|
|
отчёт по психолого-педагогической практике. мой отчёт. Отчет об учебной практике учебной (психологопедагогической) практике бычкова анна сергеевна
Министерство просвещения Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Оренбургский государственный педагогический университет»
Институт педагогики и психологии
Кафедра педагогики и социологии
ОТЧЕТ
ОБ учебной ПРАКТИКЕ
учебной (психолого-педагогической) практике
БЫЧКОВА АННА СЕРГЕЕВНА
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) направление подготовки / специальность
Иностранный язык (английский) и Иностранный язык (французский)
направленность (профиль)
курс 2 группа ЗБ-АФ-21
Форма обучения
заочная
Оренбург
Период прохождения практики: с «20» сентября 2021 г. по «16» октября 2021 г.
Руководитель практики от кафедры педагогики и социологии:
доцент, Черемисина А.А.
ФИО, должность
Групповой руководитель практики от кафедры педагогики и социологии:
доцент, Черемисина А.А.
ФИО, должность
Групповой руководитель практики от кафедры возрастной и педагогической психологии:
старший преподаватель Боброва Д.В.
ФИО, должность
База практики (профильная организация): Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Соль-Илецка» Оренбургской области
полное наименование
____________________________________________________________________
Адрес профильной организации: 461500, Оренбургская область, г. Соль-Илецк, ул. Цвиллинга, 18
1. Рабочий график (план) практики
Содержание работ и индивидуальных заданий
|
Период выполнения работ и заданий
|
Планируемые результаты
|
Формы отчетности
|
Установочная конференция по раскрытию основных целей, задач, содержания и вопросам организации практики, требований к отчетной документации. Знакомство обучающегося с рабочим графиком (планом) практики, оценочными материалами.
|
20.09.2021- 21.09.2021
|
|
Рабочий график (план) практики
|
Задание 1. Выявление и описание реальной педагогической ситуации.
Выделение из нее педагогической задачи и решение согласно представленному алгоритму.
|
22.09.2021- 02.10.2021
|
ОПК-3, ОПК-4, ОПК-6, ПК-2
|
Представленное решение педагогической задачи (согласно предложенному алгоритму)
|
Задание 2. Составить психолого-педагогическую характеристику класса и определить психологический климат и уровень сформированности классного коллектива.
|
03.10.2021- 13.10.2021
|
ОПК-3, ОПК-6, ПК-2
|
Психолого-педагогическая характеристика класса в соответствии с примерной схемой.
|
Оформление отчетной документации
|
14.10.2021- 16.10.2021
|
|
Отчет о прохождении практики
|
Индивидуальные задания, содержание и планируемые результаты практики согласованы.
Руководитель практики
от кафедры доцент каф. педагогики и социологии ____________ Черемисина А.А.
должность подпись ФИО
Руководитель практики
от профильной организации учитель _________ Кудряшова Т.Н.
должность подпись ФИО
Руководитель
профильной организации ______________ Шестакова С.И.
подпись ФИО
М.П.
Обучающийся ____________ Бычкова А.С.
подпись ФИО
2. Инструктаж обучающегося по ознакомлению с требованиями охраны труда, техники безопасности, пожарной безопасности, а также правилами внутреннего трудового распорядка
Дата
|
Характер работы
|
Подпись обучающегося
|
|
Ознакомление с требованиями охраны труда
|
|
|
Ознакомление с требованиями техники безопасности
|
|
|
Ознакомление с требованиями пожарной безопасности
|
|
|
Ознакомление с правилами внутреннего трудового распорядка
|
|
_______________________ ___________________ _________________________
Должность лица, подпись ФИО
проводившего инструктаж
3. Оценочный лист практики
Содержание работ
|
Планируемые результаты
|
Групповой руководитель практики от кафедры педагогики и социологии
|
Групповой руководитель практики от кафедры возрастной и педагогической психологии
|
Задание 1. Выявление и описание реальной педагогической ситуации.
Выделение из нее педагогической задачи и решение согласно представленному алгоритму.
|
ОПК-3, ОПК-4, ОПК-6, ПК-2
|
|
-
|
Задание 2. Составить психолого-педагогическую характеристику класса и определить психологический климат и уровень сформированности классного коллектива.
|
ОПК-3, ОПК-6, ПК-2
|
-
|
|
Оформление отчетной документации
|
|
|
|
Своевременность сдачи отчетной документации
|
|
|
|
Итого
|
|
|
|
Шкала оценивания:
Оценка
|
Критерии оценивания
|
отлично
|
Студент-практикант продемонстрировал высокий уровень выполнения всех индивидуальных заданий, запланированных в рабочем графике (плане) практики в соответствии со временем их реализации, и достижения планируемых результатов (сформированности всех компетенций).
Отчетная документация оформлена грамотно, правильно, отражает все необходимые составляющие, сдана своевременно в указанный срок в соответствии с Приказом о практике обучающихся.
|
хорошо
|
Студент-практикант продемонстрировал не в полной мере выполнение всех индивидуальных заданий, запланированных в рабочем графике (плане) практики в соответствии со временем их реализации, и достижение планируемых результатов (сформированности всех компетенций).
Отчетная документация оформлена грамотно, правильно, отражает все необходимые составляющие с некоторыми неточностями, сдана своевременно в указанный срок в соответствии с Приказом о практике обучающихся.
|
удовлетворительно
|
Студент-практикант продемонстрировал частичное выполнение всех индивидуальных заданий, запланированных в рабочем графике (плане) практики в соответствии со временем их реализации, и достижение планируемых результатов (сформированности всех компетенций).
Отчетная документация оформлена относительно грамотно, правильно, отражает не все необходимые составляющие, сдана своевременно в указанный срок в соответствии с Приказом о практике обучающихся.
|
неудовлетворительно
|
Студент-практикант продемонстрировал недостаточный уровень выполнения всех индивидуальных заданий, запланированных в рабочем графике (плане) практики в соответствии со временем их реализации, и достижения планируемых результатов (сформированности всех компетенций).
Отчетная документация оформлена не грамотно, не правильно, отражает не все необходимые составляющие, сдана не своевременно.
|
Итоговая оценка: ______________________________
Руководитель практики от кафедры _____________ Черемисина А.А.
подпись ФИО
«____» _____________ 2021 г.
4. Оценочные материалы
Задание 1. Выявление и описание реальной педагогической ситуации.
Выделение из нее педагогической задачи и решение ее согласно представленному алгоритму.
№
|
Алгоритм решения педагогической задачи
|
1
|
Описание события ситуации (что произошло, где оно произошло, кто участвовал в событии и т.д.).
В чем состоит собственно педагогический аспект этой ситуации, т.е. ее влияние на индивидуально-личностное становление ребенка.
|
Опишите восприятие обучаемым/воспитанником ситуации. Какие переживания Вы оцениваете как положительные, какие – отрицательные?
|
2
|
Вычленение и обоснование педагогической проблемы (формирование каких личностных результатов ФГОС нарушается). В чем истоки этой проблемы? Что Вас привело к такому выводу?
|
Сформулируйте перечень вопросов, на которые нужно найти ответы для поиска решения задачи в описанном Вами контексте.
|
3
|
Определение педагогической цели, которую необходимо достичь в процессе решения данной ситуации.
Какие факторы формирования личностных результатов ФГОС должны быть актуализированы?
|
Сформулируйте цель на основе поставленных вопросов.
|
4
|
Определение типа педагогической помощи и целесообразных психолого-педагогических технологий (форм, методов, приемов, средств) индивидуализации обучения, развития, воспитания с учетом различного контингента обучающихся (5-6 вариантов эффективного взаимодействия педагога с воспитанником в данной ситуации)
|
Определите тип педагогической помощи и предложите целесообразные психолого-педагогические технологии.
|
5
|
Определение способов организации взаимодействия с родителями (законными представителями) для разрешения данной ситуации
|
Определите способы организации взаимодействия с родителями (законными представителями) для разрешения данной ситуации
|
6
|
Выбор и обоснование оптимального варианта для первого шага разрешения данной ситуации
|
Обозначьте позицию педагога (авторитарная или гуманитарная стратегия), технологию, методику воспитания, на которую опирается педагога для разрешения данной ситуации.
|
7
|
Определение проявлений, по которым возможно судить о достигнутых результатах, и способов оценки результативности
|
Прогнозирование результата, оценка.
|
Пример решения педагогической задачи
(согласно представленному алгоритму)
Реальная педагогическая ситуация
После проверки дневника классным руководителем между мамой и сыном состоялся такой разговор:
— Почему у тебя здесь не записано задание на дом?
— А тогда и не было ничего задано на дом.
— Тогда почему же поставлена двойка, если ничего не было задано тебе на дом?
— А это я на уроке плохо вел себя... Это воспитательная двойка, она в журнал не выставляется, а только в дневник.
— А по литературе почему двойка?
— Это за текст, за то, что у меня нет художественного произведения, которое мы изучаем. Вы сами мне не достали, а в библиотеке нашей тоже нет.
— Ну, а по физкультуре почему двойка?
— Это двойка за то, что у меня не было кед, ты же их тогда не купила, а это нарушение физкультурной формы, ты же знаешь, вот и двойка.
№
|
Алгоритм решения педагогической задачи
|
1
|
Описание события ситуации (что произошло, где оно произошло, кто участвовал в событии и т.д.).
В чем состоит собственно педагогический аспект этой ситуации, т.е. ее влияние на индивидуально-личностное становление ребенка.
|
Я бы назвала это восприятие «эмоционально-сухим», безразличным со стороны ребенка. Такое ощущение, что мальчик получает радостное чувство удовлетворения от того, что это не он виноват в том, что в дневнике одни двойки.
Но это объясняется воспитательной средой в семье, где царит безответственность, непонимание мальчиком моральных норм, нравственности. Возможно, потому, что родители много работают и в силу занятости не успевают выполнять, покупать что-то….
И со стороны мальчика «обвинительная» позиция по отношению к маме (родителям): «…Вы сами мне не достали….», «…ты же знаешь, вот и двойка.».
Я бы не выделяла в данной ситуации положительных переживаний, их нет.
|
2
|
Вычленение и обоснование педагогической проблемы (формирование каких личностных результатов ФГОС нарушается). В чем истоки этой проблемы? Что Вас привело к такому выводу?
|
Как воздействовать на сознание ученика с целью формирования таких личностных результатов (ФГОС), как ответственного отношения к учению, уважительное отношение к семье, умение нести ответственность за свои поступки?
|
3
|
Определение педагогической цели, которую необходимо достичь в процессе решения данной ситуации.
Какие факторы формирования личностных результатов ФГОС должны быть актуализированы?
|
Помочь воспитаннику осознать смысл ответственного отношения к учению, уважительного отношение к семье, ответственности за свои поступки.
|
4
|
Определение типа педагогической помощи и целесообразных психолого-педагогических технологий (форм, методов, приемов, средств) индивидуализации обучения, развития, воспитания с учетом различного контингента обучающихся (5-6 вариантов эффективного взаимодействия педагога с воспитанником в данной ситуации)
|
Конкретные действия по поиску ответа на поставленный вопрос:
Децентрическая направленность, т.е. классному руководителю необходимо посмотреть на сложившуюся ситуацию относительно плохого поведения воспитанника, его безответственного отношения к учению с позиции, как самого мальчика, так и со стороны мамы.
Выделить педагогические факторы (установки, мотивы и т.п.)
Осуществить диалогическое взаимодействие со Значимым другим, т.е. с воспитанником, правильно и грамотно расставляя акценты и т.д.
|
5
|
Определение способов организации взаимодействия с родителями (законными представителями) для разрешения данной ситуации
|
В качестве основных способов организации взаимодействия с родителями для разрешения данной ситуации могут стать: индивидуальная консультация с мамой мальчика, например после проведения родительского собрания, или по предварительной договоренности.
|
6
|
Выбор и обоснование оптимального варианта для первого шага разрешения данной ситуации
|
Позиция классного руководителя в данной ситуации – гуманитарная, т.е. воспитанник при использовании классным руководителем технологии педагогической поддержки учится умению самостоятельно нести ответственность за свои поступки.
|
7
|
Определение проявлений, по которым возможно судить о достигнутых результатах, и способов оценки результативности
|
У мальчика сформированы: ответственное отношение к учению, уважительное отношение к семье, умение нести ответственность за свои поступки. В поведении мальчика заметны такие проявления, как: доброжелательные слова о своей семье, друзьях; подготовленность к урокам и т.п.
|
|
|
|
Скачать 273 Kb.