Практика технологическая. практика.кацера. Отчет ивановой Анны Сергеевны (фио полностью)
 Скачать 4.46 Mb.
|
|
Задание 3 3. Составление рекомендаций на основе результатов диагностики особенностей развития лиц с ограниченными возможностями здоровья: 3.1. - для родителей – по развитию детей данной категории; 3.2 - педагогам – по учету в процессе обучения психологических особенностей детей данной категории. Рекомендации для родителей, воспитывающих ребенка с ОВЗ Проявляйте инициативу, обращайтесь за помощью к специалистам дошкольного учреждения, получите индивидуальные, семейные консультации, участвуйте в тренингах для родителей и детей. Старайтесь прислушиваться и следовать рекомендациям специалистов, занимающихся с вашим ребёнком. Если нужно, обращайтесь за помощью к таким же родителям, помогайте друг другу, делитесь переживаниями, поддерживайте друг друга. Преодолеть сложный период может помочь психолог или те родители, у которых ребёнок с похожими трудностями, и они успешно преодолели нелёгкий период. Общайтесь с другими родителями, делитесь опытом, вашими успехами, перенимайте чужой опыт. Читайте как можно больше. Изучайте доступную информацию, чтобы быть «в теме», знать особенности развития вашего ребенка и пути помощи, приемы. Чтобы поддержать ребёнка и помочь его развитию, занятия ежедневные и регулярные – необходимое условие. Самооценка ребёнка во многом зависит от оценки окружающих его людей. Важно, чтобы ребёнок верил в свои силы, испытывал состояние комфорта, защищённости, позитивного мировосприятия и интереса. Для этого очень большое значение имеет общение. Интересуйтесь событиями жизни ребёнка, его мнением. Например, задайте своему ребёнку вопросы о том, что он нового узнал сегодня в саду. Старайтесь сохранять спокойствие, доброжелательность, дружелюбие в общении с детьми, между собой и с другими людьми. Ребёнку с первых месяцев жизни важно ощущать стабильность и спокойствие своего окружения. Не смотрите на ребёнка как на маленького, беспомощного. Не рекомендуется постоянно его опекать. Не подчиняйте всю жизнь в семье ребёнку, не делайте за него всё, включая и то, что без особого труда смог бы сделать он сам. Именно в простых видах деятельностях, элементарных навыках самообслуживания и самоконтроля развиваются такие важные качества, как уверенность в себе, чувство ответственности, самостоятельность. Конечно, контроль необходим, но его необходимо организовывать не "над", а "рядом". Ребёнок в 4-5 лет может и должен самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать свою одежду в шкаф, убирать игрушки, помогать накрывать на стол и убирать со стола, может вытереть пыль и протереть полы. Помогайте ребёнку в сложных ситуациях. Научитесь обоснованно, спокойно и терпеливо отказывать в случае необходимости, это позволит ребёнку ориентироваться в социальных условиях среды, проще говоря – понять, что хорошо, а что плохо, какое поведение правильное, а какое неправильное, и почему. Излагайте свои мысли четко, конкретно, последовательно, коротко – для детей с ЗПР это важное условие. У детей с ОВЗ часто ослаблена память, не сформировано произвольное внимание, замедлено развитие мыслительных процессов, поэтому материал, изученный в детском саду, необходимо повторять и закреплять дома, тренировать и отрабатывать использование знаний и умений в разных условиях. Для этого специалисты дают вам домашние задания на повторение изученной темы. Первоначально задания выполняются ребёнком с активной помощью родителя, постепенно приучая ребенка к самостоятельности. Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание. Помощь должна носить своевременный и разумный характер. Соблюдайте все рекомендации специалистов, занимающихся с ребенком, Сотрудничество семьи и педагога является необходимым условием успешного коррекционно – воспитательного воздействия на развитие ребенка. Помните о своих интересах и желаниях. Живите полноценной жизнью, получайте удовольствие от любимых занятий, хобби, участвуйте в интересных событиях, читайте интересную литературу. Если вы будете удовлетворены жизнью, вы больше сможете дать и вашим детям Ведите активный и здоровый образ жизни. Заботьтесь о здоровье и прививайте этот навык детям. Заботьтесь о себе. Следите за своей внешностью, поведением, эмоциональным самочувствием. Ваше самочувствие, здоровье и настроение – основа качества жизни вашей семьи. Ваша вера в лучшее поможет ребенку справляться с трудностями, даст ему внутреннюю опору на всю жизнь. Помните, что ребёнок повзрослеет и ему придётся жить самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите о ней. Своевременно консультируйтесь и проводите лечение ребенка у врачей, к которым направляют специалисты. Сознательное участие семьи в процессе социальной, педагогической и медицинской реабилитации - важнейшее условие социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Рекомендации для педагогов, работающих с ребенком с ОВЗ Необходимо постоянно поддерживать уверенность в своих силах, обеспечить ученику субъективное переживание успеха при определённых усилиях. Трудность заданий должна возрастать постепенно, пропорционально возможностям ребёнка. Не нужно требовать немедленного включения в работу. На каждом уроке обязательно вводить организационный момент, т.к. данная категория школьников с трудом переключается с предыдущей деятельности. Не нужно ставить ребёнка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа, обязательно дать некоторое время для обдумывания. Не рекомендуется давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой и сложный материал, необходимо разделять его на отдельные части и давать их постепенно. Не требовать от ребёнка изменения неудачного ответа, лучше попросить ответить его через некоторое время. В момент выполнения задания недопустимо отвлекать учащегося на какие-либо дополнения, уточнения, инструкции, т.к. процесс переключения у них очень снижен. Стараться облегчить учебную деятельность использованием зрительных опор на уроке (картин, схем, таблиц), но не увлекаться слишком, т.к. объём восприятия снижен. Активизировать работу всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового, кинестетического). Дети должны слушать, смотреть, проговаривать. Необходимо развивать самоконтроль, давать возможность самостоятельно находить ошибки у себя и у товарищей, но делать это тактично, используя игровые приемы. Необходима тщательная подготовка перед каждым уровнем. Важна не быстрота и количество сделанного, а тщательность и правильность выполнения самых простых заданий. Учитель не должен забывать об особенностях развития таких детей, давать кратковременную возможность для отдыха с целью предупреждения переутомления, проводить равномерные включения в урок динамических пауз ( через 10 минут). Не нужно давать на уроке более двух новых понятий. В работе стараться активизировать не столько механическую, сколько смысловую память. Необходимо прибегать к дополнительной ситуации ( похвала, соревнования, жетоны, фишки, наклейки и др.). Создавать максимально спокойную обстановку на уроке или занятии, поддерживать атмосферу доброжелательности. Темп подачи учебного материала должен быть спокойным, ровным, медленным, с многократным повтором основных моментов Все приемы и методы должны соответствовать возможностям детей с ЗПР и их особенностям. Дети должны испытывать чувство удовлетворённости и чувство уверенности в своих силах. Необходимо осуществлять индивидуальный подход к каждому как на уроках общеобразовательного цикла, так и во время специальных занятий. Задание 4 Оформление и сдача отчетной документации 4.1. Оформление отчетной документации. 4.2. Самоанализ проведенной работы. 4.3. Подготовка выступления с презентацией на итоговой конференции. Таким образом, мною выполнены все предложенные задания. В качестве средств диагностики психических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья были использованы методические наработки, в частности визуальные методики, включающие в себя рисование тех или иных предметов или групп предметов. Отбор дидактического материала проведен в соответствии с поставленными целями. Все этапы соответствовали методическим требованиям, во время проведения диагностик был соблюден лечебно-охранительный режим. Требования к учащемуся дифференцированы, в соответствии с интеллектуальными и психологическими особенностями. Общая оценка проделанной работы положительная. Во время проведенных методик обстановка была доброжелательная, а настрой положительный. Был интерес со стороны ребенка. Поставленные цели были достигнуты, задачи реализованы. Сдача отчетной документации. Участие в итоговой конференции Приложение к отчету •Протоколы обследования по всем методикам с соответствующим эмпирическим материалом. • Эмпирические материалы для диагностики. Полное описание методик. • Презентация к докладу на итоговую конференцию по отчету прохождения практики. • Иные материалы. Приложение Протокол№1 Проведение теста «Рисунок несуществующего животного» с оформлением протокола. Интерпретация рисунков. Составление заключения. Взаимоанализ заключений. Возраст: 6 лет Ребенок выглядит спокойным, замкнутым и тихим. По положению на листе (нижняя часть) мы видим, что ребенок неуверен в себе, имеет низкую самооценку, подавлен, не заинтересован в своем социальном положении, отсутствует тенденция к самоутверждению. Голова - тенденция к деятельности, то есть Ира – «человек действия», но из-за неуверенности в себе это не проявляется, а подавляется. Ноги - поскольку практически отсутствуют самостоятельные решения, то и контролировать их сложно. Нет своего мнения. Хвост - самооценка зависит от ситуации. Сильный нажим - тревожность. Ребенок так описывает образ жизни этого животного: Друзей у него нет, так как он слишком добрый и застенчивый. Его зовут «Полосатик», он живет в Южной Африке. Он любит гулять в джунглях, где его никто не видит и не помешает ему. Вывод: В рассказе ребенка явно проявляется депрессивное настроение, страх и сильная потребность в эмоциональном тепле. Кроме этого, можно предположить неблагоприятную окружающую среду. Рассказ ребенка о животном почти всегда отражает то, что на самом деле происходит с ним самим в жизни и, зная о том, как значимо для ребенка общение со сверстниками, можно теперь представить, как нелегко ему живется. Рисунок и рассказ показали, что требуется психологическая помощь. Рекомендации: для психолога - подобрать методики для коррекции полученных результатов, для родителей - уделять больше времени ребенку и применять рекомендованные психологом методики для оказания психологической поддержки.  Протокол№2 Проведение теста «Семья животных» с оформлением протокола. Интерпретация рисунков. Составление заключения. Взаимоанализ заключений. Возраст: 6 лет Описание со слов испытуемого: сверху слева лев - это папа. За ним лиса - это старший брат. Под ним мама - ящерица. А рядом панда - я. Порядок изображения: Первую нарисовала лису, потом нарисовала панду, потом льва, а потом ящерицу. Основные характеристики, явно следующие из рисунка: 1. Предположительно - нарушение внутрисемейной иерархии (расположение животных на листе). Старший брат стоит выше матери. 2. Ощущение семьи как некоей защитной структуры (звери выстроились в «черепаху»). При этом не наблюдается гиперопеки или чрезмерного влияния членов семьи друг на друга: все имеют достаточно широкую автономию, не означающую, однако, отдалённости (расстояние между животными). 3. Папа воспринимается как глава семьи - сильный, активный, властный (выбор животного); 4. Старший брат, возможно, воспринимается как соперник (большой хвост у лисы). Выбор животного говорит о том, что испытуемая наделяет этого члена семьи такими качествами, как высокий уровень социальной приспособленности, возможно, граничащей с приспособленчеством, хитростью, склонностями к манипуляциям. Именно эти качества, по мнению испытуемого, обеспечили высокое иерархическое положение старшего брата в семье. 5. Себя испытуемый воспринимает как инфантильный объект, ребёнок в самом непосредственном смысле этого слова (выбор животного, техника исполнения). 6. Маму воспринимает как малоэмоционального члена семьи (холоднокровное животное). К тому же, старающегося подстроиться под настроение и эмоциональный фон других членов семьи (ящерица). Вывод: испытуемый ощущает себя частью семьи, однако не чувствует сильной близости с кем-то из членов семьи. Себя считает одним из ключевых персонажей, так как с помощью штриховки придал яркость своему животному.  Протокол№3 3. Проведение теста «Дом - дерево - человек» с оформлением протокола. Интерпретация рисунков. Составление заключения. Взаимоанализ заключений. Возраст: 6 лет Самочувствие: удовлетворительное Сильный нажим на карандаш и тщательная штриховка, на рисунке обозначает то, что испытуемый испытывает сильное эмоциональное напряжение и повышенную тревожность, связанную с его положением. Малое количество деталей изображённых на рисунке можно трактовать как астению и инторовертность (замкнутость). Дом изображён более крупно по отношению к другим рисункам, что может говорить о замкнутости в семье. Более выраженные штриховые и множественные линии преобладающие в изображении дома- проблемы в семенной сфере. Подчёркнутые стены свидетельствуют о потребности в защите, тревожности, ощущение не надёжности своего положения. Подчёркнутая крыша нажимом и штриховкой трактуется как потребность в защите, тревожность. Человек нарисован схематически – формальное отношение к заданию. Форма головы и черты лица грубо искажены это может свидетельствовать о шизоидной акцентуации личности. Руки отсутствуют – нарушение в общении. Ноги отсутствуют- слабая бытовая ориентация, пассивность и неумелость в социальных отношениях. Ветви закрыты линией кроны говорит о скрытности. Крона большая не проработанная- мечтательность. Защитное фантазирование. Вывод: у ребенка явно выраженные проблемы в общении с людей и в целом в коммуникации с обществом и высокая потребность в защите. Рекомендации: психологу - проведение занятий по результатам диагностики. Родителям - проводить рекомендуемые психологом упражнений и заданий на формирование навыков общения и развитие коммуникативности.  Протокол№4 Проведение теста «Кактус» с оформлением протокола. Интерпретация рисунков. Составление заключения. Взаимоанализ заключений. Возраст: 5,5 лет Цель исследования: выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности. Используемые методики: М. Панфилова «Кактус» Результаты исследования: По результатам обработанных данных по рисунку можно диагностировать качества личности испытуемого ребенка: При выполнении рисунка девочка хорошо шла на контакт, рисовать начала сразу после получения инструкции, рисование сопровождала комментариями, что она рисует. Анализ рисунка Веры показал наличие у ребенка высокого уровня проявления агрессии, эгоцентризма, стремления к лидерству. Девочка ориентирована на общение, оптимистична. Ответы на вопросы: 1 -Дикий, 2 - Сильно, нельзя; 3 - Нравится; 4 - Рядом растут красивые цветочки; 5 - Он станет большой и красивый. Ответы и изображения кактуса указывают на чувство одиночества, недостаток чувства домашней защищенности. Изображения горы может указывать на потребность в защите. Вывод: таким образом, агрессия и тревожность у ребенка выражается в невербальном эмоциональном фоне, который можно определить по внешним признакам (если внимательно наблюдать за ребенком) и при диагностике. Рекомендации: психологу - проведение занятий по результатам диагностики. Родителям - проводить рекомендуемые психологом игры на снятие агрессивности.  Протокол№5 Проведение теста «Три дерева» с оформлением протокола. Интерпретация рисунков. Составление заключения. Взаимоанализ заключений. Возраст: 6 лет Самочувствие: удовлетворительное Ребенок легко отвечает на вопросы о родителях, называет полные имена и места работы, описывает квартиру, но не может назвать любимые семейные занятия. На вопросы о том, что любят мама и папа, ребенок не отвечает и испытывает явный дискомфорт. Рисовать соглашается с радостью, посвящает занятию все свое внимание. Мальчик быстро заканчивает рисунок, называет деревья (все они соответствуют реально существующим) и может подписать. Вопросы не вызывают затруднений, но ассоциации с родственниками проводятся с трудом. Вывод: у ребенка явно выраженные проблемы в общении с людей и в целом в коммуникации с обществом и высокая потребность в защите. Рекомендации: психологу - проведение занятий по результатам диагностики. Родителям - проводить рекомендуемые психологом упражнений и заданий на формирование навыков общения и развитие коммуникативности.  Протокол№7 Проведение теста «Рисунок человека» с оформлением протокола. Интерпретация рисунков. Составление заключения. Взаимоанализ заключений. Возраст: 6 лет Испытуемый интеллектуально развит, об этом говорит хорошо прорисованная голова. Мальчик, изобразивший этого персонажа, достаточно мужественен (насколько можно таким быть в его возрасте), так как волосяная часть головы выделена чётко. О готовности к общению, позитивности и открытости говорят нарисованные черты лица: глаза большие, но не увеличенные, рот улыбается. Уши изображены, но скрыты за волосами - это значит, что мальчик адекватно и с должным вниманием относится к замечаниям. О стремлении к познанию нового, любознательности свидетельствуют глаза, обведённые несколько раз. Длинная шея говорит о том, что испытуемый контролирует свои эмоции. Его телесное и разумное начала находятся в гармонии. Об открытом нраве можно судить по рукам, разведённым в стороны, словно приготовленным к принятию других людей в свои объятия. Но к сожалению, этот ребёнок не всегда уверен в своих силах (символ этог -маленькие ладони на рисунке), хотя это можно списать на возраст малыша. О неверии в свои возможности говорят и заштрихованные ноги. Мальчик очень энергичный - это видно по телосложению в виде треугольника. Вывод: ребенок открыт, готов к общению . Рекомендации: психологу - проведение занятий по результатам диагностики. Родителям - проводить рекомендуемые психологом упражнений и заданий на формирование навыков общения и развитие коммуникативности.  Эмпирический материал к диагностикам |