отчет по практике. Отчет по учебной практике (тип практика по получению первичных профессиональных умений и навыков) в аново Московский международный университет (наименование организации, предприятия)
 Скачать 3.58 Mb.
|
|
В 0 баллов оценивается память 6-9-летнего ребенка, имеющая показатель, равный нулю. Методика 7 Исследование объема внимания Оснащение: восемь карточек с изображением точек(рис.6). Процедура проведения Испытуемому на короткое время (1 сек.) предъявляются по одной каждая из восьми карточек с изображением от двух до девяти точек. Каждая карточка показывается два раза. После этого испытуемый отмечает на аналогичном пустом бланке расположение точек. На воспроиз- ведение карточки с 2-5 точками дается 10 секунд, 6-7 точками — 15 секунд, 8-9 точками — 20 секунд. Обработка результатов Экспериментатор подсчитывает количество правильно отмеченных точек на каждом бланке и делает вывод об объеме внимания испытуемого. Существуют следующие нормативы: I — 3 точки на двух карточках, VI — 11 точек на двух карточках, II — 4 точки на двух карточках, VII — 13 точек на двух карточках, III — 6 точек на двух карточках, VIII — 15 точек на двух карточках, IV— 9 точек на двух карточках, IX — 16 точек на двух карточках. V — 10 точек на двух карточках, Ранговые места I и II свидетельствуют о малом объеме внимания, III—VII — о среднем, VIII и IX — о большом Методика 8. Оценка устойчивости внимания Оснащение: Для проведения исследования потребуется стандартный бланк теста «Корректурная проба» (рис.7) и секундомер. На бланке в случайном порядке напечатаны некоторые буквы русского алфавита, в том числе буквы «к» и «р»; всего 2000 знаков, по 50 букв в каждой строчке. Проведение исследования Исследование необходимо проводить индивидуально. Начинать нужно, лишь убедившись, что у испытуемого есть желание выполнять задание. При этом у испытуемого не должно создаваться впечатление, что его экзаменуют. Испытуемый должен сидеть за столом в удобной для выполнения данного задания позе. Экспериментатор выдает ему бланк «корректурной пробы». Инструкция «На бланке напечатаны буквы русского алфавита. Последовательно рассматривая каждую строчку, отыскивайте буквы «к» и «р» и зачеркивайте их. Задание нужно выполнять быстро и точно». Испытуемый начинает работать по команде экспериментатора. Время работы — 10 мин. Обработка и интерпретация результатов При обработке результатов корректурной пробы - таблицы Бурдона, вычисляется показатель концентрации внимания k. Для этого необходимо подсчитать: - общее количество правильно зачеркнутых букв – n1; - количество пропусков букв А М К З – n2; количество ошибочно зачеркнутых букв – n3; - общее количество в просмотренных строках букв А, М, К, З, подлежащих вычеркиванию – n. Показатель концентрации внимания k вычисляется как отношение:  В зависимости величины этого коэффициента можно получить качественную оценку. Высокий - 81… 100% Хороший -61… 80% Средний -41… 60% Низкий -21… 40%. Коэффициент точности и аккуратности вниманияА вычисляется по формуле  Методика 9. «Скульптура» Оснащение: набор пластилина. Процедура проведения Ребенку предлагается набор пластилина и задание: за 5 мин смастерить какую-либо поделку, вылепив ее из пластилина. Оценка выполнения Фантазия ребенка оценивается от 0 до 10 баллов. 0-1балл ставится ребенку в том случае, если за отведенное выполнение задания время (5 мин) он так и не смог ничего придумать и сделать руками. 2-3 балла ребенок получает тогда, когда он придумал и вылепил из пластилина что-то очень простое, например шарик, кубик, палочку, кольцо и т.п. 4-5 баллов ребенок зарабатывает в том случае, если он сделал сравнительно простую поделку, в которой имеется небольшое количество обычных деталей, не более двух-трех. 6-7 баллов ребенку ставится в том случае, если он придумал что-то необычное, но вместе с тем не отличающееся богатством фантазии. 8-9 баллов ребенок получает тогда, когда придуманная им вещь достаточно оригинальная, но детально не проработанная. 10 баллов по этому заданию ребенок может получить лишь в том случае, если придуманная им вещь весьма оригинальна, детально проработана и отличается хорошим художественным вкусом. 0-1 балл- очень низкий уровень 2-3- балла- низкий уровень 4-5 балла- средний уровень 6-7 баллов- выше среднего 8-9 баллов- высокий уровень 10 баллов- очень высокий уровень Методика 10. Определение понятий В этой методике ребенку предлагают следующие наборы слов: 1. Велосипед, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый. 2. Самолет, кнопка, книжка, плащ, перья, друг, двигаться, объединять, бить, тупой. 3. Автомобиль, шуруп, журнал, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий. 4. Автобус, скрепка, письмо, шляпа, пух, ябеда, вертеться, вкладывать, толкать, режущий. 5. Мотоцикл, прищепка, афиша, ботинки, шкура, враг, спотыкаться, собирать, ударять, шершавый. Процедура проведения Перед началом диагностики ребенку предлагается следующая инструкция: «Перед тобой несколько разных наборов слов. Представь себе, что ты встретился с человеком, который не знает значения ни одного из этих слов. Ты должен постараться объяснить этому человеку, что означает каждое слово например слово "велосипед". Как бы ты объяснил это?» Далее ребенку предлагается дать определения последовательности слов, выбранной наугад из пяти предложенных наборов, к примеру, такой: автомобиль, гвоздь, газета, зонтик, чешуя, герой, связывать, щипать, шершавый, вертеться. За каждое правильно данное определение слова ребенок получает по 1 баллу. На то, чтобы дать определение каждого слова, отводится по 30 сек. Если в течение этого времени ребенок не смог дать определение предложенного слова, то экспериментатор оставляет его и зачитывает следующее по порядку слово. Оценка результатов Максимальное количество баллов, которое может ребенок получить за выполнение этого задания, равно 10, минимальное — 0. В итоге проведения эксперимента подсчитывается сумма баллов, полученных ребенком за определения всех 10 слов из выбранного набора. При повторном проведении психодиагностики одного и того же ребенка при помощи данной методики рекомендуется пользоваться разными наборами слов, так как ранее данные определения могут запоминаться и затем воспроизводиться по памяти. Выводы об уровне развития:
 Рис. 1а Рис. 1б  Рис. 1в  Рис. 2а  Рис. 2б  Рис. 2в  Рис. 2г  Рис. 2д  Рис. 3а Рис 3б  Рис. 4а Рис 4б А Б 9 3 2 4 7 9 3 8 6 1 5 4 1 5 8 5 6 8 5 2 4 6 2 3 9 3 5 9 6 1 4 8 9 1 7 3 7 9 6 4 8 3 5 1 7 4 2 3 8 9 8 5 2 1 6 3 1 4 2 5 9 7 6 3 4 2 7 0 1 8 9 5 Рис.5 А Б 4 9 1 6 3 2 5 8 4 5 7 1 9 2 8 3 8 5 9 2 3 4 6 1 7 9 5 8 4 6 1 6 5 2 9 8 3 1 7 6 9 2 4 1 3 7 2 2 8 5 9 1 9 2 6 5 4 9 3 7 4 1 7 1 5 2 2 5 8 3 3 6 Рис.6  Рис. 7  Рис. 8 Таблица 2. Тип памяти
Таблица 3. Результаты группы хорошо успевающих учеников:
Таблица 4. Результаты группы слабо успевающих учеников:
Приложение 2 Методика выявления социометрического статуса личности и структуры межличностных связей в группе Процедура проведения Каждому участнику группы даётся список группы и опросный лист с инструкцией и тремя критериями эмоционального содержания типа: 1) С кем бы ты хотел ситдеть за одной партой? 2) С кем бы ты хотел провести каникулы? 3) Кого бы ты хотел пригласить на днень рождения? Обработка результатов По данным опросных листов заполняется социометрическая матрица(таблица) по критерию эмоционального тяготения. Подсчитывается количество (+) выборов для каждого участника группы. Оно равно количеству «+» выборов в каждом столбце матрицы. Строится социограмма. Она представляет собой графическое изображение эмоциональных (как правило) связей между участниками группы. На схеме символически (шифрами) обозначаются участники группы и указываются их выборы и направление этих выборов (стрелками). Приложение 3 Методика 1. Самооценка волевых качеств личности Оснащение: бланк ответов, текст вопросов. Инструкция Прочтите внимательно каждое суждение. Подумайте, насколько оно характерно для вас. Исходя из этого, выберите соответствующий ответ из пяти предлагаемых вариантов и его номер по> ставьте в .бланке ответов против номера соответствующего суждения. Ответив на вопросы первой части («Целеустремленность»), переходите к следующей, и так до конца, пока не закончите работу со всем опросником. Варианты ответов: а - «так не бывает», б - «пожалуй, неверно», в - «может быть», г - «наверное, да», д - «уверен, что да». Обработка и интерпретация результатов В ключе для обработки результатоввыделены две группы показателей, диагностирующих: 1) выраженность волевых качеств (то есть часто проявляющийся уровень) и 2) генерализованность волевых качеств (то есть представленность их как личностных черт). Напротив номера суждения указано число баллов (-2, -1,0, 1, 2), которое присуждается за каждый вариант ответа. Эти оценки заносятся в бланк ответов рядом с отметкой выбора испытуемым варианта ответа. Затем подсчитывается алгебраическая сумма отдельно по параметрам выраженности и генерализованности каждого волевого качества. Для перевода в положительную шкалу оценок к суммарной оценке прибавляется 20 баллов, и окончательные результаты заносятся в нижнюю часть бланка ответа. Полученные оценки по всем волевым качествам представляются графически по параметрам выраженности и генерализованности. 0-19 баллов - низкий уровень; 20-30 баллов - средний уровень; 31-40 баллов - высокий уровень. |