грубые ошибки в передаче остальных частей отсутствуют. 39. Уши хорошо различимы. 40. Уши находятся на своем месте и имеют нормальные размеры. 41. На лице прорисованы ресницы и брови. 42. Зрачки расположены правильно. 43. Глаза пропорциональны размерам лица. 44. Человек смотрит прямо перед собой, глаза не скошены в сторону. 45. Четко различимы лоб и подбородок. 46. Подбородок отделен от нижней губы. Выводы сделать очень легко. В целом рисунок ребенка должен соответствовать приведенному описанию. Чем его рисунок ближе к этому образцу, тем выше уровень его развития. Присвойте каждому положительному ответу один балл и суммируйте полученные баллы. Нормально умственно развитый ребенок должен набрать в соответствии со своим возрастом указанные внизу баллы. 5 лет — 10 баллов. 6 лет — 14 баллов. 7 лет — 18 баллов. 8 лет — 22 баллов. 9 лет — 26 баллов. 10 лет — 30 баллов. 11 лет — 34 баллов. 12 лет — 38 баллов. 13 лет — 42 баллов. 14 лет — свыше 42 баллов. В пользу ребенка говорят такие дополнительные детали рисунка, как трость, портфель, роликовые коньки и т.д., но при условии, что эта деталь является уместной в данном рисунке или даже необходимой для данного изображенного человека, например меч для воина. На рисунке могут присутствовать и негативные знаки, на которые следует обратить внимание, поскольку они могут свидетельствовать об определенных пр. Методика «Несуществующее животное» Структура протокола к тесту «Несуществующее животное»: 1. Дата проведения тестирования . 2. Данные о человеке : Имя, фамилия. Это указывается для того, чтобы можно было различать рисунки, так как имена могут повторяться. Если не знаете фамилию, пишите какие-нибудь другие данные, которые помогут вам идентифицировать рисунки (например, город, место рождения и др.) Возраст (можно указать дату рождения). Эти данные нужны для сопоставления уровня развития человека с его возрастной нормой (в большей степени это касается детей). 3. Дополнительные сведения. Можно указать состав семьи (например, это пригодится для сопоставления реального состава семьи человека с нарисованной семьей) и другие сведения, которые откроются вам в процессе обсуждения рисунка (образ жизни, должность и т.д.). Вообще же, первоначально вам нужно знать только пол и возраст тестируемого человека. Это способствует непредвзятой интерпретации рисунка. 4. Пострисуночный опрос. Название несуществующего животного. Где живет это животное? Какой у него характер: оно доброе или злое? Что оно делает, когда радуется? Оно умеет плакать или смеяться? А умеет оно разговаривать или всегда молчит? Если животное умеет разговаривать, то на каком языке оно говорит. Какое у него сейчас настроение? А есть у него семья, родители, дети? Друзья есть у него? А враги? (если есть, то почему они его враги?) Оно умеет защищаться, когда ему угрожает опасность? А как это животное защищается? А чем оно питается? Чем ОБЫЧНО оно занимается? А что больше всего любит делать? А что больше всего не любит делать? А оно одно живет или с кем-то? А оно боится чего-нибудь? (или ничего не боится?) Какого оно размера? (маленькое, огромное и т.п.) Как это животное передвигается? (например, ползает, летает, бегает, или у него есть несколько способов передвижения) Представьте, что это несуществующее животное встретило волшебника, который может выполнить его любые три желания. Что оно могло бы загадать? 5. Дополнительные вопросы. Например, если животное живет одно, и у него нет семьи, то хотело бы оно иметь семью? Или, если у него есть крылья, то для чего они нужны? Они могут быть функциональными, то есть для того, чтобы летать, или для красоты, или могут быть другие варианты. Например, в рисунке одной женщины крылья нужны были несуществующему животному для того, чтобы закрываться ими ото всех и спать. В процессе обсуждения рисунка у вас могут возникнуть и другие дополнительные вопросы, которые вы обязательно должны запротоколировать. Тест «Рисунок семьи» Материалы: для исследования необходимы лист белой бумаги размером 15х20 см или 21х29 см, шесть цветных карандашей (черный, красный, синий, зеленый, желтый, коричневый), ластик. Протокол психологического обследования № _____ от «___» __________________ 20___г. Ф.И.О. ребёнка_________________________________________________________________ Дата рождения _________________________ Класс _________________________________ Используемая методика: проективная методика «Рисунок семьи» Цель методики: диагностика межличностных отношений в семье
|