ОТЧЕТ О САМООБСЛЕДОВАНИИ ФГБОУ ВО МГППУ по состоянию на 31.12. Отчет о самообследовании
 Скачать 3.8 Mb.
|
|
1.8. Кадры (численность, качество, награды – общая справка) 1.8.1. Общая численность работников университета на 31.12.2021 года – 864 человека, из них: - профессорско-преподавательский состав: 323 чел., в т.ч. доктор наук – 49 чел., кандидат наук – 199 чел., академик РАО – 2 чел.; член-корреспондент РАО - 1 чел. Общая остепененность профессорско-преподавательского состава в общей численности ППС составляет – 76,78%. Процент ППС имеющих ученую степень доктора наук – 15,17%. Процент ППС имеющих ученую степень кандидата наук – 61,61%; - научно-педагогические работники: – 378 чел., в т.ч. доктор наук - 54 чел., кандидат наук – 226 чел., академик РАО – 1 чел.; член-корреспондент РАО - 2 чел. Общая остепененность научно-педагогических работников в общей численности НПР составляет – 74,07 %. Процент НПР имеющих ученую степень доктора наук– 14,29%. Процент НПР имеющих ученую степень кандидата наук – 59,79%. 1.8.2. Повышение квалификации: за период с 01.01.2021 по 31.12.2021 год прошли: 253 человека, из них научно-педагогические работники – 163 человека. За 2021 год программы повышения квалификации освоили по следующим направлениям: - повышение квалификации по вопросам инклюзивного направления – 72 человека; - повышение квалификации по вопросам социально-психолого- педагогического направления – 140 человек; - повышение квалификации по вопросам управления – 66 человек; - повышение квалификации по вопросам информационно- коммуникативного направления – 113 человека. 1.8.3. Имеют награды 166 чел. Благодарность Министерства просвещения РФ – 2 чел. Благодарность ЧДОУ Детский сад №59 ОАО «РЖД» – 2 чел. Грамота Департамента образования города Москвы – 11 чел. Заслуженный деятель науки РФ – 2 чел. Заслуженный работник высшей школы РФ – 1 чел. Лауреат конкурса «Грант Москвы» в области наук и технологий в сфере образования – 2 чел. Лауреат конкурса МОИП за 2003-2006 гг. по номинации «Научно- популярные книги и статьи» - 1 чел. Лауреат премии Мэра Москвы – 4 чел. Лауреат премии Правительства РФ – 7 чел. Лауреат премии Президента РФ – 6 чел. 62 Медаль за доблестный труд – 1 чел. Медаль К.Д. Ушинского – 9 чел. Медаль Л.С. Выготского – 1 чел. Орден «За заслуги перед Отечеством IV степени» – 1 чел. Орден Дружбы – 1 чел. Отличник народного просвещения – 3 чел. Почётная грамота Министерства науки и высшего образования РФ – 2 чел. Почетная грамота Министерства образования и науки РФ – 51 чел. Почетная грамота Министерства Просвещения РФ – 5 чел. Почетная грамота Московской городской думы – 1 чел. Почетное звание «Почетный работник образования города Москвы» – 1 чел. Почётное звание «Почётный работник сферы образования Российской Федерации» - 2 чел. Почетное звание «Почетный доктор наук МГППУ» – 4 чел. Почетное звание «Почетный профессор МГППУ» – 10 чел. Почетное звание «Почетный работник МГППУ» – 6 чел. Почетный работник высшего профессионального образования РФ – 17 чел. Почетный работник науки и техники РФ – 2 чел. Нагрудной знак «Почетный работник воспитания и просвещения Российской Федерации» -2 чел. Почетный работник общего образования РФ – 9 чел. 63 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 2.1. Программы общего образования (начальное общее образование) В Федеральном ресурсном центре по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра (далее – ФРЦ) действует школьно-дошкольное отделение, осуществляющее обучение и сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Образовательная программа ФРЦ включает в себя 4 варианта АООП НОО обучающихся с РАС в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ФГОС НОО ОВЗ). 2.1.1. Структура ФРЦ Структура образовательной программы соответствует требованиям ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и включает 3 блока: 1. Целевой раздел, включающий, пояснительную записку, в которой раскрываются: - цель реализации АООП; - принципы и подходы к формированию АООП; - общая характеристика АООП НОО; - психолого-педагогическая характеристика обучающихся с РАС; - особые образовательные потребности обучающихся с РАС; - планируемые результаты освоения обучающимися варианта адаптированной основной образовательной программы начального общего образования; - систему оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения АООП НОО. 2. Содержательный раздел, включающий: - программу формирования универсальных (базовых) учебных действий; - программы отдельных учебных предметов; - программу духовно-нравственного развития обучающихся; - программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; - программу внеурочной деятельности; - направления и содержание программы коррекционной работы. 3. Организационный раздел, содержащий: - учебный план; - систему специальных условий реализации АООП НОО обучающихся с РАС (кадровые, финансовые, материально-технические условия). В школе ФРЦ 21 класс. По варианту программы 8.1 обучаются 3 класса, по варианту программы 8.2 – 11 классов, по варианту программы 8.3 – 5 классов, по варианту программы 8.4 – 2 класса. 2.1.2. Контингент обучающихся Контингент обучающихся представлен в таблице: 64 Классы 2021 год Кол-во классов Кол-во учеников 1-й класс 8 62 2-й класс 5 38 3-й класс 5 38 4-й класс 3 22 Итог 21 160 Состав обучающихся по социальному статусу их семей представлен в таблице: Показатели 2021 год Кол-во обучающихся % Кол-во обучающихся в школе 160 100 Дети-инвалиды 138 86,2 Дети из многодетных семей 22 13,75 Дети усыновленные 0 0 Дети, находящиеся под опекой 0 0 2.1.3. Обеспечение образовательных программ Методическое обеспечение Обучение учащихся по АООП НОО, варианты 8.1 и 8.2, осуществляется по учебно-методическому комплекту «Школа России». Данный комплект имеет сформированную методическую основу, представленную современными средствами обеспечения учебного процесса по всем предметным областям учебного плана. Методическое наполнение представлено учебниками, методическими пособиями, рабочими тетрадями (в том числе индивидуальными), словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, комплектами наглядных демонстрационных таблиц к изучаемым предметам, электронными методическими ресурсами. Применяемые электронные ресурсы и технологии позволяют организовывать образовательный процесс в дистанционном режиме по мере необходимости. Электронные методические ресурсы для организации дистанционного/электронного обучения: 1. Веб-сервис – Googlе Класс (https://classroom.google.com/). 2. Вебинары «Просвещение» (https://prosv.ru/webinars). 3. Городской методический центр (https://mosmetod.ru/). 4. Государственная образовательная платформа «Российская электронная школа» (https://resh.edu.ru/). 5. Медиатека «Просвещение» (https://media.prosv.ru/). 6. Мои достижения, портал МЦКО (https://myskills.ru/). 65 7. Московская электронная школа (https://www.mos.ru/city/projects/mesh/). 8. Московский образовательный телеканал (https://mosobr.tv/). 9. Сервис для поддержки обучения и преподавания – LearningApps (https://learningapps.org/about.php). 10. Учи.ру – интерактивная образовательная платформа (https://uchi.ru/). 11. Электронная школа (https://uchebnik.mos.ru/). 12. Яндекс.Учебник (https://education.yandex.ru/). Онлайн уроки могут быть организованы с использованием следующих платформ и средств дистанционной связи: 1. Skype – (https://www.skype.com/ru/). 2. Zoom – (https://zoom.us/). 3. Google Meet – (https://apps.google.com/intl/ru/meet/). Обучение учащихся по АООП НОО, вариант 8.3, осуществляется по учебно-методическим комплектам для детей с интеллектуальными нарушениями и тяжелыми множественными нарушениями развития. Данные УМК определяют содержание образования по отдельным предметам и последовательность его прохождения по годам обучения. Они учитывают особенности познавательной деятельности учащихся с РАС и интеллектуальными нарушениями. Обучение учащихся по АООП НОО, вариант 8.4, осуществляется с использованием специальных индивидуальных программ развития (СИПР), учитывающих индивидуальные образовательные потребности обучающегося с расстройством аутистического спектра. При организации образования обучающихся с РАС, имеющих умственную отсталость (умеренной, тяжелой, глубокой степени или с тяжелыми и множественными нарушениями развития), используются материалы, размещенные на портале «Учебно-методического комплекса по разработке и реализации СИПР» (http://умксипр.рф/). Школа обеспечена необходимыми учебными пособиями и дидактическими материалами. Учебный процесс осуществляется по учебникам Федерального перечня, рекомендованного Министерством просвещения Российской Федерации (Приказ Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. № 254 (в ред. Приказ Минпросвещения России от 23 декабря 2020 г. № 766)). В целях освоения АООП и развития обучающихся с РАС проводится индивидуально-ориентированная коррекционная работа с применением современных подходов, программ и методов. В зависимости от индивидуальных особенностей и потребностей детей с РАС в ФРЦ используются следующие практики, вошедшие в реестры «National standards projects. Phase 2» (2015), «Evidence-based practices for children, youth, and young adults with autism spectrum disorder» (2014, 2020) или их элементы: Практики с доказанной эффективностью (Established interventions): - поведенческие вмешательства (behavioral interventions), методы прикладного анализа поведения (ABA); - когнитивно-поведенческие вмешательства (cognitive behavioral intervention package); 66 - речевые (языковые) тренинги (language training); - моделирование, видеомоделирование (modeling); - натуралистические стратегии обучения, обучение в естественной среде (natural teaching strategies); - использование визуальных расписаний (schedules); - использование сценариев действий (scripting); - вмешательства по формированию социальных навыков (social skills package); - социальные истории (social stories). Практики с накапливающейся доказательной базой (Emerging interventions): - дополнительная и альтернативная коммуникация с использованием технических средств, использование коммуникаторов (augmentative and alternative communication devices); - подходы, основанные на развитии отношений (Developmental Relationship-based Treatment); - тренинги функциональной коммуникации (Functional Communication Training); - коммуникационная система обмена изображениями (PECS, Picture Exchange Communication System); - структурированное обучение (подход TEACCH); - тренинг «Модели психического» (Theory of Mind Training), «Обучение детей с аутизмом пониманию другого человека» («Teaching children with Autism to Mind Read», Howlin, Baron-Cohen, Hadwin). Кадровое обеспечение В штат специалистов ФРЦ, реализующих АООП НОО обучающихся с РАС, входят: учителя начальных классов, учителя-дефектологи, учителя- логопеды, педагоги-психологи, специалисты по адаптивной физкультуре, музыкальные работники, методисты, педагоги дополнительного образования, тьюторы, социальные педагоги. Показатель Кол-во человек % Всего педагогических работников 92 Укомплектованность штата педагогическими работниками 100 Педагогические работники, имеющие высшее образование 92 100 Педагогические работники, имеющие среднее образование 0 0 Педагогические работники, имеющие квалификационную категорию высшую 16 17,4 первую 7 7,6 Педагогические работники, не имеющие квалификационной категории 67 72,8 Педагогические работники, прошедшие повышение квалификации по педагогической деятельности за последние 5 лет 83 90,2 Педагогические работники, прошедшие повышение квалификации по применению ФГОС за последние 5 лет 58 63,0 67 Информационное обеспечение На сайте ФРЦ (www.autism-frc.ru) широко освещается деятельность школьно-дошкольного отделения в разделе «Школа ФРЦ РАССВЕТ» (https://autism-frc.ru/school_frc). Данный раздел содержит сведения об образовательной организации, информацию об условиях обучения, перечень нормативно-правовых документов, новости ФРЦ, отзывы о деятельности ФРЦ и другие разделы, соответствующие постановлению Правительства РФ от 20.10.2021 г. № 1802 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации, а также о признании утратившими силу некоторых актов и отдельных положений некоторых актов Правительства Российской Федерации», приказу Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки РФ от 14 августа 2020 г. № 831 «Об утверждении Требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" и формату представления информации» (с изменениями и дополнениями). Для обеспечения образовательного процесса учебно-методическими материалами в ФРЦ работает библиотека. Фонд библиотеки, по мере поступления, обновляется и дополняется, ведется работа по текущему комплектованию библиотечного фонда. Учебная и художественная литература предназначена для реализации АООП, организации учебного процесса и внеурочной деятельности. 2.1.4. Качество обучения Качество обучения обеспечивается за счет создания специальных образовательных условий и системы оценки достижений учащихся (текущей, промежуточной, итоговой). Созданные специальные образовательные условия включают: - малокомплектные классы; - адаптированная пространственно-временная среда; - вариативность форм организации обучения (классно-урочная форма, обучение по индивидуальному учебному плану, обучение в дистанционном режиме); - адаптированные образовательные программы, включая индивидуальные АОП; - адаптированные учебные пособия, дидактические материалы, адаптированные индивидуальные рабочие тетради; - индивидуальные программы коррекционной работы; - психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед) в виде коррекционных индивидуальных, подгрупповых и групповых занятий; - тьюторское сопровождение; - внеурочная деятельность, направленная на формирование жизненных компетенций и социализацию обучающихся с РАС. 68 В октябре 2021 г. Общественным советом при Министерстве просвещения Российской Федерации по проведению независимой оценки качества условий осуществления образовательной деятельности федеральными государственными образовательными организациями, а также иными организациями, осуществляющими образовательную деятельность за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета (далее соответственно – Общественный совет по НОКО, НОКО, независимая оценка) в школьно- дошкольном отделении ФРЦ ФГБОУ ВО МГППУ проведена независимая оценка по показателям, утвержденным приказом Минпросвещения России от 13 марта 2019 г. № 114, а также в соответствии с Единым порядком расчета показателей (приказ Минтруда России от 31 мая 2018 г. № 344н). По итогам проведенной проверки получены следующие результаты: Анализ полученных результатов показал, что качество условий осуществления образовательной деятельности в ШДО ФРЦ достаточно высокое. Итоговый балл по результатам НОКО составил 93,30 баллов (38 место в общем рейтинге организаций, в отношении которых в 2021 г. проведена НОКО). Данный показатель позволяет говорить о соответствии реализуемой школой деятельности запросам и ожиданиям участников образовательного процесса. Для каждого обучающегося школы разрабатывается индивидуальная программа коррекционной работы (ИПКР), содержащая индивидуальный перечень необходимых специальных образовательных условий и целей коррекционной работы, которая осуществляется в ходе всего образовательного процесса. Для учащихся, уровень освоения программы которых не соответствует уровню других учеников класса, разрабатывается индивидуальная адаптированная образовательная программа (АОП). В АОП вносятся индивидуальные планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения АООП, специальные образовательные условия и цели коррекционной работы. Для обучающихся школы может быть организовано обучение по индивидуальному учебному плану (далее – ИУП) в следующих случаях: - при получении образования в очной форме в связи с трудностями освоения АООП НОО в условиях классно-урочной системы в силу особенностей психического развития, а также интеллектуального развития; - при получении образования в очной форме в связи с выраженными проявлениями дезадаптивного поведения, создающего опасность для окружающих; - при получении образования в очно-заочной форме; - при обучении по специальным индивидуальным программам развития (СИПР). ИУП отдельного обучающегося с РАС разрабатывается на основе примерных учебных планов, АООП образовательной организации и в соответствии с вариантом АООП, рекомендованным ПМПК. При обучении учащихся по АООП вариантов 8.1, 8.2, 8.3 ИУП является самостоятельным документом, разрабатываемым по необходимости. При 69 обучении по АООП вариант 8.4 ИУП входит в состав СИПРа и является обязательным для каждого ученика. ИУП разрабатывается по мере необходимости независимо от сроков (года) обучения. Результаты достижений обучающихся с РАС в освоении АООП НОО оцениваются по уровню их динамики в овладении личностными, метапредметными и предметными результатами в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ. Для оценивания уровня достижений личностных и метапредметных результатов школьно-дошкольным отделением ФРЦ используется диагностический инструмент «Таблица наблюдений УУД». Оценка предметных результатов осуществляется каждым учителем в виде процедур текущего, тематического и промежуточного контроля. Тематический контроль проводится в ходе изучения темы или в конце ее изучения с использованием адаптированных оценочных материалов. Результаты тематической оценки являются основанием для корректировки учебного процесса и его индивидуализации. Промежуточная аттестация обучающихся проводится в конце каждого триместра и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету и отражается в электронном дневнике учащегося. Для оценки продвижения обучающегося с РАС в овладении предметными результатами и социальными (жизненными) компетенциями в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ применяется метод экспертной оценки, который представляет собой процедуру оценки результатов на основе мнений группы специалистов. Основной формой работы участников экспертной группы является психолого-педагогический консилиум. Психолого-педагогический консилиум (далее – ППк) является одной из форм взаимодействия руководящих и педагогических работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, с целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения. Задачами ППк являются: выявление трудностей в освоении образовательных программ, в развитии, социальной адаптации и формировании социально приемлемых форм поведения обучающихся для последующего принятия решений об организации обучения и психолого-педагогического сопровождения, а также, для выявления динамики в развитии обучающихся. Плановые заседания ППк проводятся 3 раза в год в соответствии с утвержденным графиком проведения. Содержание и результаты работы с детьми фиксируются документально и включают: - психолого-педагогическую характеристику на учащегося; - протоколы обследования; - индивидуальная программа коррекционной работы (далее ИПКР); - индивидуальная АОП или СИПР; - индивидуальный учебный план и индивидуальное расписание. 70 Полученное в условиях начальной школы ФРЦ образование позволяет выпускникам продолжить обучение на уровне основного общего образования в общеобразовательных организациях города Москвы. 75% выпускников поступает в общеобразовательные инклюзивные школы, 25% учащихся продолжает обучение в условиях общего специального образования. При переходе детей в другие школы Федеральным ресурсным центром организовывается консультационно-методическое сопровождение педагогов и специалистов (по запросу организаций). |