|
|
Отчёт В учителя 1 (продвинутого) уровня Каково стартовое состояние моей школы. Отчёт B. Отчёт в каково стартовое состояние моей школы Практику Исследование в действии
Результаты анкетирования
Члены администрации (7 участников)
№ п/п
|
Вопрос
|
да
|
нет
|
частично
|
1
|
Каждый участник - обучающийся
|
а
|
Поддерживается ли в нашей школе стремление быть обучающимся?
|
5
71%
|
|
2
29%
|
б
|
Позиционируют ли члены лидерской группы себя в качестве обучающихся?
|
4
57, 1%
|
|
3
42,9%
|
в
|
Позиционируют ли учителя себя в качестве обучающихся?
|
5
71%
|
|
2
29%
|
2
|
Обучение предполагает эффективное взаимодействие социальных, эмоциональных и когнитивных процессов
|
а
|
Подтверждает ли утвердившаяся практика работы в условиях наших классов мнение о том, что обучение является в равной степени эмоциональным и социальным процессом, так же как и когнитивным?
|
3
42,9%
|
|
4
57, 1%
|
б
|
Осознаётся ли в нашей школе воздействие ощущения психологической комфортности на качество и успешность исполнения профессиональных обязанностей?
|
5
71%
|
|
2
29%
|
3
|
Способность к лидерству формируется на основе значительного опыта в практике обучения
|
а
|
Способствует ли процесс обучения в условиях класса формированию способности учеников принимать на себя ответственность и воздействовать на окружающих?
|
3
42,9%
|
|
4
57, 1%
|
4
|
Используемые методы и подходы способствуют совершенствованию процесса обучения
|
а
|
Оказывает ли обучение учителей в целях их профессионального развития определяющее влияние на качество обучения в условиях классов?
|
6
95,7%
|
|
1
4,3%
|
б
|
Представлены ли учащимся возможности принимать на себя ответственность и самостоятельно выбирать способы и траекторию обучения?
|
3
42,9%
|
|
4
57, 1%
|
Педагоги, прошедшие уровневые курсы (6 участников)
№ п/п
|
Вопрос
|
да
|
нет
|
частично
|
1
|
Каждый участник - обучающийся
|
а
|
Поддерживается ли в нашей школе стремление быть обучающимся?
|
2
33,3%
|
|
4
66,7%
|
б
|
Позиционируют ли члены лидерской группы себя в качестве обучающихся?
|
5
83,3%
|
|
1
16,7%
|
в
|
Позиционируют ли учителя себя в качестве обучающихся?
|
3
50%
|
|
3
50%
|
2
|
Обучение предполагает эффективное взаимодействие социальных, эмоциональных и когнитивных процессов
|
а
|
Подтверждает ли утвердившаяся практика работы в условиях наших классов мнение о том, что обучение является в равной степени эмоциональным и социальным процессом, так же как и когнитивным?
|
3
50%
|
|
3
50%
|
б
|
Осознаётся ли в нашей школе воздействие ощущения психологической комфортности на качество и успешность исполнения профессиональных обязанностей?
|
2
33,3%
|
|
4
66,7%
|
3
|
Способность к лидерству формируется на основе значительного опыта в практике обучения
|
а
|
Способствует ли процесс обучения в условиях класса формированию способности учеников принимать на себя ответственность и воздействовать на окружающих?
|
2
33,3%
|
|
4
66,7%
|
4
|
Используемые методы и подходы способствуют совершенствованию процесса обучения
|
а
|
Оказывает ли обучение учителей в целях их профессионального развития определяющее влияние на качество обучения в условиях классов?
|
5
83,3%
|
|
1
16,7%
|
б
|
Представлены ли учащимся возможности принимать на себя ответственность и самостоятельно выбирать способы и траекторию обучения?
|
3
50%
|
|
3
50%
|
Мнение учителей о процессе обучения
В анкетировании приняло 17 человек
№ п/п
|
Вопрос
|
да
|
нет
|
частично
|
1
|
Располагает ли атмосфера, установившаяся в школе, желанию обучаться?
|
15
88,2%
|
1
5,9%
|
1
5,9%
|
2
|
Адекватно ли подбирается уровень сложности заданий для учащихся?
|
12
79,5%
|
2
2,9%
|
3
17,6%
|
3
|
Все ли учителя располагают возможностью для критического осмысления сущности и реализации формируемых навыков обучения?
|
8
47%
|
5
29,4%
|
4
23,6%
|
4
|
Предоставляется ли ученикам обратная связь, способствующая повышению эффективности работы?
|
7
41,1%
|
5
29,45%
|
5
29,45%
|
5
|
Стремимся ли мы активно создавать атмосферу, позволяющую ученикам безопасно обучаться, справляясь с неудачами и позитивно реагировать на сложности поставленных задач?
|
13
76,4%
|
|
4
23,6%
|
6
|
Позитивно ли реагируют учителя нашей школы на сложности, даже если они сопряжены с рисками и отсутствием гарантий в успешности их решения?
|
7
41,15%
|
4
23,6%
|
6
35,2%
|
7
|
Используем ли мы в нашей школе инструменты и стратегии, способствующие процессу размышления об обучении в классах?
|
6
35,2 %
|
5
29,5%
|
6
35,2 %
|
8
|
Высказываемся ли мы открыто о взаимосвязи процессов обучения и характере лидерства в нашей школе?
|
12
70,5%
|
1
6%
|
4
23,5
|
9
|
Делимся ли мы познаниями о значимости лидерства в практике обучения с коллегами, находящимися вне зоны нашего непосредственного общения?
|
7
41,15%
|
4
23,6%
|
6
35,2%
|
10
|
Принимаем ли мы участие в систематических исследованиях с целью установления взаимосвязи между лидерством и обучением в нашей школе?
|
5
29,5%
|
6
35,2 %
|
6
35,2 %
|
11
|
Обсуждаем ли мы наши ценности и характер их реализации в нашей ежедневной практике?
|
5
29,5%
|
6
35,2 %
|
6
35,2 %
|
12
|
Исследуем ли мы факторы школьной жизни, благоприятные или препятствующие развитию лидерства в обучении?
|
6
35,2 %
|
5
29,5%
|
6
35,2 %
|
13
|
Стремимся ли мы к формированию и развитию познавательного интереса систематически на уроках и внеурочной деятельности?
|
13
76,4%
|
|
4
23,6%
|
14
|
Используем ли мы регулярно инструменты РКМ для формирования и развития познавательной деятельности учащихся?
|
12
70,5%
|
2
11,9%
|
3
17,6%
|
Результаты анкетирования родителей
Родителям предлагалось оценить степень согласия с утверждениями по сл.шкале: 4 – совершенно согласен; 3 – согласен; 2 – трудно сказать; 1 – не согласен; 0 – совершенно не согласен
№
п/п
|
Утверждение
|
4
|
3
|
2
|
1
|
0
|
1
|
Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным, активным
|
|
80%
|
12%
|
8%
|
|
2
|
В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно
|
1%
|
78%
|
13%
|
6%
|
2%
|
3
|
Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку
|
|
76%
|
14%
|
6%
|
4%
|
4
|
Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего ребенка
|
1%
|
77%
|
14%
|
6%
|
2%
|
5
|
В классе, в котором учится наш ребенок, классный руководитель создаёт доброжелательную атмосферу
|
|
90%
|
5%
|
4%
|
1%
|
6
|
Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка
|
2%
|
90%
|
5%
|
1%
|
2 %
|
7
|
Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями
|
|
78%
|
14%
|
6%
|
2%
|
8
|
Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка
|
|
76%
|
14%
|
6%
|
4%
|
9
|
В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку
|
4%
|
76%
|
14%
|
6%
|
|
10
|
Наш ребёнок с интересом выполняет домашние задания
|
2%
|
65%
|
25%
|
5%
|
3%
|
11
|
Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания
|
6%
|
85%
|
2%
|
4%
|
3%
|
12
|
В школе заботятся о высокой познавательной активности учащихся
|
5%
|
82%
|
3%
|
6%
|
5%
|
13
|
Учебное заведение способствует формированию у учащихся умения учиться
|
1%
|
83%
|
7%
|
6%
|
3%
|
14
|
Нашему ребёнку интересно учиться в школе
|
1%
|
82%
|
6%
|
7%
|
4%
|
15
|
Наш ребёнок с интересом ищет дополнительные знания в разных источниках, чтобы, переработав, продемонстрировать их на уроке
|
2%
|
70%
|
12%
|
8%
|
8%
|
16
|
Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка
|
1%
|
89%
|
3%
|
4%
|
3%
|
17
|
Школа по – настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни
|
3%
|
87%
|
3%
|
4%
|
3%
|
18
|
Наш ребёнок стремится получать новые знания
|
3%
|
80%
|
7%
|
3%
|
4%
| |
|
|
Скачать 1.66 Mb.