АБДУЛВАХИДОВА Л. Отчет по производственной (преддипломной) практике студентки 4 курса специальности 44. 02. 01 Дошкольное образование

• Название: Отчет по производственной (преддипломной) практике студентки 4 курса специальности 44. 02. 01 Дошкольное образование
• Дата: 21.06.2018
• Размер: 131.61 Kb.
• Имя файла: АБДУЛВАХИДОВА Л.docx
• Тип: Отчет; #47548
• страница: 3 из 4

Инструментарий диагностики по продуктивной деятельности.

Рисование:

Анализ продуктов детской деятельности. Для данного вида работы были взяты рисунки 4 детей из одной подготовительной группы «Солнышко» . 1. Андиев С., 2. Кучаева А., 3. Гайсумова Х., 4. Ягаев И.

1. 
   Содержание изображения
   

Ф.И.	Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка.	Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребёнка и взрослого.	Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами. Учить самостоятельно в выборе сюжета и техники исполнения.	Развивать творчество, воображение. Развивать умение видеть красоту созданного образа.	Воспитывать чувство уважения к старшим членам семьи
Андиев С.	В	В	В	В	В
Кучаева А.	В	С	С	В	В
Гайсумова Х.	С	С	Н	С	С
Ягаев И.	Н	Н	Н	Н	Н

Уровни определены на основе уровней программы «Детство» (В- высокий;; С-средний; Н- низкий). ВЫВОДЫ: Анализ детских работ представлен кратком описание созданного каждым ребенком изображения.

1. Андиев С. быстро и с радостью принялся за работу.1) Изображение расположены в середине листа в соответствии с содержанием своей работы.2) Умеет рисовать фигуру человека, передала относительную величину ребенка и взрослого. 3) Контур нарисован простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами, штрихи четкие расположены в одном направлении. Выбрал самостоятельно сюжет (Моя семья в парке).4)Рисунок украсил в соответствии с выбранной тематикой. 5) Все члены семьи исполнены аккуратно.

2. Кучаева А. С радостью и с желанием взялась за работу. 1) Изображение расположены в середине листа в соответствии с содержанием своей работы.2) Умеет рисовать фигуру человека, но не сумела передать относительную величину ребенка и взрослого, и соответствие величины частей тела.(Голова большая, руки маленькие, ноги тонкие палки) 3) Контур нарисован простым карандашом с последующим закрашиванием простым карандашом, но штрихи четкие расположены в одном направлении. Выбрала самостоятельно сюжет (Моя семья на прогулке). 4) Рисунок украсила цветными карандашами, штрихи расположены в одном направлении. 5) Рассказывая о своем рисунке положительно отозвалась о всех изображенных членах семьи.

3. Гайсумова Х.. Без особого азарта взялась за работу. 1) Изображение расположены в правой нижней части листа, что не вполне соответствует содержанию работы.2) Умеет рисовать фигуру человека, но не верно передала относительную величину ребенка и взрослого (Папа очень маленький по сравнению со своим изображением). 3) Контур нарисован не простым карандашом (Красным) с последующим закрашиванием цветными карандашами, штрихи нечеткие расположены в хаотичном направлении выходящими за контур. Долго не могла выбрать сюжет. Задавала много вопросов выкрикивая и громко бурчала пока рисовала. 4)Рисунок украсила цветным фоном. 5) Все члены семьи присутствуют и исполнены в сюжете рисунка.

4. Ягаев И. Долго не принимался за работу, прежде чем приступить к работе плакал. 1) Изображение расположены в нижней части листа, ноги срезаны краем листа что не вполне соответствует содержанию работы.2) Не умеет рисовать фигуру человека, не передал относительную величину ребенка и взрослого (Не возможно разобрать где взрослые где дети сам Ваня путается когда рассказывает о своем рисунке). 3) Контур нарисован не простым карандашом (Черным) с последующим закрашиванием черным карандашом, штрихи нечеткие расположены в хаотичном направлении. Не мог выбрать сюжет долго сидел не принимался за работу причитал, что у него все равно ничего не получится. Потом поплакал и только после этого взялся за работу 4)Рисунок не украсил фоном. 5) Не понятно, какие члены семьи присутствуют и исполнены в сюжете рисунка.
2. Передача формы:

В -форма передана точно;

С -есть незначительные искажения;

Н -искажения значительные, форма не удалась.

Ф. И.	форма передана точно;	есть незначительные искажения;	искажения значительные, форма не удалась
Андиев С.	+
Кучаева А.		+
Гайсумова Х.		+
Ягаев И.			+

3. Строение предмета:

В- части расположены, верно;

С- есть незначительные искажения;

Н- части предмета расположены неверно.

Ф. И.	части расположены, верно;	есть незначительные искажения;	части предмета расположены неверно
Андиев С.	+
Кучаева А.		+
Гайсумова Х.		+
Ягаев И.			+

Высокий уровень у Андиева С. , Средний уровень у Кучаевой А. и Гайсумовой Х., Низкий уровень у Ягаева И..

4. Передача пропорции предмета в изображении:

В- пропорции предмета соблюдаются;

С- есть незначительные искажения;

Н- пропорции предмета переданы неверно.

Ф. И.	пропорции предмета соблюдаются;;	есть незначительные искажения;	пропорции предмета переданы неверно
Андиев С.	+
Кучаева А.		+
Гайсумова Х.		+
Ягаев И.			+

Высокий уровень у Андиева С. , Средний уровень у Кучаевой А. и Гайсумовой Х., Низкий уровень у Ягаева И.. 

5. Передача движения. Этот критерий оценивается тогда, когда задача передать движение выделалась на занятии или вытекает из темы занятия (старший дошкольный возраст) :

Ф. И.	пропорции предмета соблюдаются;;	движение передано неопределенно,	изображение статичное.
Андиев С.	+
Кучаева А.		+
Гайсумова Х.		+
Ягаев И.			+

6. Цвет.

В этом критерии мы также выделали две группы показателей:

а)- цветовое решение изображения, характеризует передачу реального цвета предметов и образцов декоративного искусства, творческое отношение ребенка к цвету, свободное обращение с цветом:

б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствует замыслу и выразительности изображения:

Ф. И.	а)передан реальный цвет предметов	а)есть отступления от реальной окраски	а) цвет предметов передан неверно	б) многоцветная или ограниченная гамма: цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого	б) преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени случайно	б) безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете ( или случайно взятыми цветами).
Андиев С.	+			+
Кучаева А.		+			+
Гайсумова Х.		+			+
Ягаев И.			+			+

7. Композиция

а) расположение изображений на листе:

И.Ф.	по всему листу;	на полосе листа;	носит случайный характер
Андиев С.	+
Кучаева А.		+
Гайсумова Х.		+
Ягаев И.			+

ВЫВОД : По всем показателям Андиев С. показал высокий результат. Что говорит о благополучии в семье. Ребенок жизнерадостный, но не избалованный. Кучаева а. и Гайсумова Х. показали средний результат. А Ягаев И. показал очень низкий результат. С помощью этого рисунка мы определили место ребенка в семье. И по нашим наблюдениям: В семье Кучаевой Х. она занимает главное место. Это прослеживается и в поведении ребенка, что мир крутится весь вокруг него. Ребенок растет эгоистичным уважения к старшим нет. В семье Гайсумовой Х. главной является мама это можно предположить из рисунка девочки. Так как мама нарисована яркой, четкой и с ярко красной помадой и с большим ртом. Особое внимание необходимо обратить на Ягаева И. так как весь рисунок в черном цвете. Не имеет каких либо красок. Семья Ягаева И. не благополучная, родители часто выпивают и ребенком не занимаются. В семье есть еще дети младшие и старшие, но по сути Ягаев И. один. Им не занимаются ни братья ни сестры не родители.

Лепка:
Анализ продуктов детской деятельности. Для данного вида работы были взяты рисунки 4 детей из одной подготовительной группы «Солнышко» . 1. Андиев С., 2. Кучаева А., 3. Гайсумова Х., 4. Ягаев И.

Способы:

3 балла–владеет всеми способами, работает самостоятельно,

2 балла–не достаточно владеет способами, требуется незначительная помощь педагога,

1 балл–не владеет способами, требуется значительная помощь педагога. 

№	движения	Андиев С.	Кучаева А	Гайсумова Х.	Ягаев И.
1	Прямые
2	Круговые
3	Сплющивание
4	Защипывание
5	Предметы из частей
6	Вдавливание
7	Загибание краев
8	Оттягивание
9	Творчество (добавление интересныхдетелей)
10	Использование стеки

Способы лепки:

3 балла–передача настроения человека и характера животного(волк злой,лиса хитрая ит.д.),

2 балла–недостаточная передача настроения,

1 балл–не умеет передавать настроение и характер.

Андиев С.	3
Кучаева А.	2
Гайсумова Х.	2
Ягаев И.	1

 

Использование стеки для передачи выразительности образа:

3 балла–самостоятельно использует стеку,

2 балла–требуется подсказка педагога,

1 балл–не использует стеку.

Андиев С.	3
Кучаева А.	2
Гайсумова Х.	2
Ягаев И.	1

Присутствие частей:

3 балла–переданы все части предметов,

2 балла–нет одной части(например:ушей животного или хвоста)

1 балл–нет 2 – 3частей.

Андиев С.	3
Кучаева А.	2
Гайсумова Х.	2
Ягаев И.	1

Пропорции. Соотношение частей:

3 балла–соотношение частей передано верно,

2 балла–допущены незначительные ошибки,

1 балл–большие неточности в пропорциях.

Андиев С.	3
Кучаева А.	2
Гайсумова Х.	2
Ягаев И.	1

Динамика:

3 балла–движение передано верно.

2 балла–есть недостатки в передаче движения.

1 балл–фигуры статичны.

Андиев С.	3
Кучаева А.	2
Гайсумова Х.	2
Ягаев И.	1

Творчество:

3 балла–ребенок вносит самостоятельно дополнительные элементы, проявляет изобретательность, фантазию.

2 балла–ребенок с подсказки педагога вносит дополнительные элементы,

1 балл–требуется большая помощь педагога.

Андиев С.	3
Кучаева А.	2
Гайсумова Х.	2
Ягаев И.	1

ВЫВОД:

По всем показателям мы видим, что Андиев С. преуспел во всех видах лепки. Мальчик с легкостью и радостью берется за любую работу. Гайсумова Х. выполняет все верно, но на выполнение работы ребенок затрачивает время на обдумывание. Она сначала тщательно продумывает все свои действия и только после этого берется за работу. Кучаева А. делает все быстро не очень аккуратно, часто переделывает сделанную работу. Но в итоге с работой справляется вполне неплохо. Ягаев И. плачет перед началом любой работы. Ждет поддержки со стороны взрослых. За работу не принимается и даже не пытается сделать работу сам.

Алгоритм чтения и рассказывания литературных произведений
Тема «Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово»

Программное содержание: Задачи:

Образовательные: учить детей эмоционально воспринимать содержания литературного произведения; углубить знания детей о доброте, вежливости.

Развивающие: закреплять умения последовательно и логично излагать свои мысли, отвечать на вопросы воспитателя.

Воспитывающие: воспитывать интерес к художественной
литературе, к жизни людей, воспитывать нравственные чувства.

Материал: Кукла - Фея, цветы, колючки, полоски разного цвета.

Организация: игровой прием, чтение художественного произведения, вопросы, ответы детей, указание, напоминание, подсказка.

Части занятия и их цели	Описание взаимодействия с детьми в прямой речи	Возможные методические приемы
Подготовка к восприятию	Воспитатель: - Ребята, мы с вами вновь пришли на волшебную полянку. Дети, посмотрите, кто же к нам пришел? Дети: - Это пришла Фея Добра. Воспитатель: - Совершенно верно! Эта же наша знакомая, Фея Добра. Ребята а вам, не кажется, что наша гостья чем - то сегодня расстроена? Дети: - Да, она расстроена ее глаза стали грустными и печальными. Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, что же могло случиться? Дети: - Когда мы раньше приходили на волшебную полянку, на ней были красивые цветы, а сегодня цветов совсем нет. Воспитатель: - Да дети, вы правы! Все цветы на полянке превратились в невзрачные комочки. И волшебная полянка стала очень скучной! И это расстроило Фею Добра! Воспитатель: -Ребята, а давайте с вами вспомним, какие же цветы росли на полянке? Дети: - На полянке росли розы, фиалки, маки, ромашки.... Воспитатель: - Совершенно верно! Ребята, вы же знаете, что Фея на своей волшебной «Полянке добра» именно добрыми словами творит любые чудеса... А давайте и мы попробуем с вами оживить яркие цветы с помощью добрых слов. А я думаю, что вы их знаете немало. Дети: - Доброе утро, добрый день, всего хорошего, счастья вам, спокойной ночи... Воспитатель: - Посмотрите, ребята, благодаря вашим добрым словам опять засверкала, засеяла красками наша поляна, засеяли и лучистые глаза Феи Добра. Ребята, вы наверняка заметили, что на полянке появилась новая скамейка, такая необычная нежно розового цвета, и появилась она вот так вдруг, словно по волшебству. Кажется, я догадываюсь... Мне недавно рассказала Фея Добра, что на этой скамейке произошла необычная встреча, которую для всех описала детский писатель Валентина Александровна Осеева. А сейчас давайте вспомним, какие рассказы Осеевой мы уже с вами читали? Дети: - Мы читали рассказы «Просто старушка», «Почему?». Воспитатель: - А сейчас я вам хочу предложить послушать еще один рассказ. Ребята, хотите послушать? Дети: -Да, хотим! Воспитатель: - Рассказ называется «Волшебное слово», автора В.А.Осеева.	— предварительная беседа;
текста:		— рассматривание
— организация нового		предметов, игрушек,
или мобилизация		иллюстраций;
имеющегося опыта;		— проведение опытов;
— лексическая		— показ портрета автора;
подготовка;		— рассказ об авторе (ст. гр.);
— стимулирование		— разъяснение
внимания и интереса к		особенностей жанра;
произведению		— объяснение слов и
		выражений;
		— постановка цели
Организация полноценного	Чтение текста воспитателем   - Ребята, а как бы вы поступили на месте Павлика? Расскажите, может быть с кем - то из вас произошла похожая история? (рассказы из личного опыта детей) Воспитатель: - Вот ребята, видите, что быть вежливыми не только приятно, но и полезно. Я очень рада, что вы это поняли, и не будете забывать, обращается друг к другу, к окружающим вежливо. А наша Фея добра предлагает вам поиграть в игру «Раз, два, три, четыре, пять - волшебные слова прошу назвать». Хотите поиграть? Дети: -Да, хотим! Воспитатель: - Ребята, какие вы молодцы! Но нашей гостье пора возвращаться в свою страну Доброты. Она благодарит вас за то, что вы помогли оживить яркие цветы с помощью добрых слов. Давайте попрощаемся с Феей Добра. Дети: До свидания! Воспитатель: - И нам пора возвращаться в центр, в нашу группу.	-художественное чтение
восприятия произведения		(рассказывание);
		— сопровождающий показ
		иллюстраций, игровых
		действий (мл. гр.);
Помощь детям в осмыслении содержания и художественных средств произведения (углубление восприятия произведения)		— слушание аудиозаписи — беседа о прочитанном; — рассматривание, обсуждение иллюстраций, их озвучивание; — выборочное чтение по выбору детей и воспитателя
Закрепление впечатлений	Ребята, где мы с вами сегодня были и что мы делали? Дети: - Мы были на волшебной полянке. Помогали Фее Добра. Слушали рассказ В. Осеевой «Волшебное слово». Играли в игру. Воспитатель: - Ребята, что вам понравилось больше всего сегодня? (Дети высказывают о свои впечатления) Воспитатель: - Молодцы ребята! Сегодня вы были внимательными, активными, любознательными. А в следующий раз, мы познакомимся еще с одним произведением замечательного писателя Валентины Александровны Осеевой.	— повторное чтение
от прослушанного		коротких произведений;
произведения, интереса к		— выборочное чтение
нему		наиболее ярких отрывков;
		— прослушивание
		аудиозаписи;
		— использование элементов
		драматизации;
		— рассматривание
		иллюстраций;
		— озвучивание
		иллюстраций
		(воспроизведение диалогов
		героев)

Критерии анализа	Оценка		Комментарии
	+	-
1.Организация и подготовка к игре: -психологический настрой - прием приглашения детей -наличие материала	+		Дети имели позитивный настрой
2.Сообщение игровой и речевой задачи через проблему, противоречие, трудности речи у персонажей, детей		-	Были трудности в речах у детей
3.Мотивировка цели или задачи	+		Дети быстро с мотивировались
4.Сообщение названия игры	+		Название игры настроило их на работу
5.Объяснение хода игры, условий с установкой на результат	+		Четко поняли ход игры
6.Указания к качеству речевых высказываний, диалогических умений и навыков		-	Качество речевых высказываний низкая
7.Принятие детьми игровой задачи, заинтересованность	+		Игровая задача заинтересовала детей
8.Роль воспитателя в игре	+		Воспитатель в роли путеводителя для детей
9.Руководство педагога игрой	+		Управляет игрой педагог
10.Интерес детей в игре	+		Интерес повышенный
11.Выполнение правил	+		Правила соблюдаются
12.Нарушение правил		-	Нарушения не выявлены
13.Динамичность игры	+		Динамика растет
14.Оценка диалогических умений и навыков детей	+		Соблюдается очередность в разговоре
15.Окончание игры -рефлексия	+		Вопросы детей, итоги игры

Методика развития связной речи

Анализ организации и проведения дидактических игр по развитию

диалогической речи