Отчет по практике. Содержание
 Скачать 239.25 Kb.
|
|
Отчет по практике. СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………………………………….. 1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ………………………………………………………………………………………………………….. 1.1. Описание места прохождения практики…………………………………………………………………………………… 1.2. Характеристика основных сведений об организации, её структуре, функциях, основных задачах……………………………………………………………………………………………………………………………. 1.3. Ознакомление с организационной, педагогической и отчетной документацией…………………………………………………………………………………………………………………… 1.4. Разработка плана посещения и наблюдения занятий в классе, плана подготовки и проведения занятий совместно с руководителем практики………………………………………………………………………………………………………….. 1.5. Подготовить раздаточный материал, написать инструкции для учащихся. 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ…………………………………………………………………………………………………….. 2.1. Принять участие в проведении учителем и педагогом-психологом занятий с детьми младшего школьного возраста, принять участие в проведении психодиагностического исследования………………………………………………………… 2.2. Присутствовать на обсуждении и планировании программы воспитательной работы с младшими школьниками………………………………………………………………………………………………………………………… 2.3. Предложить проект мероприятий и рекомендаций по обеспечению успешной адаптации первоклассников к школе, повышению мотивации к обучению, развитию эмоционально-волевых качеств или отдельных знаний, умений, навыков………………………………………………………………………………………………………………………………. 2.4. Предложить план мероприятий и краткие конспекты проведения………………………………………………………….. 2.5. Используя специальную литературу разработать проект индивидуального обучения для школьников с особыми образовательными потребностями…………………………………………………………………………………………………. 2.6.Разработать маршрутный лист с описанием методических разработок, рекомендуемых методов и видов деятельности для работы с детьми………………………………………………………………………………………………………………..... 2.7. Проведение внеклассного мероприятия «В гостях у сказки» . План проведения и конспект занятия. ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………. 1 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Основными задачами школы являются: создание условий для формирования образованной и развитой личности, адаптированной к жизни в обществе, способной к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ; обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; обеспечение адекватного мировому уровня общей и профессиональной культуры общества; формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира; формирование духовно-нравственной личности; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; удовлетворение потребностей, обучающихся в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии в соответствии с их склонностями, способностями, интересами; обеспечение высокого качества образования, соответствующего федеральным государственным образовательным стандартам, а также дополнительного профильного до профессионального образования; охрана жизни и укрепление здоровья обучающихся; создание максимально благоприятных условий для развития творческого потенциала обучающихся, овладение ими навыками самообразования, научно-исследовательской деятельности. Согласно лицензии на правоведения общеобразовательной деятельности (регистрационный № 376-16, серия 47П01 №0001999, срок действия лицензии — бессрочный) реализует следующие образовательные программы: дошкольное образование; начальное общее образование; основное общее образование; среднее общее образование. Также имеется программа дополнительного образования - дополнительное образование детей и взрослых. Штат сотрудников включает в себя учителей начальных классов, преподавателей основного общего и среднего общего образования. Также в МОУ « есть социальный педагог, логопед и два педагога-психолога. Далее мной тщательно было изучено Распоряжение администрации муниципального образования муниципальный район от 21.10.2020 № 188-р «О мерах по снижению рисков распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19), с целью недопущения распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19) среди работников МОУ Следующим этапом прохождения технологической практики, мной были изучены различные инструкции, например, как должностные для учителя, так и инструкции по технике безопасности и охране труда, нормативно-правовые акты. Данные сведения я получила из открытых источников, а именно с официального сайта МОУ 1.2 Структура и органы управления образовательной организацией Управление образовательным учреждением осуществляется в соответствии с федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ, законами, иными нормативными правовыми актами и Уставом на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности. Единоличным исполнительным органом школы является директор, который назначается Учредителем и осуществляет текущее руководство. Директор школы 1.2.1. Основные функции и задачи органов управления образовательной организацией. Директор школы выполняет основную и важную функцию – управление школой. Её основной задачей является руководство школой. Заместители директора обеспечивают оперативное управление образовательным процессом и реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организация контроля, самоконтроля, коррекция и регулирование. 1.3 Документирование управленческой деятельности общеобразовательного учреждения. При подготовке, согласовании, подписании и утверждении документов, образующихся в результате деятельности общеобразовательного учреждения, необходимо соблюдать требования, обеспечивающие юридическую силу документов и возможность их обработки с использованием средств электронно-вычислительной техники. 1.3.1. Ознакомление с организационной, педагогической и отчетной документацией. В ходе технологической (проектно-технологической) практики я ознакомилась с организационной, педагогической и отчетной документацией. Организационная документация состоит из нормативно-правовых документов. Также я познакомилась с педагогической документацией, которая необходима для учителя начальных классов. Также в ходе практики я была ознакомлена с отчетной документацией педагога. 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ Занятия проводились в 1 «а» классе, состоящий из 30 человек. 2.1.2 План посещения и наблюдения занятий в классе. 2.1.3 План подготовки и проведения занятий совместно с руководителем практики Протокол наблюдения и анализ урока математики Урок начат в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникационные технологии. На первом этапе активизации учитель формирует личностные УУД, мотивацию к обучению и целенаправленную познавательную деятельность. Организационный момент: Готовность учителя к уроку - наличие подробного плана урока, наглядных пособий, инструментов, дидактических материалов. Подготовленность учащихся – соблюдена. Дежурные определены, наличие тетрадей, учебников, пособий есть. Учащиеся готовы к уроку. Вначале произошла активизация мыслительной деятельности. Учитель смог в начале урока мобилизовать класс и настроить на работу. В начале урока учитель прочитал стихотворение, которое стало хорошей мотивацией к уроку. Кабинет также подготовлен – чистота соблюдена, мел на месте, освещение включено. Актуализация знаний: На данном этапе учащиеся учатся не только отвечать на вопросы, но и правильно их задавать. На этом этапе формировались следующие УУД: Личностные: • Представляют значение математических знаний в жизни человека • Выражать свои эмоции; • Понимать эмоции других одноклассников, сочувствовать, сопереживать; Метапредметные: Регулятивные УУД: • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; • Учиться высказывать своё предположение (версию); Коммуникативные УУД: • Формировать собственное мнение и позицию, умение договариваться, задавать вопросы, выслушивать мнения других; Познавательные УУД: • Формировать собственное мнение и позицию, умение договариваться, задавать вопросы, выслушивать мнения других. На уроке применялся деятельный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Для поддержания активности и внимания в урок была включена презентация. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту. Очень плавно учитель подвел детей к теме урока. Тему урока дети сформулировали самостоятельно. Учащиеся сами смогли поставить цели урока. На уроке присутствовали разные формы работы. Была письменная и устная работа. Была межпредметная связь. Содержание урока было оптимальным, методы обучения - словесный, наглядный. Формы работы были фронтальными. Учителем использовались следующие приемы активизации познавательной деятельности – это постановка проблемных вопросов, использование новых информационных технологий. При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитель учитывал индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Использование ИКТ на уроке было оправданным, так как шло воздействие на несколько органов чувств, за счет чего будет достигнуто более осознанное и глубокое усвоение материала. Учитель использовал самопроверку. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников. Структура урока была четкой, соответствовала типу и целям урока. На каждом этапе подводились небольшие выводы. Переход от одного этапа к другому был плавным. Учащиеся работали совместно с учителем и самостоятельно. Ученики показали, умение работать с учебником, у доски, умение наблюдать, делать выводы по увиденному, умение анализировать и обобщать свои знания. Они были активны в течение всего урока.. Регулятивные УУД формировались на этапе рефлексии, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Вывод: Структура и тип урока полностью соответствует целям и задачам урокам. Ученики и учитель были подготовлены к началу урока, были соблюдены правила поведения. Учитель на хорошем уровне владел материалом. На уроке была дисциплина. Учитель продемонстрировал отличное владение педагогическим мастерством и методикой преподавания. Во время уроков, речь учителя была понятной и доступной ученикам. Главная информация подчеркивалась. Ученики воспринимали новую информацию легко, т.к. учитель использовал правильные методы лекции и практические методы. В конечном итоге работы, цели и задачи, поставленные перед учителем, были достигнуты. 2.3.1 Адаптация первоклассников к школе. Актуальной проблемой в системе образования является проблема адаптации первоклассников к школе. Адаптация к школе - это процесс физического и психологического привыкания ребенка к новым социальным условиям в рамках учебного учреждения и переход к систематическому школьному обучению. Длительность периода зависит от многих факторов и в среднем занимает 3-6 месяцев. Как будущий педагог начальных классов я изучила структуру адаптации первоклассников к школе. Структура адаптации состоит из: основных факторов адаптации, критерий и показателей адаптированности ребёнка. Также я изучила виды адаптации и уровни адаптации. На рисунках 2.7 и 2.8 представлены схемы видов и уровней адаптации. Целью моей психолого-педагогической практической деятельности было изучение особенностей психологического сопровождения личностного развития первоклассников. Для этого мною изучена психолого-педагогическая и социальная литература по данной теме. В ходе работы нами были выявлены наиболее значимые качества в структуре психологической и социальной адаптации ребенка к школе, индивидуально-психологических особенностей у детей с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих у них в адаптации, обучении, общении и психическом состоянии. Также мы постарались оказать психолого-педагогическую помощь, поддержкупервоклассникам у которых была сложность в адаптации к школе и провели с ними. 2.3.2. Диагностика по повышению мотивации к обучению. Мероприятие «САМЫЙ ЛУЧШИЙ ПЕРВОКЛАССНИК» я использовала для маршрутного листа. При подготовке к нему я изучила психологическую литературу. Благодаря ей я нашла упражнения и методики, которые помогут детям быстрее пройти адаптацию в школе. Данные упражнения и методики представлены в ПРИЛОЖЕНИИ ниже. Предложить план мероприятий и краткие конспекты проведения. Перед вами план-конспект группового развивающего занятия в период адаптации к школе«Я – первоклассник!» Он представлен в ПРИЛОЖЕНИЕ 3. 2.5. Используя специальную литературу разработать проект индивидуального обучения для школьников с особыми образовательными потребностями Маршрутный лист занятий группы ««САМЫЙ ЛУЧШИЙ ПЕРВОКЛАССНИК». Интересным этапом за время прохождения проектно-технологической практики, стало самостоятельное составление маршрутного листа для группы учащихся. Мной был составлен маршрутный лист для группы «САМЫЙ ЛУЧШИЙ ПЕРВОКЛАССНИК». Данная группа состоит из 10 детей, в возрасте 7-8 лет. Целью занятий с данной группой является объединение усилий педагогов-психологов и семьи по “снятию” адаптационных проблем ребенка-первоклассника.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ Целью данной практики было ознакомление с профессией педагога, применение теоретических знаний в практических ситуациях, закреплении знаний, улучшению качества профессиональной подготовки в умении использовать Законодательные акты, нормативную документацию, регламентирующую деятельность, как школьников, так и педагогов, изучение должностных инструкций педагога, видов педагогической отчетности, с дальнейшим применением на практике. Практика помогла мне самостоятельно решать поставленные задачи. Я научилась составлению форм отчетности педагога, а так же самостоятельной разработке конспектов уроков, и применение их на практике, что в будущем очень пригодится мне в работе с детьми. В заключение своего отчета хочу сказать, что при прохождении учебной практики особых трудностей не возникало. Было очень интересно познакомиться с работой педагога начальных классов. Мне очень понравилось наблюдать за работой с детьми разных возрастов, уровней и сравнивать их деятельность между собой. |