Практика. Отчет по практике студентки группы 03вфообрпед(нд)2020 Шавиной Полины Алексеевны
 Скачать 75.64 Kb.
|
Ход игры:Играющие стоят по кругу. Водящий, находясь в середине, крутит веревку с мешочком на конце так, чтобы мешочек летел на высоте 5-10 см от пола. Все прыгают через веревочку, а задевший ее получает одно штрафное очко, после чего игра продолжается. Выигрывают прыгуны, получившие меньшее число штрафных очков после 8-12 кругов веревочки под ногами. 2. Чья колонна скорее построится? Цель игры: учить детей двигаться по площадке в разных направлениях, по сигналу строится в три колонны в соответствии с предметами находящимися в руках. Развивать внимание, умение действовать по сигналу, ориентировку в пространстве. Ход игры:Дети распределяются на три группы с одинаковым числом игроков. Каждая подгруппа выбирает определённый предмет, например шишку или камешек и т. д. все дети одной группы имеют один и тот же предмет. В разных концах площадки выбирают места для этих подгрупп – пенёк, куст, дощечка, которые обозначаются таким же предметом. Под удары бубна все ходят или бегают в разных направлениях. По сигналу «На места» бегут и строятся у соответствующего предмета в колонну. 2 вариант. Воспитатель даёт сигнал: «Стой!». Дети останавливаются, закрывают глаза, а педагог в это время меняет места предметов, затем подаёт сигнал «На места!». Дети открывают глаза, бегут к своим предметам и строятся. 3. Туннель Цель игры: обучать детей в умении ползать. Ход игры:Участники стоят в двух колоннах. Первый делает шаг вперед, и принимает упор, лежа согнувшись. Второй участник проползает под первым заданным способом (по-пластунски, на низких четвереньках с опорой на предплечья) и принимает это же положение рядом с первым. Движение начинает третий участник и т. д. Задание выполняется 2-3 раза подряд. Выигрывает та команда, которая быстрее переползет за ориентир. Построившись в шеренги, команды принимают исходное положение – упор лежа на согнутых руках. Направляющие и замыкающие стоят лицом друг к другу. В руках у направляющих мячи. По сигналу игроки отжимаются в упор лежа и, поднимая таз, принимают положение упора согнувшись. Направляющий толчком двух рук перекатывает мяч по туннелю и ложится на пол. Замыкающий, поймав мяч, перебегает на место направляющего. В это время все остальные игроки сгибают руки, ложатся в и. п. Эстафета заканчивается, когда направляющий вернется на свое место. 4. Зеркало Цель игры: воспитывать артистичность и выразительность движений. Ход игры:Игроки находятся на площадке, водящий стоит к ним лицом. Дети – это отражение водящего в зеркале. Водящий «перед зеркалом» выполняет различные имитационные действия (расчёсывается, поправляет одежду, строит рожицы и т. д.). Игроки одновременно с водящим копируют все его действия, стараясь точно передать не только жесты, но и мимику. Роль водящего может выполнять как педагог, так и ребёнок. 5. Пять шагов Цель игры: воспитывать сообразительность и быстроту мышления. Ход игры:Участвуют поочерёдно несколько игроков. Детям нужно сделать 5 шагов в быстром темпе и на каждый шаг без пауз и остановок произносить любое имя (женское или мужское в зависимости от задания). Отмечаются игроки, которые справились с заданием. Игру можно усложнить, предлагая детям называть не имена, а, например, зверей, рыб, птиц и т. д. 6. Мяч соседу Цель игры: закреплять быструю передачу мяча по кругу. Ход игры:Игроки строятся в круг на расстоянии вытянутых рук друг от друга. У двух игроков, стоящих на противоположных сторонах круга, - по мячу. По сигналу дети передают мяч по кругу в одном направлении, как можно быстрей, стараясь, чтобы один мяч догнал другой. Проигрывает игрок, у которого окажется 2 мяча. Игра повторяется. Мяч передавать соседнему игроку, никого не пропускать. 7. Воротца Цель игры: закреплять ходьбу парами, воспитывать организованность и коллективизм. Ход игры:Игроки шагают по площадке в колонне по два. По команде «Стоп!» останавливаются, поднимают сцепленные руки вверх, образуя воротца. Первая пара поворачивается кругом, пробегает под воротцами, становится последней, говоря «Готово!». По этому сигналу дети опускают руки и продолжают ходьбу. Игру можно усложнить, изменив направление движения колонны. 8. Запрещённое движение Цель игры: развивать моторную память. Ход игры:Игроки строятся в круг, в центре – педагог. Он выполняет различные движения, указав, какое из них – запрещённое. Дети повторяют все движения, кроме запрещённого. Те, кто повторили запрещённое движение, получают штрафные очки. Отмечаются игроки, которые не получили штрафных очков. Запрещённое движение надо менять через 4 – 5 повторений. 9. Ловкие пальцы Цель игры: развивать способность к двигательной импровизации, двигательной находчивости, способность координировать действия при совместном решении двигательных задач. Ход игры:По залу рассыпаются мелкие предметы: кусочки от резиновых ковриков, фломастеры, шарики, пластмассовые пробки и т. п. Играющие собирают их, захватывая пальцами ног (один предмет – правой ногой, другой – левой ногой, и берут в руки. Когда все предметы собраны, играющие садятся на пол, и каждый раскладывает из того, что он собрал, какую-нибудь композицию (дома, цветы, корабли, лес и т. д.). Не разрешается брать предметы с пола руками. Усложнение: Правой ногой собирать предметы в левую руку, левой ногой – в правую руку. 10. Эхо Цель игры: повысить творческую активность детей, пробудить фантазию, поднять настроение,, умение управлять своими эмоциями и действиями, навыки слаженной деятельности. Задание 6. Оформление отчета по практике Я проходила практику в ДОУ №103 г. Липецка. Подготовительная группа «Непоседы» Учреждение в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, законодательством Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», о дошкольном образовательном учреждении, нормативными правовыми актами Российской Федерации, муниципальными правовыми актами органов местного самоуправления и собственным Уставом. Функционирует в двухэтажном помещении, отвечающем санитарно- противоэпидемическим требованиям и правилам пожарной безопасности, а также психолого-педагогическим требованиям к благоустройству ДОУ, определённым Министерством Просвещения Российской Федерации. Детские группы оборудованы мебелью, которая соответствует возрастным стандартам и ФГОС. В детском саду есть оснащенный спортивным оборудованием спортивный зал, отвечающий требованиям санитарных норм, музыкальный зал, методический кабинет, кабинет психолога, музыкального руководителя, медицинский кабинет, изолятор. Территория детского сада благоустроена. Все прогулочные участки имеют красивый ухоженный вид. Каждая группа имеет свой отдельный участок, оборудованный с учетом возрастным потребностей. Большое внимание уделено безопасности воспитанников и персонала. В учреждении установлена автоматическая пожарная сигнализация. Территория садика огорожена забором. Свою практику я проходила в качестве наблюдателя. Используется своя образовательная программа, которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года). Целью воспитательно-образовательной деятельности является целостное, всесторонне развитее детей. Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Планирование построено на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых (и ведущим видом деятельности) для них является игра. Поэтому освоение содержания всех образовательных областей предусмотрено в игровой деятельности. За время прохождения практики в группе, воспитателем была реализована образовательная деятельность по всем образовательным областям «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Для проведения образовательной деятельности с детьми, воспитатель заблаговременно и добросовестно готовился, для чего составляла планы-конспекты, подбирал раздаточный и наглядный материал, подыскивала потешки, загадки и др., изготавливала различный дидактический материал. Современный дошкольник требует современных подходов во всём: поэтому, воспитатель старалась использовать в своей работе презентации, обучающие и развивающие компьютерные игры, что очень нравилось детям. Я много наблюдала за общением, поведением детей, развитием дошкольников, старалась видеть слабые и сильные стороны воспитания детей. Я научилась находить к каждому ребёнку индивидуальный подход, мотивировать их на успешное выполнение какой-либо деятельности. Свою работу я вела в тесном контакте с другими специалистами ДОУ. Практическая работа в ДОУ открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации воспитательного - образовательного процесса, познакомиться с различными техниками и приемами развития детей. Также- закрепить теоретические знания и практические умения взаимодействия с детьми дошкольного возраста; сформировать практическое умение в диагностическом направлении работы педагога. Что касается трудностей, которых я боялась, то мне очень повезло, что я их не встретила. Я быстро наладила контакт с детьми, с коллективом. Детский сад – это милые, добрые, умные, веселые, шумные, замечательные дети. Все, что мы делаем в нашем детском саду- мы делаем ради них, ради того, чтобы они росли и развивались. Мы стараемся проникнуть в каждое детское сердце, поселить в нем радость, любовь и доброту. Мне очень повезло, что я попала в этот детский сад! Задание 1. Характеристика особенностей деятельности дошкольной образовательной организации. В данном задании я проанализировала нормативно-правовые документы, регулирующие деятельность ДОО № 103 г. Липецка, проанализировала образовательную программу ДОО, указала в анализе, как осуществляется работа с родителями и коррекционная работа в данном учреждении, ознакомилась с должностными инструкциями работников ДОО. В документации отчета находились методические рекомендации для студентов по составлению аналитической справки. Задание 2. Особенности организации и руководства игровой деятельностью дошкольников. В этом задании я наблюдала за сюжетно-ролевой игрой «Больница», которая проводилась в подготовительной группе «Непоседы». Я проводила анализ игры за которой осуществляла наблюдение. Выясняла с помощью воспитателя и детей ответы, на вопросы, которые хотела узнать. Методические рекомендации по организации наблюдения за сюжетно-ролевой игрой, которые находились в отчете, помогли составить протокол наблюдения за сюжетно-ролевой игрой. В документации отчета находились методические рекомендации по организации наблюдения за сюжетно-ролевой игрой. Задание 3. Наблюдение, участие и анализ организации и проведения режимных моментов. В данном задании я осуществляла наблюдение за детьми и воспитателем режимных процессов в течении всего дня. Режимные моменты, которые я увидела: прием детей, умывание, обед, завтрак, полдник, ужин. Проверяла соблюдение режима дня воспитателем и организация работы с учетом специфики сезона, дня недели, общего настроения детей. Следила за тем, знает ли воспитатель режима дня своей возрастной группы. В документации отчета находились методические рекомендации для студентов по выполнению анализа проведения режимных моментов. Задание 4. Наблюдение и анализ организации образовательной деятельности воспитателя ДОО. В данном задании я осуществляла наблюдение за детьми и деятельностью воспитателя. Воспитатель проводила занятия, которые проходили в соответствии с тематическим планированием и учетом возрастной группы детей. В документации отчета находился протокол наблюдения за образовательной деятельностью в группе. Задание 5. Организация игровой деятельности детей в ДОО В данном задании я осуществляла с детьми подготовительной группы, в первую половину дня, прогулку вместе с воспитателем. На прогулке я проводила для группы «Непоседы» подвижные игры. Эти игры я оформила, как картотеку подвижных игр в подготовительной группе. Игры проводились с учетом возраста детей. Задание 6. Оформление отчета по практике В данном задании я осуществляла оформление деятельности, которую я наблюдала на весь период практики. Образец отчета-самоанализа, который находился в отчете, помог составить отчет. |