Отчет о практике педагогической Выполнил обучающийся 5 курса Миценко Ж. Л. ( подпись)
 Скачать 85.51 Kb.
|
|
Тема: «Мировая экономика» Цель урока: Рассмотреть основные принципы функционирования мировой экономики. Тип и вид урока: комбинированный. Задачи урока: 1. Познакомить учащихся со структурой мирового хозяйства; с особенностями внешней торговли и факторами, влияющими на этот процесс в современном мире; с различными вариантами внешнеторговой политики на примере протекционизма (это политика государства,направленная на защиту интересов внутренних производителей от иностранных конкурентов и фритрейдерства (свободной торговли); 2. Содействовать развитию экономического мышления на основе понимания места и роли России в международных экономических отношениях. 3. Способствовать развитию умения осуществлять экономический анализ, оценивать последствия внешнеторговой политики. 4. Продолжить совершенствовать умение составления опорного конспекта урока. Идея урока: в современном мире все взаимосвязано: политика, духовная жизнь и конечно, экономика. В ходе занятия учащиеся должны понять, что современный мир не может развиваться вне процессов всемирной интеграции и глобализации, но эти процессы необходимо координировать и направлять, в том числе и в экономической сфере. Оборудование урока: компьютер, проектор, экран, учебник Обществознание 11 класс. Под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. – М., Просвещение, 2018., схема-конспект, экономическая карта мира, учебник Английский язык. 11 класс. План урока: 1. Мотивация 2. Мировая экономика, основные понятия мировой экономики. 3. Международное разделение труда 4. Внешнеторговая политика 5. Всемирная торговая организация. 6. Подведение итогов. 7. Рефлексия. 8. Домашнее задание. 1. Мотивация. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем изучать экономическую сферу жизни общества. Тема нашего урока «Мировая экономика». Я уверена, что вы знаете много пословиц и поговорок. Цель нашего урока: Рассмотреть основные принципы и особенности функционирования мировой экономики. На уроке мы изучим основные понятия мировой экономики, поговорим о международном разделении труда, методах торговой политики и всемирной торговой организации. У каждого из вас на столе лежит опорный конспект, на протяжении урока вы будете с ним работать, и в конце урока должны будете представить получившийся продукт. 2. Мировая экономика, основные понятия мировой экономики. Учитель: Почему страны торгуют? Можно ли отгородиться друг от друга? (фронтальный опрос, ответы детей) До сих пор мы с вами рассматривали национальную экономику и ничего не говорили о связях с внешним миром. Но в нашей жизни таких связей очень много. Мы идём в магазин и видим там, наряду с отечественными, множество товаров из разных стран мира. В фирмах, организациях и в доме у многих есть импортные компьютеры, оборудование или бытовая техника тоже из разных стран. Люди из России едут работать или учиться за границу, а из других стран, наоборот, приезжают учиться и работать в Россию. Всё это говорит о связях и зависимости различных стран друг от друга в рамках мировой экономики. Что такое мировая экономика? Фронтальный опрос (ответы учащихся) Учитель: действительно, мировая экономика – это совокупность экономик отдельных стран, связанных между собой системой международных экономических отношений. Основа мировой экономики - международная торговля. Основными понятиями мировой торговли являются Экспорт, Импорт и Сальдо торгового баланса. Давайте вспомним, что такое импорт и экспорт? Фронтальный опрос (ответу учащихся) Учитель: Импорт – это ввоз товаров, работ, услуг, результатов интеллектуальной деятельности и т. п. на таможенную территорию страны из-за границы без обязательств на обратный вывоз. Экспорт – это вид внешнеэкономической деятельности, направленный на продажу товаров и услуг за рубеж, сальдо торгового баланса - разность между стоимостью экспорта и импорта. Как вы думаете, хорошо или плохо иметь положительное сальдо торгового баланса? Почему? Фронтальный опрос (ответы учащихся) Учитель: В мировой практике принято считать, что отрицательное сальдо — это плохая тенденция, так как чрезмерный импорт способствует наводнению рынка импортными товарами, ущемлению интересов отечественного производителя. Международный валютный фонд в своих рекомендациях и условиях выдачи кредитов указывает на необходимость и полезность для экономики иметь положительный торговый баланс. В то же время уже несколько лет подряд у США отрицательный баланс достигает несколько десятков миллиардов долларов. При этом условия жизни в США служили эталоном благополучия для других Как вы думаете, что будет являться основой международной торговли и всей мировой экономики? Фронтальный опрос (ответы учащихся) Учитель: Действительно, это международное разделение труда, которое составляет основу международной торговли товарами и услугами, это международное движение капитала и рабочей силы, это валютные отношения. Многие страны вообще объединились в блоки и сняли почти все преграды на пути движения товара, капитала и рабочей силы. Данное явление получило название интеграция. Но начало всех этих процессов в мировой экономике – международное разделение труда. Международное разделение труда - это неизбежный результат развития человеческого общества, связанный с ростом товарного производства и обмена. Какие основные формы МГРТ существуют? Фронтальный опрос (ответы учащихся) Учитель географии: Основные причины МГРТ вытекают из того, что между отдельными территориями всегда существуют различия: (приводятся примеры по карте) 1) в географическом положении (сухопутное, приморское, соседское, то есть выгодное или невыгодное); 2) в природных условиях и ресурсах; 3) в условиях социально - экономического развития; 4) в исторических традициях. Примеры: - традиционно в странах Юго - Западной Азии ткали ковры, знаменитые персидские ковры, это до сих пор является брендом; - в странах Юго - Восточной Азии с древнейших времён развито рисоводство, так как здесь тёплый и влажный климат; - производство продукции точного машиностроения в Японии - роботы, компьютеры, телевизоры и т. д (эта страна бедна природными ресурсами). МГРТ - выражается в специализации отдельных стран на производстве определённых видов продукции или услуг и обмен ими. Приведите, пожалуйста, примеры отраслей международной специализации стран современного мира Фронтальный опрос. Ответы обучающихся: - Япония - автомобильная промышленность; - Канада - зерновое хозяйство; - Индия - текстильная промышленность; - Россия - нефтяная и газовая промышленность. Учитель географии: Перед вами карточки с заданиями.Определите название страны по отраслям международной специализации: Индивидуальный опрос. Ответы обучающихся: 1) оборудование для АЭС, алюминий, парфюмерию, пшеницу, сахар, вина экспортирует: а) Франция б) Польша в) ФРГ 2) пиломатериалы, бумага, морские суда, молочные продукты- основа экспорта: а) Финляндии б) Болгарии в) Испании 3) автомобили, мотоциклы, химикаты, обувь, фрукты, овощи, цитрусовые- ведущие статьи экспорта: а) Италии б) Великобритании в) Швеции. Учитель: таким образом, мы видим, что международное разделение труда охватывает большинство стран мира. МГРТ имеет давние исторические традиции. Это первая форма экономических отношений между странами. Из истории вы помните, что в XVII-XVIII вв. самой крупной торговой державой были Нидерланды, а затем Великобритания. Ещё в XVII в. учёные-экономисты задавались вопросом: «Почему страны торгуют друг с другом?» В то время они полагали, что внешняя торговля создаёт богатство, которое ассоциировалось с золотом, и призывали правительства вывозить больше товаров, чтобы получать больше золота для страны, и меньше ввозить, чтобы не было оттока золота. Но уже во второй половине XVIII в., когда в Англии начался промышленный переворот, т. е. переход от мануфактуры к фабрично-заводскому производству, отношение к торговле изменилось. Шотландский учёный Адам Смит (1723-1790) подверг критике идею о богатстве как владении большим количеством золота и показал, «как государство богатеет, и чем живёт, и почему не нужно золота ему, когда простой продукт имеет» (А. С. Пушкин). А. Смит высоко ценил разделение труда и считал, что для граждан любой страны выгодно покупать заграничные товары, особенно если они продаются дешевле, чем отечественные. Учёный разработал теорию абсолютного преимущества во внешней торговле, суть которой состоит в том, что одни страны могут производить товары более эффективно, чем другие, и поэтому имеют абсолютные преимущества в свободной торговле с другими странами. Россия, например, имеет абсолютные преимущества по газу, которого она производит больше всех в мире. Наша страна поставляет газ в развитые страны Европы в обмен на оборудование, так как его производство в России менее эффективно. Другой английский экономист Давид Рикардо (1772-1823) разработал теорию сравнительных преимуществ во внешней торговле. Суть её состояла в том, что страна получает выгоду, если она специализируется на производстве тех товаров, средние издержки которых относительно меньше, чем при производстве тех же товаров в других странах. Д. Рикардо в качестве примера взаимовыгодного обмена между Англией и Португалией приводил обмен такими товарами, как сукно (помните, что Англия была «мастерской мира»?) и вино, поскольку Португалия находится южнее Англии и природные условия там более благоприятны для выращивания винограда. В истории сложились два основных метода международной торговли. Как вы только что выяснили, Россия, как и многие другие, даже самые развитые страны, не отказалась от политики протекционизма, используя разные методы регулирования внешней торговли. Существую тарифные и нетарифные методы протекционистской политики.Пользуясь стр. 121-122 учебника раскройте сущность понятий: таможенные тарифы на экспорт и импорт, таможенные союзы, квоты, эмбарго, стандартизация продукции. (самостоятельная работа по учебнику, фронтально, устно) К тарифным методам регулирования относятся таможенные тарифы на импорт и экспортные тарифы, а также таможенные союзы. Таможенные тарифы на импорт – это пошлины на импортные товары, ввозимые в страну, взимаемые таможенными ведомствами при пересечении границы государства. Обычно на готовые изделия тарифы достаточно высокие, а на сырьё и материалы – более низкие. Как вы думаете, почему устанавливаются именно такие тарифы? Цель такой политики – поднять отечественную цену на импортный товар выше мировой и таким образом защитить отечественных производителей от иностранных конкурентов. Экспортный тариф – это тариф на товары отечественных производителей с целью ограничить экспорт для поддержания предложения на внутреннем рынке, особенно если цены на данный продукт удерживаются государством ниже мирового уровня. Чаще всего к таким методам прибегают развивающиеся страны и страны с переходной экономикой. К тому же установленные экспортные пошлины дают дополнительный доход в государственный бюджет. Таможенные союзы – это объединения стран, которые ликвидируют между собой все таможенные барьеры, но устанавливают их для третьих стран. Примером может служить Европейский союз, куда вошли бывшие прибалтийские республики СССР (Латвия, Литва, Эстония), или Азиатско-Тихоокеанское сообщество, куда входит Россия. К нетарифным методам регулирования международной торговли относятся установление квот, экспортные кредиты, экономические санкции (эмбарго), демпинг и др. Установление квот – это количественные ограничения ввоза или вывоза определённого товара. Например, США стараются ограничить ввоз японских автомобилей и электроники, чтобы оградить от конкуренции отечественных производителей. Россия не установила квот, но повысила тарифы на ввоз импортных автомобилей, особенно подержанных, которые уже отработали 5-7 лет и цена которых очень низкая, чтобы защитить своих производителей, и таким путём ограничила ввоз автомобилей. Ещё один приём скрытого протекционизма на ввозимые из-за рубежа товары – это установление стандартов на ту или иную продукцию. Стандарты связаны с классификацией, маркировкой, проведением испытаний продукции и часто вводятся под предлогом защиты безопасности и здоровья населения. Например, в маркировке должен быть указан состав продукта; если это продукты питания, то должны быть указаны пищевые добавки. Если они не соответствуют российским стандартам, то ввоз этих продуктов будет запрещён. Экономические санкции – эмбарго – это установленный государством полный запрет торговли с какой-либо другой страной. Эмбарго применяется в основном с целью давления на эту страну по политическим мотивам. Например, США, которые не хотели терпеть рядом собой прокоммунистическую страну, в 1962 г. объявили Кубе полное эмбарго. Иногда эмбарго может объявляться и на отдельные товары. Так, США в начале 1980-х гг. объявили эмбарго на поставку компьютеров в СССР под предлогом, что это может укрепить военный потенциал Советского Союза. Международная торговля очень быстро развивается и поэтому нуждается в регулировании со стороны международной организации. Такая организация была создана и начала действовать в 1948 г. – это Генеральное соглашение по тарифам и торговле. В 1995 г. она была преобразована в ВТО – Всемирную торговую организацию, которая регулирует около 90% мировой торговли (160 государств). Цель этой организации – создать для своих членов режим наибольшего благоприятствования в торговле, отменить дискриминацию и создать равные условия для всех участников. ВТО устанавливает общие тарифы и борется с нетарифными ограничениями в торговле – квотами, государственными субсидиями экспортных отраслей, налоговыми льготами для экспортных предприятий. Рефлексия. Мы с вами сегодня рассмотрели основные вопросы мировой экономики. Вернемся к нашей опорной схеме. У вас есть еще несколько минут, чтобы завершить работу с этой схемой. Давайте проверим, что же у вас получилось. Ответы учащихся. Учитель: Давайте сверим наши опорные конспекты. Таким образом, у нас получился опорный конспект, который будет вам полезен при подготовке к единому государственному экзамену. Наш урок подходит к концу. Некоторые из вас сегодня получили оценки (выставление оценок) Давайте запишем домашнее задание: § 10, ответить на вопросы из рубрики «Проверь себя», выполнить задания из рубрики «В классе и дома», сообщение о глобальных проблемах экономики. Индивидуальное задание 4 Самоанализ апробации урока экономики с использованием ИКТ Тема урока: «Мир денег». Цель урока: рассмотреть причины возникновения денег, изучить функции денег и их свойства. Задачи: Обучающая: Усвоить знания о причинах возникновения денег, знать свойства и функции денег. Закрепить полученные знания через различные виды деятельности. Развивающая: Развивать навыки самостоятельной работы и умения применять свои знания; вырабатывать и аргументировано выражать свое мнение, уважать мнение других. Воспитательная: Воспитывать интерес к изучаемой теме и дальнейшему изучению экономики и истории. Тип урока по основной дидактической цели можно классифицировать как урок «Ознакомление с новым материалом» (по типологии В.А. Онищука), или «Урок изучения новых знаний» (по И.П. Подласаму). По основному способу проведения урок был сочетанием различных форм занятий (от самостоятельной до элементов учебной дискуссии). По основным этапам учебного процесса урок был вводным и способствовал получению новых знаний. Урок по своей сущности не является инновационным, т.к. все элементы и этапы урока неоднократно были описаны в различных источниках педагогической и психологической литературы. Можно сказать, что урок был с элементами нововведений, которые были представлены в виде: игра – викторина, групповая форма деятельности (Дьяченко), использование наглядного материала, как средство активизации элементов: памяти, внимания, мышления. Основными методами урока можно считать: беседа, рассказ, создание ситуации познавательной новизны, частично-поисковый, поиск примеров и фактов, анализ материала, объяснение, изложения материала. Контроль за знаниями учащихся осуществлялся с помощью следующих методов: а) использование бинарного подхода к взаимосвязи деятельности учителя и учащихся (по М.И. Махмутову) – объяснительно-иллюстративный, информационно-побуждающий и поисковый (исследовательский) б) организация управления процессом контроля знаний (самоконтролирующий, оценочный). Темп урока был достаточно высок. Межпредметные связи прослеживались через включение исторических справок (история), через проблемность изложения (философия), через разговор об экономических показателях роста (экономическая география, обществознание). Урок хронометрирован, с учетом продуктивного действия учащихся в этом возрасте, и то, что экономика в этом классе не преподается. После каждого этапа урока, логически делались выводы в форме постановки учебных задач, указания на пример, обобщения, в форме вопроса. Психологический аспект урока заключался в том, что был установлен положительный контакт со всеми учениками класса, чувствовалось, что дети получают удовольствие от действия, производимого как учителем, так и самим собой. На уроке была атмосфера комфортности, и вместе с тем можно было наблюдать проявление положительного духа соревновательности. На протяжении всего урока чувствовался хороший эмоциональный отклик со стороны учеников. Можно сказать, что мы имеем дело с классом высокого уровня воспитанности и эмпатии, а так же с высоким уровнем интеллекта. Обратная связь прослеживалась через активность, неподдельное желание работать, по свету в глазах ребят. Памятуя о том, что основным видом деятельности для учащихся этого возраста является общение, был сделан серьезный акцент на использование соответствующих методов, позволяющих развивать навыки коммуникативной культуры (беседа, дискуссия). Для поддержания положительного мотивационного направления, я постоянно поощрял детей (словесно). Активизировать познавательные процессы (в частности память) помогли используемые мной наглядные материалы, которые синхронно с работой учеников наклеивались на доску, образуя целостность воспринимаемого материала. Принцип дифференциации четко просматривался в делении класса на группы. Учащиеся в удобном для них темпа и логики изучали материал. Использование мультимедийного оборудование на уроке являлось вспомогательным элементом для создания тематического фона деятельности, (из-за экономии времени). На уроке, в плане активности и опроса были охвачены почти все учащиеся, реализовывался принцип: «на уроке должны говорить все». Первичное закрепление материала посредством устного опроса показало достаточно высокий уровень оперативного усвоения содержания урока. Оценка деятельности учащихся происходило по двум направлениям: со стороны учителя и самооценкой, что является одним из ключевых признаков современного урока, где акцент сделан на самостоятельную работу учеников. Примечателен тот факт, что дети ставили себе оценку не за работу на уроке, а за усвоение материала. Лучше всего как мне кажется, на уроке получилось установление психологического контакта с классом, достижение неплохой результативности урока, выполнение намеченного плана, организация продуктивной деятельности групп, оптимизация содержательной линии урока. Что не получилось: вместить в рамки урока больше интересной информации. |