Главная страница
Навигация по странице:

  • Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.

  • Работа с одаренными детьми в школе строится на следующих принципах

  • 183 обучающихся

  • 12 чел, немецкий язык

  • Проект 4

  • Общественные науки

  • 10 чел., математика, 2 проектные команды

  • 3 чел, литература,одна команда

  • 25 чел., технология, 5 команд

  • 3 чел., информатика, одна команда

  • 3 чел., химия,одна команда «Сода и ее практическое применение» https://www.youtube.com/watchv=TTHnkTrys-k 35 чел.

  • Английский язык, математика, физика, русский язык, литература, МХК

  • Было - 41 проектная команда

    		•

    Отчет 2018 ПД ОД. Отчет к публичному докладу О результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Нахабинская гимназия 4 в рамках работы с одарёнными детьми Ступени Успеха


    Скачать 2.73 Mb.
    НазваниеОтчет к публичному докладу О результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Нахабинская гимназия 4 в рамках работы с одарёнными детьми Ступени Успеха
    Дата16.06.2022
    Размер2.73 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаОтчет 2018 ПД ОД.docx
    ТипОтчет
    #596967
    страница1 из 17
      1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17


    Аналитический отчет к публичному докладу

    «О результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

    «Нахабинская гимназия №4» в рамках работы с одарёнными детьми «Ступени Успеха»за 2017- 2018 учебный год»

    заместителя директора по УВР Ледовой Е.Н.
    Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев.

    В.А. Сухомлинский


    Социально-экономические преобразования обусловили необходимость формирования интеллектуального и духовного потенциала нации. В связи с этим особенно актуальной становится задача создания элиты. Работа с одаренными детьми признана одним из приоритетных направлений в образовании на государственном уровне.
    Цель, стоящая перед педагогами муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Нахабинская гимназия №4» состоит в разработке и реализации системы планомерных и целенаправленных действий, обеспечивающих оптимальное развитие одаренных детей.
    Проблема одаренности и организации работы с одаренными детьми вызывает большой интерес уже на протяжении довольно продолжительного периода времени. В современной системе образования она становится тем более актуальной в связи с происходящими социально-экономическими преобразования в государстве, приоритетностью инновационных форм развития производства, общества, личности. 
    Большинство современных образовательных проектов имеет целью развитие таких способов организации социального взаимодействия, которые позволят интенсифицировать процесс социализации личности с одновременным развитием его индивидуальности, направленной на творческое преобразование окружающей действительности. Фактически такой подход предполагает развитие индивидуальной одаренности индивидуума, обладающего ключевыми компетентностями, позволяющими ему быть успешным в профессиональной и социальной сфере отношений.
    В настоящее время говорить о существовании полноценных систем организации работы с одаренными детьми преждевременно. Существуют комплексные методики диагностики одаренности, рекомендации по определению приоритетных видов деятельности для отдельных типов одаренности. На наш взгляд, единая система организации образовательного пространства для одаренных детей должна включать в себя не только мониторинговые компоненты, но также подкрепляться и дополняться содержательным, технологическим и методическим наполнением деятельности, представляющими собой комплекс организационно-технологических мероприятий, способствующий всестороннему развитию личности, ее индивидуальной одаренности, для чего и была создана отдельная программа «Ступени Успеха» со сроком реализации в период на2014-2018у.г.


    Задачи:

    • Создание системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей.

    • Включение проблемы работы с одаренными детьми как приоритетного направления в систему научно-методической и экспериментальной работы учителей школы.

    • Создание максимально благоприятных условий для интеллектуального развития одаренных детей как в учебном процессе, так и во внеурочное время.

    • Создание условий одаренным детям для реализации их творческих способностей в процессе научно-исследовательской и поисковой деятельности.

    • Стимулирование творческой деятельности одаренных детей.

    • Привлечение научного потенциала Вузов и научных учреждений к работе с одаренными детьми.

    • Оказание квалифицированной психолого-педагогической помощи родителям одаренных детей.

    • Создание условий для привлечения учащихся к решению социальных и нравственных проблем школы, посёлка, интересных и значимых для молодежи и подростков.

    • Обмен опытом педагогов школы по работе с одаренными детьми.


    Разрабатывая свою систему действий, мы исходим из следующего содержания понятия "одаренные дети". Итак, одаренные дети:

    • имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления;

    • имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность;

    • испытывают радость от умственного труда.



    Для них характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления, однако по целому ряду причин на определенном этапе могут быть проявлены не все признаки одаренности.

    Всех одаренных детей мы подразделяем на три категории:

    • Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще встречаются в младшем школьном возрасте).

    • Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки (такие учащиеся чаще обнаруживаются в подростковом возрасте).

    • Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (возможности таких учащихся нередко раскрываются в старшем школьном возрасте).


    Отсюда мы делаем стратегически важный вывод - выявление одаренных детей должно осуществляться на всех ступенях обучения.
    Стратегия работы с одаренными детьми в гимназии заключается в необходимости создания условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся или не выявленной, а также просто способных детей, в отношении которых есть надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.
     Работа с одаренными детьми в школе строится на следующих принципах:

    • принцип дифференциации и индивидуализации обучения, высшим уровнем реализации которого является разработка программы развития одаренного ребенка;

    • принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей;

    • принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг;

    • принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам;

    • принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;

    • принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.


    В целях создания системы выявления и отбора одаренных детей, необходимо знакомить учителей с научными данными о психологических особенностях одаренных детей, приемами целенаправленного педагогического наблюдения. В школе проводятся МО классных руководителей с привлечением с педагога-психолога школы, ведется подбор и накопление методической литературы, необходимой для самообразования по этой теме, организована научно-методическая работа по этому направлению. Учителями-предметниками и классными руководителями проводится целенаправленное наблюдение за учебной и внеурочной деятельностью школьников для выявления детей, имеющих склонность и показывающих высокую результативность в различных областях деятельности. Обязательно в каждом классе выявляются мнения родителей о склонностях, области наибольшей успешности и круге интересов их ребенка. В щколе стали традиционными фестивали, конкурсы, олимпиады и различные соревнования, позволяющие ребенку проявить свои способности (предметные олимпиады, конкурсы творческих работ). Работа с одаренными детьми включается в качестве приоритетного направления в систему научно-методической работы. Ежегодно в плане работы каждого МО в школе отражается отдельное направление - работа с одаренными детьми по предметам. Вопросы методического сопровождения данной деятельности обсуждаются также и на заседаниях методических объединений. В планах на будущее - разработка программы изучения личности одаренного ребенка, индивидуальных карт развития одаренных детей.
    Одним из условий, обеспечивающих интеллектуальное развитие детей как в учебном процессе, так и во внеурочное время является внедрение проектного метода обучения. Конкурсы социальных проектов, проектов детского самоуправления, а также метапредметные учебные проекты учащихся с использованием ИКТ давно занимают отдельное место в планах деятельности школы. В мае 2018 года на базе гимназии была внедренаапробация моделей формирования у обучающихся навыков проектной деятельности и систем оценки данных навыков в рамках Государственного контракта № 08.026.11.0053 от 09.11.2017г. «Модернизация технологий и содержания обучения

    через внедрение моделей формирования у обучающихся навыков проектной деятельности в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования», в которой приняли участие 183 обучающихся и 20 педагогов-наставников. Апробация проводилась в период с 30.04.2018 по 01.06.2018:

      1. Планирование апробации - 30.04.2018-07.05.2018:

    - Формирование проектной группы в образовательной организации из числа педагогического состава

    - Изучение модели формирования у обучающихся навыков проектной деятельности в условиях образовательных организаций

    - Выбор педагогами предметных областей для проведения апробации с учетом наличия методического и материального обеспечения

    2. Инициация проекта - 07.05.2018-08.05.2018:

    - Выбор проектов обучающимися с помощью педагогов (с учетом краткосрочности проектов)

    - Постановка целей и задач проектов обучающимися с помощью педагогов

    - Описание результата и его характеристик

    - Формирование проектных команд обучающимися
    3. Планирование - 08.05.2018-16.05.2018:

    - Изучение проблематики проектов обучающимися

    - Обсуждение проблематики проектов обучающимися с помощью педагогов

    - Формирование плана проекта
    4. Реализация и мониторинг - 16.05.2018-30.05.2018:

    - Реализация проекта обучающимися

    - Мониторинг реализации проектов со стороны педагогов с целью оказания своевременной помощи
    5. Оценка и рефлексия - 30.05.2018-01.06.2018:

    - Оценка сформированности результата проекта с точки зрения достижения характеристик самими обучающимися

    - Презентация проекта и его результатов обучающимися

    - Оценка формирования навыков проектной деятельности обучающихся в ходе реализации проекта со стороны педагогов
    6. Обратная связь - 01.06.2018:

    Подготовка отчета о проведении апробации и передача организаторам для анализа

    Для достижения целей апробации для каждого проекта формировались проектные команды в составе 3-7 обучающихся, кураторами которых являлись 1-3 преподавателя. Проектная деятельность допускалась и во внеучебное время. Апробация проводилась с использованием существующего методического и материально-технического обеспечения общеобразовательной организации.

    Приложение

    Контактный электронный адрес по вопросам проведения апробации
    lenaledowa@mail.ru



    Количество учителей, принявших участие в апробации
    20



    Количество обучающихся, принявших участие в апробации
    183 обучающихся:

    1. 12 чел, английский язык, 4 команды - Социально-общественный опрос, который проводился на английском языке, обработка результатов, интерпретация и защита проектов также были на английском языке.

    https://www.youtube.com/watch?v=P9EVtxJmbQI

    1. 12 чел, немецкий язык, Проект языковых курсов /2команды

    https://www.youtube.com/watch?v=lROSbMKGvrM

    1. 20 чел, математика –

    Проект 1: «Математический способ А.Н. Колмогорова: исследования языков»

    Проект 2: «Выигрышные стратегии».

    Проект 3: «Геометрические парадоксы»

    Проект 4: «Топологические головоломки: проблема завязывания узлов».

    Проект 5: «Математические основы в пластической хирургии».

    1. 18 чел., физика, 6 проектов: «Метод оценок в физическом эксперименте», «Кулинария в физике», «Оценить количество молекул в атмосфере Земли», «Поверхностное натяжение», «Тротловый эквивалент», «Яма в озере».

    2. Общественные науки( география- физическая и экономическая география России ), естественные науки ( экология) - одна проектная команда в составе 3 человек –

    https://www.youtube.com/watch?v=7GlKTrx4zMI&t=29s

    https://www.youtube.com/watch?v=0x-ua9wr4bc

    1. 10 чел.,математика, 2 проектные команды - «Ментальная Математика»

    https://www.youtube.com/watch?v=vZkTlm5WZjg

    1. 9 чел, русский язык/словесность, 3 команды: «Компьютерная лексика в жизни», «Парные памятники
      Пушкину в России», «Смайлики в сообщениях. История и особенности использования»

    2. 3 чел, литература,одна команда - «Мотивы трагедии «Ромео и Джульетта» в произведениях А.С.Пушкина

    3. 30 чел., литература,одна команда – постановка мюзикла по мотивам произведения О.Э.Шмитта "Оскар и Розовая дама" «Так хочется жить…» https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1777519098984658&set=t.100001797568937&type=3&theater

    https://www.youtube.com/watch?v=6AoccI4Gb7s

    1. 25 чел., технология, 5 команд - «Техника и техническое творчество», «Урочное хранение гаджетов»

    https://get.google.com/albumarchive/103839370330059913322/album/AF1QipO8fQRdvVR-6i1GmXDyR1-UhOpPNxd4JpzxBRSz

    1. 18 чел, МХК, 3 команды - «Бельгия. Модерн», «Голицынское», «Голицынское-2».

    https://coggle.it/diagram/WtTpPEVL2qktyyhS/t/%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%86%D1%8B%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5-%D0%B1%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%BA%D0%BE (Это голицынское барокко)

    https://coggle.it/diagram/WtTtz0VL2hv_y4AY/t/%D0%B0%D1%80%D1%85%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0-%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B0 (это архитектура модерна)

    1. 3 чел., информатика, одна команда – «Видеоанимация физкультминутки для младших школьников в помощь учителю»

    https://www.youtube.com/watch?v=ApAXEfpUHmo

    1. 3 чел., химия,одна команда
      «Сода и ее практическое применение»

    https://www.youtube.com/watch?v=TTHnkTrys-k

    1. 35 чел.,театральная и режиссёрская деятельность/внеклассная работа/ музыка – 7 проектов: «Добавим красок в наши школьные будни», «Учебный ералаш», «Голос гимназии», «Последний звонок», «Разноцветье русских песен», «Доброе сердце волонтера», «Необходимость поэзии в современном обществе».

    https://www.youtube.com/watch?v=w7XeJ31Qzm4

    https://www.youtube.com/watch?v=YYV-WIBRGRw

    https://www.youtube.com/watch?v=0w92aPMFDVU&t=1s

    https://www.youtube.com/watch?v=2UZwwlLtVrY&t=6s



    https://get.google.com/albumarchive/103839370330059913322/albums/autobackup



    №
    Вопрос
    Ответ образовательной организации



    Какие предметные области были выбраны для апробации?
    Английский язык, математика, физика, русский язык, литература, МХК - архитектурные объекты стиля барокко, расположенные на территории России, их соответствие европейскому барокко, предпосылки возникновения, значение данных сооружений для России; применение ИКТ и Интернета в проектной деятельности, химия, технология, немецкий язык, информатика, внеклассная работа.



    Сколько проектных команд было сформировано?

    Было - 41 проектная команда



    По каким предметным областям требуется доработка рабочих программ дисциплин для полноценного формирования у обучающихся навыков проектной деятельности
    1.Требуется доработка рабочих программ по физической география России

    2. Требуется доработка рабочих программ по экономической география России

    3. Предмет – экология вообще не изучается отдельным курсом в данном учебном заведении

    4. Математика в начальной школе

    5. Программа по русскому языку практически не выделяет часы на проектную деятельность.

    6. Театральная деятельность, ораторские способности, дикция, командный дух.



    По каким предметным областям есть нехватка материально-технического обеспечения? Какого именно?
    1. Для проведения опроса и подготовки видео по проекту ощущалась нехватка видеозаписывающей аппаратуры.

    2. При создании видеофильмов были трудности с воспроизведением и обработкой аудио и видеокодеков.

    3. Нехватка ноутбуков для мобильной работы с дистанционными проектами с использованием Интернета.



    Оцените интерес обучающихся к формированию у обучающихся навыков проектной деятельности? Какие предметные области наиболее интересны?

    1. Интерес обучающихся к проектной деятельности был довольно высок. Они с энтузиазмом занимались сбором информации касательно религиозных и национальных стереотипов, использовали опросы как в социальных сетях так прямой опрос. Так как опросы велись на английском языке, то наш проект приобрел и международный характер.

    2. Ребятам интересна предметная область экология, которая не изучается отдельным курсом в данном учебном заведении, а материал изучается фрагментарно, исходя из темы текущего урока.

    3. Интерес обучающихся к проектной деятельности по математике был довольно высок. Они с энтузиазмом занимались сбором информации касательно нового вида счета, история появление «абакуса». Также заинтересовал ребят процесс составление формул.

    4. Интерес обучающихся к проектной деятельности был довольно высок. Они с энтузиазмом занимались сбором информации, использовали опросы. Особенно привлекли внимание темы, касающиеся изменения лексического состава языка, связанные с компьютеризацией.



    Оцените результативность реализации модели с точки зрения формирования основных навыков обучающегося?
    1.В целом модель по выполнению краткосрочных проектов не может сформировать основных навыков учащихся. Они лишь помогают их развивать и совершенствовать. Но, с другой стороны, попадая в ситуацию, когда необходимо приобрести новый навык за ограниченно короткий срок, учащийся сам находит способы решения проблемы.

    2.Результативность по другим областям высока. Были сформированы у обучающихся умения учиться самостоятельнометакомпетенции; умение управлять и участвовать в проектах в соответствии с общемировыми тенденциями.

    3. Результативность высока. Были сформированы у обучающихся умения быстрого устного счёта, умение управлять и участвовать в проектах в соответствии с общемировыми тенденциями.

    4. Результативность высока. Были сформированы у обучающихся умения находить материал самостоятельно, выделять главное, анализировать, сопоставлять.

    5. Результативность во внеклассной работе высока. Были сформированы у обучающихся следующие умения: учиться разрабатывать и планировать коллективную деятельность в соответствии с целями проектного задания;

    выбирать информацию, относящуюся к теме

    и выбирать наиболее рациональные способы решения проектного задания;

    создавать и осуществлять свои варианты действий по созданию проектов;

    осуществлять оценку созданного проекта и самооценку своих действий.

    6. Учащиеся успешно справились со следующими задачами:

    выявление социально значимой, информационной задачи, требующей интегрированного знания;

    определение практической, познавательной значимости предполагаемых результатов.



    Оцените результативность апробации с точки зрения формирования у обучающихся навыков проектной деятельности? Что получилось? Что не получилось?
    1.Учащиеся успешно справились со следующими задачами:

    выявление социально значимой, информационной задачи, требующей интегрированного знания;

    определение практической, познавательной значимости предполагаемых результатов.

    Некоторые группы испытывали трудности со структурированием содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов) (поиск информации; представление продукта заказчику – презентация продукта и защита самого проекта).

    2.Получилось:

    - быстро определить цель проекта, поставить задачи

    -распределить роли

    Получилось с трудом – техническая сторона реализации проекта.

    3. Учащиеся успешно справились со следующими задачами:

    определение практической, познавательной значимости предполагаемых результатов. Группа испытывала трудности со структурированием содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

    4. Учащиеся успешно справились со следующими задачами в области «Русский язык»:

    выявление социально значимой, информационной задачи, требующей интегрированного знания;

    определение практической, познавательной значимости предполагаемых результатов.

    Некоторые группы испытывали трудности со структурированием содержательной части проекта, с поиском информации.



    Оцените необходимость изменения учебного плана для формирования у обучающихся навыков проектной деятельности?

    1. Изменение учебного плана необходимо в том случае, если в нем не предусмотрено включение проектной деятельности. Школьная программа по иностранному языку предполагает достаточное количество проектов в течение учебного периода.

    2. Поскольку интерес к проектной и исследовательской деятельности у учащихся из года в год растет, необходимо совершенствовать данный вид работы:

    - необходим надмпредметный куратор, осуществляющий методическую помощь учащимся в подготовке проектов по всем предметам (обучение написанию цели и задач работы, обоснование актуальности, выдвижение гипотезы и другие теоретически е аспекты

    - публичное проявление практической значимости проектов, выполненных учащимися (демонстрация на уроках, научные слушания в ходе написания работы, а не только после ее завершения)

    3. Изменение учебного плана необходимо в том случае, если в нем не предусмотрено включение проектной деятельности. Школьная программа по литературе предполагает достаточное количество проектов в течение учебного периода. А вот программа по русскому языку практически не выделяет часы на проектную деятельность.



    Оцените готовность образовательной организации к формированию у обучающихся навыков проектной деятельности
    Образовательная организация готова к формированию у обучающихся навыков проектной деятельности.
      1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

    написать администратору сайта