Дневник по практике. Дневник по практике в дошкольном учреждении. Отчетная документация по производственной педагогической практике в дошкольных учреждениях
 Скачать 153.91 Kb.
|
|
Задание 4. Провести педагогическое наблюдение занятий воспитателя, их протоколирование и анализ по формированию элементарных математических представлений. Занятие по образовательной области «формированию элементарных математических представлений», тема: «Путешествие в волшебный лес» (во второй младшей группе)Цель: 1. Закрепление количественных представлений (один – много). 2. Развивать представления детей о сравнении предметов по длине путём приложения. 3. Закрепление и использование слов: «один, много, по одному, ни одного». 4. Согласовывать числительное один с существительным в роде и числе. Ход занятия. Под музыку дети «въезжают» в группу (лес). Там избушка с зайками и зайчихой. Воспитатель: «Стоит на полянке домик резной, он очень уютный, он весь расписной». - Ребята, а вы знаете, кто живет в нем? Дети: Зайчата и их мама (зайчиха). Воспитатель: А сколько зайчат живет в домике? (много). А сколько зайчих? (одна). Молодцы! - Ребятки, а вы знаете, что скоро наступит зима, будет холодно, и зайкам будет трудно найти еду? (да) А что любят зайки? (морковь, капусту) А давайте мы поможем зайкам найти еду зимой, соберем для них морковку на лесной полянке (дети соглашаются и идут в лес) Воспитатель: Ребята, посмотрите перед нами ручей, а мостика нет и чтобы попасть на полянку нам надо перекинуть мост через ручеек. (Лежат две доски длинная и короткая) Воспитатель берет короткую доску Воспитатель: Ой, ребятки, а эта доска провалится в воду, и мы промочим ножки? (почему идти по этому мостику?) А какой мостик нам нужен? Давайте попробуем другой. Воспитатель сравнивает доски – прикладывает короткую доску к длинной. Имитирует ходьбу пальчиков по доскам (эта короткая, а по этой пальчики еще идут, значит, она длиннее) Значит, нам подойдет та доска, которая длиннее (какая нам доска подойдет?) Правильно - длинная. Вот мы с вами перебрались через ручеек. Воспитатель: Сколько же здесь морковок (много). Ребята, а морковки разные или одинаковые? (разные) А посмотрите, среди морковок есть одна, которая не похожа на остальные, какая она? (большая), а остальные какие? (маленькие). Сколько больших морковок? (одна). А сколько маленьких?(много). Ребятки, нам нужно для каждого зайчика собрать по одной морковке (поскольку нужно брать морковок?) По одной. Правильно - по одной (собираем морковки) Воспитатель: Вот беру одину морковку. Ксюша, покажи, пожалуйста, как правильно собирать морковку. «Вот одна морковка»; Андрей, теперь ты покажи, как собирать морковку: «Вот одна морковка». Ребята, мы соберём по одной морковке, а остальные морковки мы оставим для лесных жителей: лисичек, белочек. Давайте мы еще раз посмотрим на нашу полянку. Сколько морковок осталось на полянке? (много). А поскольку морковок у вас? (по одной). Сейчас мы вернемся к зайчатам и зайчихе и подарим им морковки. Мы пройдем по нашему длинному мостику. Посмотрите, зайчата нас уже ждут. Давайте мы положим перед каждым зайчиком по одной морковке (поскольку морковок мы дадим каждому зайчику?) (по одной). (Воспитатель исправляет ошибки детей). Молодцы. Теперь и зайчиков и морковок поровну. Поскольку у нас морковок и зайчиков (Ксюша, Маша, Данила, Кирилл)? Поровну. А зайчихе мы подарим один большую морковку. Теперь морковок и зайчат поровну. Воспитатель: Ребята, нам пора уезжать домой. Давайте сядем в автобус и отправимся в путь. Вот мы и дома. - Давайте вспомним, где мы сегодня были? (В лесу). - А кого вы видели? (Зайчиху и зайчат). - А что мы делали в лесу? (Ходили по длинному мостику, собирали морковки для зайчат). - По сколько морковок вы собрали для каждого зайчика? (По одной). - Поскольку стало морковок и зайчат? (Поровну). Правильно. Молодцы! Анализ занятия Занятие проводилось в первой половине дня. На занятии присутствовало 10 детей. Длительность занятия - 15 минут Непосредственно образовательная деятельность состояла из нескольких взаимосвязанных между собой частей, объединенных общей темой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть непосредственно-образовательной деятельности направлена на решение определенных задач Вводная часть организация детей, мотивация к предстоящей деятельности. На организационном этапе занятия детям было предложено отправиться в путешествие Основная часть занятия представляла собой специально организованную и самостоятельную деятельность детей, направленную на решение поставленных задач. В ходе всего занятия создавала проблемные ситуации, в которых воспитатель старалась побуждать детей к активной речевой деятельности. Материал для занятия был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Они были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. На занятии применены следующие формы работы: фронтальную, индивидуальную, групповую. Занятие получилось насыщенным разными видами деятельности Все виды деятельности сменяли друг друга для обеспечения работоспособности, заинтересованности детей в течение всего занятия. Для этого воспитатель использовала малоподвижные игры и упражнения. Целью которых является: развитие внимательности, сообразительности, памяти, наблюдательности; ориентировка в пространстве; получение удовольствия и создание хорошего настроения; При проведении занятия воспитатель старалась выступать в роли не только наставника, но и непосредственного участника: вместе с детьми играла, общалась в демократичном стиле. Это позволило детям чувствовать себя наравне со взрослым, быть соавторами происходящего. Дети проявляли живой интерес к увиденному и услышанному на занятии, эмоциональные реакции были положительными. Считаю, что воспитателю удалось реализовать поставленные задачи. Задание 5. Проведите наблюдение и анализ организации и руководства игровой, трудовой, художественно-речевой деятельностью детей (по выбору). В ходе наблюдения выявила следующее: в группе имеются разнообразные настольно-печатные дидактические игры, к которым дети имеют свободный доступ, дети играют в данные игры в свободное время, на индивидуальных занятиях с воспитателем. Игры находятся в специальном шкафу, регулярно пополняются, а также ремонтируются самими детьми. Лото, домино, пазлы дети играют в них самостоятельно по собственной инициативе, игры требующие участие нескольких игроков, требуют руководства взрослых, так как они более сложны и детям трудно удержать внимание на них, правила в данных играх требуют дополнительного объяснения. В процесс игры воспитатель ненавязчиво руководит игрой. Анализ дидактической игры Название игры: «Лишний предмет» Цель: учить детей определять лишний предмет по цвету; развивать зрительную память, мышление. Количество играющих: индивидуально Оборудование: красные треугольники и квадраты разного размера; синие круги разного размера. Ход игры Воспитатель выставляет геометрические фигуры на наборное полотно, а дети их называют. Затем воспитатель предлагает детям назвать лишний предмет и объяснить, почему он лишний. Игра проводилась индивидуально с каждым ребенком во время свободной деятельности. Выкладывались на наборное полотно геометрические фигуры. Затем воспитатель предлагает детям назвать геометрические фигуры на полотне, назвать лишний предмет. В конце спрашивалось: "Объясните почему он лишний?". Если ребенок ошибается, воспитатель объясняет и просит повторить. Потом Игра повторялась ещё раз. При проведении данной игры с Егором, Асей и Никитой было отмечено, что им с трудом удавалось находить лишний предмет и объяснять почему он лишний, но после некоторой помощи они выполняли дальнейшие задания без ошибок. Ася определила лишний предмет только после повторного проигрывания данной игры. Задание 6. Проанализируйте основные направления работы воспитателя с семьей. Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация совместной деятельности, в которой родители являются активными участниками процесса, т.е. происходит включение родителей в деятельность дошкольного учреждения. Анализ работы с семьей показал, что педагоги ведут поиск новых форм взаимодействия с родителями. На данный момент используются следующие формы работы: собрания, консультации, беседы, Дни открытых дверей. Пропаганда педагогических знаний ведется через систему наглядной агитации. Активность и инициатива принадлежат в основном воспитателям, но и родители участвуют в жизни дошкольного учреждения и группы. Устраиваются совместные мероприятия дети-родители-педагоги. Задание 7. Проанализировать пакет документов для работы с семьей (опросники, анкеты, консультации, беседы, совместные мероприятия с родителями). В данной группе осуществляются следующие работы воспитателя с семьёй: организация образовательного процесса; организация развивающей среды; привлекаются родители к оценке и контролю за деятельностью дошкольного учреждения; оказываются дополнительные услуги; разрабатывается планирование: самостоятельной деятельности детей, совместной деятельности детей и взрослых. В группе оформлены «Уголки для родителей», где помещаются консультативные материалы по всем разделам программы. В специальных папках имеются подборки методических рекомендаций для родителей, составленные воспитателями и специалистами детского сада. По вопросу сохранения и укрепления здоровья дошкольников медицинской сестрой и инструктором по физкультуре выпускаются санитарные бюллетени. В вестибюле оформлен «Уголок здоровья», где родители могут получить интересующую их информацию. Проводятся индивидуальные беседы психолога и логопеда с каждым из родителей. 4-я,5-я, 6-я,7-я недели Тема: Развитие речи и культура речевого общения Задание 1. Наблюдение разных видов и типов занятий по развитию речи детей в детском саду. Конспект занятия по развитию речи и культуры речевого общения во второй младшей группе Тема: «Дикие и домашние животные» Цель: Закрепить представления о диких и домашних животных. Задачи: Активизировать понятия дикие и домашние животные; чем похожи и чем отличаются дикие и домашние животные. Закрепить названия частей тела, цвета.Развивать память. Воспитывать бережное отношение к живой природе. Оборудование: 2 фланелеграфа, картинки домашних и диких животных, набор мелких игрушек - домашних животных (3-4 штуки, платок, кукла). Ход занятия: Дети сидят полукругом, перед ними стоят 2 фланелеграфа закрытые платками. В гости к детям приходит Хозяюшка (кукла) -Здравствуйте дети (дети отвечают) -Я Хозяюшка, пришла к вам за помощью, неприятность у меня случилась. Воспитатель предлагает детям спросить у Хозяюшки что же случилось (дети спрашивают) Хозяюшка отвечает - Мои животные пошли в гости к друзьям в лес и не вернулись, и я не знаю, как их вернуть. Воспитатель предлагает помочь. Дети соглашаются. (открываются фланелеграфы, на одном лес и все животные, на другом домик для домашних животных) Воспитатель предлагает детям взять любое изображение животного из леса, рассказать о нем и поместить в свой дом (оставить в лесу или перенести в дом для домашних животных) По желанию любой ребенок подходит к фланелеграфу, берет изображениеживотного и рассказывает о нем. Например: Медведь. Живет в лесу. Он коричневого цвета. У него есть голова, туловище и лапы. Он дикий. Он сам добывает себе еду. Кошка. Живет дома. Она пятнистая. У неё есть голова, туловище, лапы и длинный хвост. У неё есть хозяйка и она её кормит молоком. После того как животных разделили, идет закрепление материала. Воспитатель спрашивает, где какие животные живут. Ответ: Дикие животные живут в лесу, а домашние- дома. Воспитатель спрашивает почему некоторых животных назвали дикими? Ответ: Потому что они живут в лесу, у них нет хозяйки, они сами добывают себе еду. Воспитатель спрашивает почему некоторых животных назвали домашними? Ответ: Потому что они живут дома, у них есть хозяйка, она о них заботится и кормит. Физ минутка: Медвежата в чаще жили Головой своей крутили Вот так (4 раза) (дети качают головой) Медвежата мед искали Дружно дерево качали Вот так (4 раза) (дети поднимают руки в верх и покачиваются) А потом они плясали Выше лапы поднимали Вот так (4 раза) (дети пляшут) Раздается шуршание. Воспитатель: - Дети вы слышите кто-то шуршит? Сюрпризный момент: Воспитатель вносит в группу коробку. Вместе с детьми рассматривает ее содержимое. В коробке мелкие игрушки - домашние животные. Дети называют их и классифицируют (домашние или дикие). Воспитатель предлагает поиграть с животными в прятки (на стол выставляются фигурки животных, накрываются платком. По сигналу воспитатель убирает платок с одним из животных.) Дети должны отгадать какого животного нет на столе. После игры подводится итог занятия. По окончанию занятия дети по желанию продолжают играть с фигурками животных. Анализ занятия Внимание детей было активировано в начале занятия с появлением куклы, которая просил помочь ей. Активными были 6 детей. Затруднений у воспитателя в процессе занятия не возникало. Достаточно много было использовано художественного материала и раздаточного материала. Дети активно отвечали на вопросы воспитателя. Занятие соответствует данному возрасту, перед занятием были выполнены гигиенические требования. Форма проведения занятия - игровое. Во время занятия воспитатель концентрировала внимание детей на разные игры и упражнения. При проведении занятия применила следующие методы и приемы: наглядные, словесные, игровые, практические. Задачи занятия были реализованы в полном объёме. Конспект занятия по развитию речи и культуры речевого общения в средней группе Тема: «Путешествие в сказочный лес» Цель: Развивать речь детей, используя метод наглядного моделирования. Задачи: - закреплять умение соотносить знакомые образы с символами; составлять рассказы о животных с помощью мнемодорожки; - формировать умение «читать» простые модели сказки, воспроизводить последовательность действий; рассказывать стихи с помощью наглядных моделей; - развивать у детей память, внимание, наглядно-действенное мышление и воображение; - развивать интонационную выразительность речи, обогащать словарный запас; - воспитывать доброжелательное отношение к животным, к героям сказок, интерес к устному народному творчеству. Оборудование: Картинки животных, фигуры - заместители, мнемотаблицы. Ход занятия : Дети стоят в кругу. "Собрались все дети в круг, (дети встают в круг) Я твой друг (руки к груди) и ты мой друг (протягивают руки друг к другу). Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки). И друг другу улыбнёмся» (улыбаются) Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам прилетел листочек! (берет листочек, а на нем что-то написано. Давайте прочитаем! (Читает письмо). Срочно помогите! Происходят чудеса, Не поделим мы леса. Нас волшебница напугала, Нас она заколдовала. Мы забыли, кто мы есть, Что нам пить и что нам есть. Выручайте, помогите И нас срочно помирите. Жители леса. -Что же случилось в лесу? Как вы думаете, мы сможем помочь животным? (да). -Отправляемся! Упражнение «Прогулка в лес». Ти-ти-ти - куда же нам пойти? (хлопки в ладоши) Ать -ать-ать-в лес отправимся гулять (хлопки по коленям) (дети идут за воспитателем по группе) Раз, два, три, раз, два, три По дорожке мы пошли (ходьба змейкой) В лес тихонько мы вошли. -Ребята, в какой странный лес мы попали! Здесь никого нет. Давайте присядем на пенечки. (Дети садятся на стульчики) Перед вами сказочный лес. Здесь живут животные. Но что мы видим? На доске фигуры-заместители: коричневый круг-медведь, серый круг-волк, оранжевый круг – лиса, белый – заяц. - Что произошло? Оказывается, злая волшебница заколдовала всех животных. Чтобы оживить их, нужно выполнить несколько заданий. Вы согласны? Какое же первое задание? Нужно рассказать о животных, используя схемы-подсказки. Составление рассказов о животных с использованием мнемотаблиц. - С первым заданием справились. Молодцы! – Ну, что ребята, пойдемте дальше в лес. Дыхательное упражнение (возле стульчиков). Мы шагаем друг за другом Лесом, лесом, лугом, лугом. Носом глубоко дышите, спинки ровненько держите! (Вдох - выдох) А теперь следующее задание. Игра «Угадай и расскажи» - Волшебница заколдовала сказки. Попробуем отгадать, какие сказки здесь спрятаны? Дети называют сказки, рассказывают одну из них, используя мнемотаблицы. Много разных животных живет в лесу, а давайте поиграем в игру нам животных покажите. Игра «Нам животных покажите» Эй, ребята, что вы спите, Нам животных покажите. У лисички острый нос, У нее пушистый хвост. Шуба рыжая лисы, Несказанной красоты. Лиса по лесу похаживает, Шубу рыжую поглаживает. Заяц по лесу скакал, Заяц корм себе искал. Вдруг у зайца на макушке, Поднялись, как стрелки, ушки. Зайчик прыгнул, повернулся, И под деревом согнулся. Вылез мишка из берлоги, Разминает Миша ноги, На носочках он пошел, Бочку меда нашел. - Садимся на пенечки, отдохнем. -Ребята, посмотрите (на доске мнемотаблица, волшебница заколдовала стихотворение. Давайте попробуем его расколдовать. А о ком оно, отгадайте загадку. - Спит в берлоге косолапый, До весны сосет он лапу. (Медведь) (Читаю стихотворение, используя мнемодорожку). - Мишка, мишка, что с тобой? Почему ты спишь зимой? Потому что снег и лед, не малина и не мед. Затем вызывает 2-3 детей, они самостоятельно читают стихотворение, используя мнемодорожку. -Думаю, глазки устали. Пусть они отдохнут. Упражнение для глаз «Глазки крепко закрываем» Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем, Открываем, поморгаем, И работать продолжаем. -Что произошло с заколдованными животными? (На месте геометрических фигур появляются изображения животных). -Вы настоящие волшебники, помогли животным. -Ну, а нам пора прощаться И со сказкой расставаться Закончились наши большие дела, И нам в детский сад возвращаться пора. Игровое упражнение «Возвращение из леса». Рефлексия. Где мы были? Что делали? Понравилось ли вам путешествие? Анализ занятия В ходе образовательной деятельности сочетала различные формы работы: со всей подгруппой и использовала индивидуально-дифференцированный подход. Использовала также такие методы и приемы: Игровые - сюрпризный момент - создание игровой ситуации - воображаемая ситуация в развернутом виде. Словесные - разговор, беседа - вопросы - использование художественного слова - напоминание, пояснение - обучение правильной артикуляции - педагогическая оценка. Практические - выполнение пальчиковой и артикуляционной гимнастик - моделирование Наглядные - демонстрация пособий - иллюстрационный материал Считаю, что разнообразие оборудования и материалов, использованных на занятии, позволили воспитателю удержать внимание и познавательный интерес детей на протяжении всего занятия. В ходе всего занятия, воспитатель старалась создавать ситуацию успеха для каждого ребенка. Общение проходило эмоционально, на протяжении всего занятия воспитатель и дети были партнерами. Считаю, что удалось достичь цели занятия, через реализацию всех поставленных задач. На протяжении всего занятия дети были заинтересованы и активны. Воспитатель активно использовала художественное слово, что создавало радостную атмосферу на занятии. Конспект занятия по развитию речи в старшей группе Тема: «Путешествие к зайчику на день рождения» Программное содержание:Закрепить знания детей о гласных и согласных /твердых и мягких/ звуках, определении первого звука в слове. Совершенствовать произношение звуков Л-ЛЬ в чистоговорках. Упражнять детей в подборе антонимов - слов с противоположным значением. Продолжить знакомство детей с многозначными словами. Упражнять детей в умении определять родовую принадлежность слов: мужской, женский, средний. Упражнять детей в суффиксальном образовании слов; Закрепить умение детей называть прилагательные и глаголы к существительным. Воспитывать внимание, умение отвечать четко и грамотно на поставленный вопрос. Материал:Цветы красного, зеленого и синего цвета, вырезанные из бумаги; иллюстрации, обозначающие антонимы; предметные картинки; нарисованная схема на ватмане; сундучок; пригласительные открытки; посуда для чаепития; письмо, магнитофон, карта-схема. Предварительная работа:Заучивание пословиц, физминутки; дидактические игры. |