ОТЧЁТ по научно-исследовательской практике. Отчёт по научноисследовательской практике
 Скачать 80.71 Kb.
|
|
МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Самарский государственный социально-педагогический университет» Кафедра иностранных языков ОТЧЁТ по научно-исследовательской практике Студента Кудряшовой Нины Валериевны (ФИО) 5-го курса очного отделения (очного/заочного) Факультета математики, физики и информатики Период практики с 30 января по 6 февраля. Место прохождения практики: СГСПУ Руководитель: Дичинская Л.Е. __________________ Самара 2017 г.
Краткое описание научно-исследовательской практики 1. Место прохождения практики (СГСПУ, описание информационной среды). Место прохождения практики: Самарский государственный социально-педагогический университет. 2. Краткая характеристика аппаратно-программного обеспечения, доступа к сети Интернет, закрытым информационным ресурсам (электронные библиотеки). Система: Microsoft Windows 7 Professional. Пользователь: Ninel. Компьютер: Intel® Core ™ i5 - 3450 3.10GHz 3.10ГГц, 6 ГБ ОЗУ. Имя компьютера Ninel. 3. Краткая характеристика задач исследования (на базе темы бакалаврской работы, описание их особенностей). Задачи практики: приобретение практических навыков подготовки каталогов и аннотаций (на русском и иностранном языке), применения ГОСТов при подготовке библиографических записей и списков; приобретение навыков подготовки и оформления научных докладов, публикаций; сбор материала для выполнения выпускных квалификационных работ. 4. Основные источники данных, их характеристики (доступность, скорость обработки, формы поисковых запросов, дизайн, полнота). Основными источниками данных при выполнении задач научно-исследовательской практики являлись www.biblioclub.ru и e-library.ru. Работать с ресурсом e-library.ru было достаточно удобно. Процесс регистрации не сопровождается значительными трудностями, прикрепление к почте позволило восстановить доступ в краткие сроки. Интерфейс сайта прост, широкое меню с настройками вывода определённого типа статей значительно облегчает поиск необходимой информации. На сайте размещено большое количество статей, среди которых каждый пользователь может найти информацию касательно интересующего запроса. Поиск осуществляется по целой введённой фразе, по всем разделам сайта - пользователь самостоятельно отбирает нужные статьи в блоке выведенных предложенных материалов. Все статьи сопровождены краткой аннотацией. Материалы, находящиеся в свободном доступе, пользователь может скачать или отправить файл на адрес электронной почты, с которого зарегистрирован аккаунт. Поиск по сайту Biblioclub.ru сопровождался трудностями – электронная библиотека работает с отдельными словами запроса и выдаёт материалы, не подходящие пользователю. Поиск по периодике и книгам, материалам различного типа нужно производить по отдельности. При этом интерфейс сайта достаточно удобен, отображение обложки книги и отдельные части содержания материалов с подсвечиванием слов из запроса позволяет сразу отмести ненужные данные. Книги и периодические издания содержат полные выходные данные, подкреплены аннотациями, пользователь может просмотреть содержание или выйти сразу на книгу. Выбор специальных меток (искать в описании, гриф, доступные) и категорий учебников, статей (гуманитаристика, экономика и право и др.), позволяет сузить круг поиска материалов. Пользователю не предоставлена возможность скачать материал (возможно копирование лишь 40 страниц), полная обработка материала возможна лишь в режиме онлайн. 5. Описание алгоритмов поиска: какие поисковые запросы (и системы) использовались, достоинства, недостатки. В процессе поиска были использованы следующие запросы: средства самоконтроля, формирование УУД на уроках иностранного языка, регулятивные УУД в средней школе, ФГОС ООО, универсальные учебные действия. Использовалась поисковая система Google Chrome. Среди основных преимуществ данной системы следует назвать следующие особенности: 1. Высокая скорость работы 2. Многообразие расширений 3. Удобный поиск: здесь не нужно вводить точный URL-адрес, а можно использовать слова, похожие на искомые лишь несколькими буквами. Адресная строка (ее еще называют «умная адресная строка») распознает как ввод URL, так и ввод поискового запроса. Кроме того, в Гугл Хроме есть возможность осуществления поиска по голосу. 4. К тому же, все элементы интерфейса данного браузера расположены довольно компактно. Панели с меню и кнопками занимают очень мало места, оставляя больше пространства для адресной строки и окна просмотра веб-страниц. 5. Google Chrome очень редко зависает. При чтении документов PDF можно активировать режим песочницы — так вы защитите браузер от падения даже в случае возникновения неполадок при работе с документами. 6. Перевод страниц с разных языков: качество перевода не идеальное, но общий смысл понять можно. У Google Chrome, как и у любой другой поисковой системы, есть недостатки, среди которых можно назвать высокую нагрузку на оперативную память - при открытии нескольких отдельных вкладок браузер создаёт несколько отдельных процессов .exe. Данный браузер создавался компанией Google, и безукоризненно работает он только с этим поисковиком. Данные особенности отражаются на работоспособности ноутбуков и нетбуков – из-за названных недостатков зарядки у названных устройств хватает лишь на пару часов. 6. Как проводилась фильтрация, сортировка и анализ (в соответствии с задачами практики) учебников, монографий и публикаций? Фильтрация, сортировка и анализ проводились по дате (год) издания, степени популярности, распространенности издательства, по степени научности достоверных фактов. 7. Процесс редактирования и написания аннотаций, перевод на иностранный язык. К некоторым источникам прилагались краткие аннотации, отдельные фразы которых были использованы в работе. К основной массе источников аннотации были написаны самостоятельно, при переводе пользовалась различными словарями, сайтами-переводчиками. 8. ГОСТы на оформление библиографических записей и списков, примеры. Требования к оформлению статьи, их реализация. Перед оформлением библиографического списка ознакомилась с требованиями, по мере работы обращалась к образцам списков использованных источников. Все ссылки на использованные материалы оформлены в соответствии с ГОСТами. 9. Отступления от плана практики (что из намеченного не выполнено, по какой причине). Отступлений от плана практики не было. Все задачи научно-исследовательской практики были выполнены в полном объёме. 10. Затруднения в ходе практики. Оцените вклад практики в Ваше становление как специалиста. Затруднения в ходе практики были вызваны сложностью поиска материалов по теме работы. Все задачи научно-исследовательской практики были выполнены в полном объёме. 11. Замечания и пожелания. Написание статьи – трудоёмкий процесс, требующий большого количества времени, поэтому хотелось бы отодвинуть dead-line сдачи статьи на неделю. Результаты научно-исследовательской практики Аннотированный каталог учебников, монографий и периодических публикаций из научной электронной библиотеки eLIBRARY.ru: Мамонова Е.Б., Суворова О.В. Особенности развития УУД (универсальных учебных действий) обучающихся 5-х классов в соответствии с требованиями ФГОС / Е.Б. Мамонова, О.В. Суворова // Современные проблемы науки и образования. – 2016. - №3. – С. 209-214. В статье представлено понятие универсальных учебных действий и раскрываются составляющие этих действий. Обосновывается необходимость развития УУД с позиции субъектного подхода, заключающегося в рассмотрении активной позиции самих обучающихся. В статье описан подробный анализ данных различных теоретических источников, нормативных документов, который позволил представить универсальные учебные действия по всем направлениям – личностным, регулятивным, познавательным и коммуникативным. Авторы приводят данные проведённого эмпирического исследования особенностей развития всех видов УУД младших подростков с описанием процентного соотношения наиболее успешно сформированных умений, взаимосвязи того или иного задания с познавательными процессами учащихся (память, внимание, мышление, воображение). Исследование проводилось на базе лицея Нижнего Новгорода. В исследовании приняли участие 108 младших подростков 11-12 лет, обучающихся в 5-х классах. Выводы, основанные на результатах эксперимента, предоставляют читателю возможность узнать не только о пробелах в знаниях, умениях и навыках учащихся, но и наметить маршрут индивидуальной образовательной траектории учащегося, создание условий для построения которой является обязательным согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. The article presents the concept of universal educational actions and reveal the components of these actions. The necessity of development of UEA from a position of subjective approach of considering the active role of students is substantiated. This article describes a detailed analysis of the data of various theoretical sources, normative documents, which allowed to present UEA in all areas - personal, regulatory, cognitive and communicative. The authors cite data of conducted empirical study of the development of all types ACU younger teenagers with a description of the percentage of the most well-formed skills, the communication of a task with the cognitive processes of students (memory, attention, thinking, imagination). The study was conducted on the basis of Nizhny Novgorod Lyceum. The study involved 108 young adolescents aged 11-12 enrolled in the 5 th grade. Conclusions based on the results of the experiment, give the opportunity to the reader to learn about the gaps in knowledge and skills of students and to plan the route the student's individual educational trajectory, the creation of conditions for the construction of which is mandatory according to the federal state educational standards of general education. 2) Попова, Н.Е.; Ерёмина О.А. Интеграция универсальных учебных действий учащихся в соответствии с требованиями ФГОС СОО / Н.Е. Попова, О.А. Ерёмина // Педагогическое образование в России. – 2015. - №12. – С. 139-144. В данной статье рассматриваются универсальные учебные действия учащихся, которые заложены в основу федеральных государственных образовательных стандартов среднего (полного) общего образования и являются обязательными для реализации каждым образовательным учреждением. Особое внимание отводится описанию личностных (самоопределения, смыслообразования, нравственно-этического отношения к действительности) УУД, регулятивных (целеполагания, планирования, прогнозирования, совершения действий, контроля, коррекции, оценки) УУД, познавательных (общеучебных и логических) УУД, коммуникативных (понимания позиций людей, умения формулировать собственную мысль, работать в содружестве с другими, адекватно использовать речевые средства соответственно речевой ситуации) универсальных учебных действий. Дано описание общедидактических принципов обучения (развивающего, воспитывающего обучения, систематичности и последовательности и др.), определяющих содержание современного учебного процесса, направленного на формирование универсальных учебных действий учащихся, учёт возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся и отвечающих требованиям, положенным в основу Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Также приведён практический пример деловой учебной игры, которая способствует формированию интегративных универсальных действий учащихся на разных этапах урока (организационном, проверочном, вводе и закрепления нового материала, итоговом, рефлексии). The article deals with universal learning actions of pupils which are put at the basis of Federal State Educational Standards of Secondary (full) General Education and are obligatory for realization for each educational institution. Special attention is paid to the description of personal (self-determination, sense formation, moral evaluation) ULA, regulatory (goal-setting, planning, predicting, control, correction, evaluation, personal self-analysis) ULA, cognitive (general educational and logical) ULA and communicative (understanding other people’s positions, ability to formulate one’s own thought, to work in partnership with others and adequately use means of speech) universal learning actions. The article provides the description of the principles of training (developing, bringing up training, regularity and sequence, etc.) defining the content of the modern educational process directed at formation of universal learning actions of pupils, account of age and individual characteristics of students and meeting the requirements of the Federal state educational standard of general education. A practical example of a simulation game which promotes the formation of integrative universal actions of pupils at different stages of the lesson (organizational, testing, commissioning and consolidation of the new material, the final, reflection) is also given. 3) Поляков, О.Г. Некоторые вопросы самоконтроля в обучении иностранным языкам студентов высшей школы / О.Г. Поляков // Язык и культура. – 2012. – 2012. - №4. – С. 97-104. В статье обсуждается проблема самоконтроля в обучении иностранным языкам студентов высших учебных заведений, обоснована актуальность изучения данной проблемы как неотъемлемой части лингвистического образования. Описаны результаты исследования касательно использования средств самоконтроля педагогами в учебных заведениях с перечислением факторов, которые замедляют процесс включения средств самоконтроля в учебный процесс. Предложен список вопросов, которые следует задавать себе как в начале изучения иностранного языка, так и в процессе усвоения материала различных учебных пособий, формировании компетенций в области продуктивных (говорение, письмо) и рецептивных (аудирование, чтение) видов речевой деятельности. Рассматриваются приёмы описательного (учебный дневник и др.), рейтингового (шкалы с дескрипторами и т.д.) и мониторингового (саморедактирование) характера, анкеты и обследование. Автор подробно рассказывает о каждом из приёмов, описывая достоинства и недостатки указанных выше методов самоконтроля. Особое внимание уделяется технологии языкового портфеля как средства альтернативного контроля в обучении иностранному языку. Анализируется структура языкового портфеля, определяются преимущества и недостатки данной технологии, возможности интеграции Language Portfolio в образовательный процесс. Автор статьи, преподаватель иностранного языка в Тамбовском государственном университете им. Г.Р. Державина, ссылается на понятие «рефлексии», даёт рекомендации касательно постепенного внедрения потребности в самоконтроле в деятельность студентов и преодоления трудностей в формировании данной компетенции, которая рассматривается как одно из условий развития учебной автономии и обратной связи. The article looks at self-assessment problem in the teaching of foreign languages to university students, the urgency of studying this problem as an integral part of language education. The results of the study regarding the use of self-monitoring tools to teachers of educational institutions with a list of the factors, which slow down the process of inclusion of self-control means in the educational process are described. A list of questions that should be asking yourself at the beginning of learning a foreign language, and in the process of mastering the material of various textbooks, the formation of competences in the field of productive (speaking and writing) and receptive (listening, reading) types of speech activity is offered. The methods of descriptive (training diary and others.), Rating (scale descriptors, etc.) and monitoring (self-revision) the nature, forms and surveys are considered. The author tells in detail about each of the methods, describing the advantages and disadvantages of the above methods of self-control. Particular attention is paid to ELP technology as a means of alternative control in learning of a foreign language. We analyze the structure of the language portfolio, the advantages and disadvantages of this technology and the possibility of integrating the ELP in the educational process are defined. The author, a language teacher at Tambov State University G.R. Derzhavin, refers to the concept of "reflection", gives recommendations concerning the gradual introduction of self-monitoring requirements in the activities of the students and overcoming the difficulties in the formation of this competence, which is seen as one of the conditions of development of educational autonomy and feedback. 4) Мильруд, Р.П. Универсальные учебные действия как сверхзадача обучения / Р.П. Мильруд // Научный диалог. – 2016. - №1. – С. 272-284. В статье рассматривается проблема формирования у учащихся универсальных учебных действий как познавательных стратегий, необходимых для поиска, получения и фиксирования, осмысления и понимания, запоминания и хранения, трансформации и применения, создания и коммуникации знаний. Делается попытка систематизировать универсальные учебные действия с учётом познавательных возможностей учащихся. Вводится понятие «интеллектуально нагруженной деятельности». Классификация универсальных учебных действий разрабатывается в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом и Примерной основной образовательной программой для начальной школы, результаты освоения которой учитываются в средней школе. В целях облегчения труда учителя и оптимизации процедуры планирования универсальных учебных действий предлагаются лаконичные формулировки универсальных учебных действий регулятивного, познавательного и коммуникативного типа. Универсальные учебные действия также классифицируются по разделам содержания обучения иностранным языкам. Особое внимание уделяется УУД, необходимым для овладения смысловым чтением - одним из основных способов получения информации. В помощь учителю предлагаются полезные технологии, а также формат технологической карты для планирования универсальных учебных действий. Материалы статьи содержат практические рекомендации для учителей. The problem of forming the universal learning activities in students as the cognitive strategies needed to knowledge searching, retrieving and fixing, understanding, memorizing and storing, transforming and using, creating and communicating is considered. Attempt to systematize universal training activities taking into account students’ cognitive possibilities is made. The concept of “intellectually loaded activities” is introduced. Classification of universal training activities is developed in accordance with Federal state educational standard and Exemplary basic educational programme for primary school, the results of mastering of which take in a high school . In order to facilitate teachers’ work and to optimize the procedure for the planning the universal training activities the laconic wording of universal training activities of regulatory, cognitive and communicative type are offered. Universal learning activities are also classified on sections of content of foreign languages teaching. Special attention is given to ULA necessary for mastering of the notional reading, one of the main ways of obtaining of information. Useful technologies as well as the format of process map for the planning of universal training activities for teachers are offered. The article contains practical recommendations for teachers. 5) Пахомова, Е. А. Самоконтроль и речевая деятельность / Е. А. Пахомова // Человеческий капитал. – 2016. – №1. – С. 39-41. В статье описана связь самоконтроля с различными видами речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо), осуществляемой под контролем деятельности мозга. Автор даёт различные определения дефиниции «самоконтроль» - с точек зрения психологии, педагогики и методики преподавания иностранного языка, оперируя данными работ Зимней И.Я, Кириной Л.В. Предоставлено описание форм и видов самоконтроля, трудностей, связанных с формированием данной компетенции, напрямую связанной с составной частью коммуникативной компетенции (учебной), их достоинства и недостатки. Особую роль в формировании самоконтроля автор отводит учителю, указывая на то, что программы, направленные на формирование и закрепление навыка адекватной самооценки и постоянного самоконтроля, должны быть чётко структурированы и осуществляться в соответствии с планом, то есть циклично. Благодаря описанию психофизических процессов, контролирующих речь, читателю предоставляется возможность установить механизм построения так называемой «внутренней программы» на правильную речь, контролируемую самим учащихся и установки на потребность в цикличной самооценке, самоконтроле. Автор даёт методические рекомендации коллегам, делится своим опытом, описывая допущенные ошибки и реакцию учащихся на предложенные средства формирования самоконтроля (эталоны, ключи, оценочные листы). The article describes the relationship of self-control with different types of speech activity (reading, listening, speaking and writing), carried out under the control of brain activity. The author gives a different definition of the definition of "self-control" - from the points of view of psychology, pedagogy and methods of teaching a foreign language, operating the data of the Winter I.YA, Kirin LV Courtesy description forms and types, self-control-related difficulties with the formation, this competence directly associated with a component of communicative competence (training), their advantages and disadvantages. A special role in the formation of self-author assigns to the teacher, pointing to the fact that programs aimed at the formation and consolidation of skills and self-esteem of constant self-control should be clearly structured and implemented in accordance with the plan, that is cyclical. Through the description of mental and physical processes that control speech, the reader is given the opportunity to establish a mechanism for the construction of the so-called "internal program" on the right speech, controlled by the students and the need for installation on a cyclical self-esteem, self-control. Author gives guidelines colleagues to share their experiences, describing the mistakes and the reaction of students to the proposed means of formation of self-control (standards, keys, evaluation sheets). Аннотированный каталог учебников, монографий и периодических публикаций из университетской библиотеки онлайн Bibilioclub.ru: Волков, Б. С. Психология возраста: от младшего школьника до старости: логические схемы и таблицы: учебное пособие / Б. С. Волков - [Текст] М., Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 209 с. - ISBN: 978-5-4475-6017-1; То же [Электронный ресурс] - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=427889 (01.02.17). Данное издание подготовлено в соответствии с Государственным образовательным стандартом на основании опыта работы автора в педагогических учебных заведениях с учащимися, находящихся на различных ступенях обучения (начальное, среднее, старшее звено школы, студенты ВУЗов и т.д.). Материалы пособия описывают границы, особенности познавательных процессов, характерные черты межличностных отношений, области интересов, основы самоопределения представителей младшего школьного, подросткового, юношеского, пожилого и старческого возрастов. Учебный материал представлен в виде обобщённых логических схем основных понятий возрастной психологии. Форма предоставления данных и язык, на котором написано пособие, позволят читателю понять материал, структурировать его, использовать в профессиональной деятельности и в ситуации повседневного общения с окружающими людьми. В данном пособии содержатся контрольные вопросы, задания, практические ситуации, темы рефератов и курсовых работ, а также тесты для контроля усвоенных знаний и список литературы. Прилагается краткий терминологический словарь, в который вошли все научные дефиниции, нашедшие отражение при изложении автором материала. Сборник будет интересен для преподавателей вузов, учителей средних школ, студентов, людей, интересующихся вопросами возрастной психологии. This publication was prepared in accordance with the State educational standards on the basis of experience of the author's work in teacher training institutions with students at different levels of education (primary, secondary, senior school, university students, etc.). The material describes the boundaries, features of cognitive processes, the characteristics of interpersonal relations, area of interest, the foundations of self-determination of the representatives of primary school, adolescence, youth, middle and old age. The training material is presented in the form of generalized logic basic concepts of psychology. The form of the data and the language of the publication give to the reader opportunity to understand the material, to structure and use it in professional work and in everyday communication with others. This manual contains quizzes, assignments, practical situations, theme of papers and coursework, as well as tests for monitoring learned knowledge and references. A brief glossary of terms, which includes all the scientific definition, which were reflected by the author of the material, is attached. The collection will be interesting for university professors, school teachers, students, people who are interested in psychology. Воровщиков, С.Г. Развитие универсальных учебных действий: внутришкольная система учебно-методического и управленческого сопровождения / С.Г. Воровщиков, Е.В. Орлова - [Текст] М.: «Прометей», 2012. – 210 с. - ISBN: 978-5-4263-0095-8; То же [Электронный ресурс] - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=437351(02.02.17). Монография содержит теоретические и практические материалы экспериментальной работы по созданию, обоснованию и апробации внутришкольной системы учебно-методического и управленческого сопровождения развития универсальных учебных действий учащихся. Рассмотрены идеологические, содержательные, дидактические, методические и управленческие аспекты решения проблемы освоения учащимися метапредметного содержания образования. Дано описание понятия «универсальных учебных действий», авторы обращаются к истокам истории определения приоритетного компонента содержания общего образования, обращаются к различным программам формирования общеучебных умений и навыков таких авторов как: Ю.К. Кабанский, Н.А. Лошкарёва, Л.М. Фридман, А.В. Усова и др. На основе анализа работ зарубежных и отечественных методистов касательно вопроса формирования универсальных учебных действий авторы приводят собственную классификацию общеучебных умений с подробным описанием каждого блока. В статье описаны определения знаний, умений и навыков с точки зрения федерального государственного стандарта различных ступеней обучения. Авторы описывают результаты многолетней апробации различных предметных и метапредметных курсов. Создание, теоретическое обоснование и апробация представленных материалов осуществлялось в рамках сетевой экспериментальной площадки Московского педагогического государственного университета. Монография обращена к руководителям и педагогам школ, студентам и преподавателям педагогических вузов, осознающих важность целенаправленного развития умений учащихся учиться. Представлено лирическое отступление к каждой из глав монографии. The monograph contains theoretical and practical materials of experimental work on the creation, validation and justification of intra-system training and methodological support of the development and management of universal learning activities of students. Ideological, informative, didactic, methodological and administrative aspects of solving the problem of development of students metasubject educational content are considered. A description of the concept of "universal educational actions" is given, the authors refer to the origins of the history of the definition of the priority component of the maintenance of general education, refer to the various programs of formation of general learning skills such authors as: J.K. Kabansky, N.A. Loshkarёva, L.M. Friedman, A.V. Usov and others. Authors give their own classification of general learning skills with a detailed description of each block, which is based on the analysis of works of foreign and domestic supervisors concerning the question of the formation of universal educational actions. This article describes the definition of knowledge, skills and abilities in terms of the federal state standard of education at various levels. The authors describe the results of the long-term testing of different subject and metasubject courses. Creating a theoretical substantiation and approbation of the submissions made within the network of experimental sites of the Moscow State Pedagogical University. The book is addressed to managers and teachers of schools, students and teachers of pedagogical universities, aware of the importance of targeted development of abilities of pupils to learn. The digression to each of the chapters of the monograph is presented. Психолого-педагогические особенности преподавания иностранного языка в условиях внедрения ФГОС нового поколения: Материалы I научно-практической конференции (с участием российских и международных авторов) 12 ноября 2014 года / [Текст]: учеб. пособие / Л. Г. Ахмадеева и др. - М., Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 209 с.; То же [Электронный ресурс] - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=427889 (01.02.17). Сборник составлен по материалам научно-практической интернет-конференции, посвящённой актуальным психолого-педагогическим и методическим проблемам преподавания иностранного языка в средней школе и высшем учебном заведении, проблемам организации летнего отдыха детей, использования новых технологий в образовательном процессе. Материалы статей, входящих в сборник, описывают передовой опыт учителей в совершенствовании учебного процесса по иностранным языкам. Представлена характеристика различных методик (дидактические игры, языковой портфель, принцип билингвизма, принципы формирования коллектива в игре с использованием английских рифмовок, дифференциированные задания, метод проектов), применяемых преподавателями на уроках английского языка и во внеурочной деятельности. Также сборник содержит статьи, данные которых говорят о личностно-ориентированном подходе и самообразовании, являющихся приоритетными в условиях внедрения новых образовательных стандартов. Описаны достоинства и недостатки современных информационных технологий, внедряемых в образовательный процесс, результат их применения (интерактивные доски, мобильные приложения), барьеры в обучении иностранному языку. В сборнике содержится материал, предоставляющий читателю сведения о руководстве воспитанием личности в различных направлениях (экологическое, патриотическое воспитание) школьника средствами иностранного языка. Сборник предназначен для преподавателей вузов, учителей иностранных языков средних школ, студентов факультетов иностранных языков, интересующихся современными проблемами обучения иностранным языкам и проблемами воспитания детей и подростков. The collection is made on materials of scientific and practical Internet-conference, which was devoted the current psycho-pedagogical and methodological problems of teaching foreign language in secondary schools and higher education institutions, the problems of the organization of summer recreation for children, using of new technologies in the educational process. The data of the articles, included in the collection, describe the best practice of teachers in improving the educational process of teaching of foreign languages. The characteristics of a variety of techniques (educational games, language portfolio, the principle of bilingualism, the principles of the formation team in the game using of English poems, different tasks, project method) used by teachers in the classroom in English and in extracurricular activities are given. The collection contains also articles, information of which tells about student-centered approach and self-education as a priority in terms of implementation of new educational standards. The advantages and disadvantages of modern information technologies introduced in the educational process, the result of their application (interactive whiteboards, mobile applications), barriers to learning a foreign language are described. The collection contains material that gives to the reader information about the leadership of student’s education in a variety of ways (ecological, patriotic education) by means of a foreign language. The collection is intended for university teachers, teachers of foreign languages secondary school students of foreign languages faculty, which are interested in modern problems of teaching foreign languages and education problems of children and adolescents. Речицкая, Е. Г. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников с нарушением слуха / Е. Г. Речицкая [Текст] М.: Изд-во «Прометей», 2011. – 188 с. - ISBN: 978-5-4263-0069-9; То же [Электронный ресурс] - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=212829 (02.02.17). В монографии рассматриваются особенности развития у младших школьников с нарушением слуха универсальных учебных действий. Составляющие блоки УУД, такие как регулятивные (самоконтроль, самооценка, рефлексия), познавательные (логические, знаково-символические) и коммуникативные умения подробно описаны автором. В монографии нашёл место сравнительный анализ уровня сформированности различных универсальных учебных действий у нормально слышащих детей и детей с нарушениями слуха. Акцент сделан на описание регулятивных и познавательных УУД. В монографии описаны такие приёмы формирования умений контроля и самоконтроля как действия с предметными картами и тестирование, логические игры. Отдельно освящён вопрос формирования отношения сотрудничества в процессе совместной деятельности у детей с нарушениями слуха. Материалы монографии предоставляют практическую ценность для учителей, работающих с учащимися среднего звена школы, так как педагог должен учитывать багаж знаний и сформированные в начальной школе умения учащегося, переходящего на другую ступень обучения. Даются психолого-педагогические рекомендации по целенаправленному формированию универсальных учебных действий в процессе учебной деятельности в контексте системно-деятельностного подхода, который является одним из ведущих на современном этапе обучения согласно Федеральному государственному образовательному стандарту. The book discusses the features of the development of universal educational actions children with hearing impairment in primary school. Components of UEA such as regulatory (self-control, self-assessment, reflection), cognitive (logical, semantic-symbolic) and communication skills are described by the author in detail. The comparative analysis of the level of formation of various universal educational actions in normally hearing children and children with hearing impairments found a place in the book. Emphasis is placed on the description of the regulatory and educational ACU. The book describes methods of forming such control and self-control skills as an action with subject maps and testing, logic games. The issue of forming of a cooperative relationship in the process of joint activity in children with hearing impairments is consecrated separately. The monograph’s materials provide practical value for teachers working with students of the middle school level, because a teacher should take into account the knowledge and skills of a student, rolling to another stage of training, which were formed in an elementary school. Psychological and pedagogical recommendations for purposeful formation of universal educational actions in the process of learning activities in the context of system-activity approach, which is one of the leading at the present stage of training, according to the federal state educational standards, are given. 5) Формирование личностных универсальных учебных действий во внеурочное время: сборник учебно-методических работ [Текст]: учеб. для студ. / под ред.: Казанской В.Л., Нурлыгаянова И.Н., Руленковой Л.И. - М., Изд-во: Берлин: Директ-Медиа, 2016. – 145 с.; То же [Электронный ресурс] - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book_view_red&book_id=437440 (01.02.17). Сборник посвящён анализу направлений и видов деятельности учителя во внеурочное время, приводятся методические рекомендации к организации занятий и мероприятий. В сборнике представлены статьи учителей, преподающих различные предметы на трёх ступенях обучения (начальная, средняя, старшая школа). Также в сборник включены статьи, описывающие опыт преподавателей, работающих с детьми с различными нарушениями здоровья (нарушения слуха, речи). Представлена статья, позволяющая узнать о достоинствах и недостатках инклюзивного подхода, который набирает обороты в условиях современного образования, о трудностях внедрения различного рода упражнений в урок, в частности, английского языка, где учатся как дети без нарушений, так и учащиеся с ограниченными возможностями здоровья. Читатель сборника может включить в свою методическую копилку различные мастер-классы, подробное описание и результаты проведения которых приведены в статьях сборника. Особый интерес для нашего исследования представляют статьи Кузнецовой О.Б., описывающей основные трудности преемственности между начальной и основной школой и Тюриной И.В., которая описывает некоторые аспекты формирования регулятивных УУД путём внедрения новой модели ученического самоуправления в многофункциональный образовательный процесс. Сборник представляет интерес учителям, студентам и аспирантам педагогических ВУЗов. The collection is dedicated to the analysis of trends and activities of the teacher outside school hours, the guidelines for the organization of activities and events are provided. The publication contains articles of teachers teaching different subjects at the three levels of education (elementary, middle, high school). The collection also includes articles, which describe the experience of the teachers working with children with different impairments (hearing impairment, speech). There is the article, which allows to learn about the advantages and disadvantages of the inclusive approach that is gaining momentum in the conditions of modern education, the difficulties of implementation of various types of exercises in a lesson, such as English language, where children without disorders and students with disabilities health are learning. The reader may include in his methodical treasury different workshops, the detail description and results of which are presented in the collection of articles. The particular interest for our study represents Kuznetsova’s O.B. article describing the main difficulties of continuity between primary and basic school and Tyurin’s I.V. article, which describes some aspects of the formation of regulatory ECU by introducing of a new model of student self-government in multifunctional educational process. The collection will be interesting for teachers, students and graduate students of pedagogical universities. Аннотированный каталог учебников, монографий и периодических публикаций из информационных ресурсов в открытом доступе: 1) Белавина О.В. Психологическая диагностика сформированности универсальных учебных действий в средней школе. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskaya-diagnostika-sformirovannosti-universalnyh-uchebnyh-deystviy-v-sredney-shkole (01.02.17). В статье описан опыт психолого-педагогического сопровождения перехода на ФГОС второго поколения, который проводился на базе гимназии № 61 Санкт-Петербурга. Подчёркнута важность регулярной диагностики результатов формирования универсальных учебных действий с точки зрения Федерального государственного образовательного стандарта. Автор перечисляет требования, выдвигаемые к используемым в мониторинге диагностическим средствам. В статье приведены результаты анкетирования, которое проводилось среди педагогов во времена перехода на новые образовательные стандарты. В основу проведённого эксперимента по выявлению уровня сформированности различных УУД легла особая технология, представляющая собой комплекс из 10 психодиагностических методик. Она была разработана кандидатом психологических наук Л.А. Ясюковой. Автор рассказывает о результатах использования данной технологии, которая позволила определить уровень сформированности интеллектуальных способностей учащихся средней школы (при помощи теста Амтхауэра), регулятивных (3 субтест), познавательных (задачи на дивергентность мышления Гилфорда, 2 субтест) и других УУД. Данные статьи позволяют узнать о достоинствах данной методики, трудностях её проведения, перспективах внедрения технологии в области изучения уровня сформированности УУД среди учащихся других классов. Полученные в ходе диагностики результаты подробно изложены автором и позволяют оценить вероятность возникновений затруднений в учёбе, понять их причины и наилучшим образом спланировать мероприятия по профилактике и коррекции проблем, оптимизации учебно-воспитательного процесса. The article describes the experience of psycho-pedagogical support of the transition to the second generation of the GEF, which was held at the gymnasium № 61 of St. Petersburg. It emphasized the importance of regular diagnostic results of formation of the universal educational actions from the perspective of the Federal State Educational Standard. The author lists the demands made to the diagnostic tools used in monitoring. The results of the survey, which was conducted among teachers in the time of transition to new educational standards, are listed. The basis of the experiment conducted to identify the level of formation of different UEA lay special technology, which is a complex of 10 psycho-diagnostic techniques. It was developed by Ph.D. L.A. Yasyukovoy. The author tells about the results of using of this technology, which allowed us to determine the level of formation of intellectual abilities of high school students (using Amthauera test), regulatory (3 subtest), cognitive (tasks for divergent thinking Guilford, 2 subtest) and other UEA. The data of the article make it possible to learn about the advantages of this technique, the difficulties of its implementation, the prospects for the introduction of technology in the field of formation of UEA level among the other classes. The findings of the diagnostic results are detailed by the author and allow us to estimate the probability of occurrence of difficulties in learning to understand their causes and the best way to plan events for prevention and correction of the problems, optimization of the educational process. |