Дневник по практике. Дневник по практике в дошкольном учреждении. Отчетная документация по производственной педагогической практике в дошкольных учреждениях
 Скачать 153.91 Kb.
|
|
Анализ занятия К занятию педагог была готова. Хорошо продумана структура, логическая последовательность и взаимосвязь этапов. Целесообразно распределено время занятия. Рационально выбрана форма обучения. Оборудование занятия: наглядный и демонстрационный материал, который эффективно использовался. Содержание занятия соответствует требованиям программы, является полным, достоверным и было передано детям в доступной форме. Были правильно выбраны методы, приемы и средства обучения, которые соответствовали содержанию учебного материала, поставленным целям ,учебным возможностям данного возраста детей. Материал подается эмоционально. С помощью организационного момента и наглядного материала поддерживается интерес к занятию у детей и дисциплина. Задание 3. Провести педагогическое наблюдение занятий воспитателя, их протоколирование и анализ по образовательной области «Ребенок и природа». Занятие по образовательной области «Ребенок и природа», тема: «Путешествие в сказочный лес» (во второй младшей группе) Программное содержание: Формировать представления о способах словесного обозначения количества «много», «один»,; умения называть величинные характеристики «длинный», «короткий»; умения группировать предметы по цветовому параметру; умение следить за развитием действий в литературных произведениях; узнавать литературных героев и их действия при восприятии художественных произведений. Развивать способность к восприятию музыкальных образов и их передаче в движениях, соответствующих характеру музыки; мелкую моторику; познавательную и эмоциональную сферу ребенка, воображение в условиях игровой деятельности. Воспитывать интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающему миру. Ход занятия: Стук в дверь, входит почтальон. - Ой, ей! Куда это я попал? (в детский сад, в группу). Это детский сад? (да) Значит я правильно пришел. Меня зовут почтальон Печкин, а вас как зовут? (Знакомство). А кто в вашей группе самый главный? (Надежда Васильевна) Кто вас учит всему: рисовать, лепить, считать? (Надежда Васильевна). Для вас и Надежды Васильевны я принес письмо, вот оно – читайте. А я пойду дальше разносить письма. (Чтение письма.) - «Дорогие ребята! Мы, лесные звери, приглашаем вас к себе в гости на лесную полянку». Поедем в гости? (Да.) - Но в автобус мы попадем, если отгадаем загадки: Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А проснувшись стал реветь. Этот зверь лесной… Медведь Пышный хвост торчит с верхушки. Что за странная зверюшка? Щелкает орешки мелко. Ну конечно, это… Белка. Хитрая плутовка, рыжая головка, Пушистый хвост – краса. Кто это? Лиса. Кто зимой холодной В лесу бродит злой, голодный? Волк Всех боится он в лесу: Волка, филина, лису. Бегает от них спасаясь С длинными ушами… Заяц. Под березкой я иль елкой Из меня торчат иголки, На футбольный мяч похож, Называют меня… Еж. - Молодцы ребятки, отгадали все загадки! - А где живут все эти животные? (В лесу) - Как одним словом можно назвать животных, которые живут в лесу и сами добывают себе пищу? (дикие) - Ну что же, пора в путь! - Перед нами две дороги - Нам надо ехать по длинной. Где длинная дорога? (Здесь) - По какой дороге поедем? (да) - Все садимся в автобус и поехали! - Ой, ребята, посмотрите, какая красивая снежная поляна! Что вы видите на ней? (Сугробы, елочки) - Сколько елочек? (Много.) - Сколько сугробов? (Много.) - Сколько деревьев? (Одно) - Вы хорошо отвечали, а сейчас отдохнем и поиграем! Физкультминутка. В темном лесу есть избушка (Дети шагают.) Стоит задом наперед (поворачиваются) В той избушке есть старушка (грозят пальцем.) Бабушка Яга живет (Грозят пальцами другой руки) Нос крючком (показывают пальчиком) Глаза большие (показывают) Словно угольки горят (Покачивают головой) Ух, сердитая какая! (Бег на месте) Дыбом волосы стоят (Руки вверх) - Ну, что отдохнули?А сейчас на нашем автобусе поедем дальше. - Вот мы и на лесной полянке. Давайте послушаем как в деревьях шумит ветер, покажем как он раскачивает деревья и поможем ему дуть сначала слабо, а затем сильно (Дыхательная гимнастика). - Посмотрите, ребята, на полянке никого нет. Наверное, все звери испугались ветра и попрятались. Нужно их найти. Давайте их найдем. - Белка где живет? (На дереве в дупле.) - Заяц где живет? (Под кустом.) - Молодцы, ребята все ответили правильно. А сейчас продолжим наше путешествие по лесной полянке: Мы шли, шли, шли, Наконец пришли. - А пришли мы к норки лисички. - Лисичка нас встречает и сказки отгадать предлагает! Вот эти сказки (показ иллюстраций к сказкам «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Репка» (на иллюстрации к сказке «Репка» изображены не все герои)). - Кто еще помогал тянуть репку? (ответы детей с выкладыванием героев сказки). Дидактическая игра: «Подбери по цвету» - Ой, ребята, посмотрите на вот этих ежиков. Почему они такие грустные? (У них нет иголок.) - Ребята, поможем нашим ежикам найти свои иголки? (Да.) - Ребята, как же мы забыли, в гости к лесным жителям приехали, а угощенье не принесли. Давайте мы испечем пирожки и угостим наших друзей. (Исполнение песни «Пирожки») - Пирожки испекли, зверей угостили, а теперь давайте с ними поиграем. Музыкальная игра «Зайка». - Ну, вот и пришла пора отправляться в обратный путь. Садимся в автобус и поехали! - Ребята вам понравилось наше занятие? (Да). Что вам больше всего понравилось? (Ответы детей) Анализ занятия Программное содержание соответствует возрасту и уровню развития детей данной группы. Для проведения занятия созданы условия: гигиенические, педагогические, эстетические. Все образовательные области реализовались оптимально по времени и нагрузке, взаимосвязаны по смыслу. Оборудование, дидактический и наглядный материал соответствует цели занятия и педагогическим требованиям; рационально используется в ходе работы. В соответствии с материалом были отобраны методы и приемы взаимодействия с детьми: игровые приемы, приемы привлечения внимания детей, приемы активизации мышления, речи, а также художественное слово. Умело организована и самостоятельная практическая деятельность детей, индивидуальная работа с ними. Удачно использованный организационный момент в начале работы способствовал фиксированию внимания детей на теме работы. Весь сюжет занятия построен в сюжетно-игровой форме, в процессе которой дети активно приобретали представления о жизни диких животных, формировались следующие социально-нормативные характеристики: эмоциональная отзывчивость, любознательность, умение слушать, действовать по инструкции. Речь педагога грамотная, богата эпитетами, интонационно выразительная, формулировки конкретны. Также в течение работы воспитатель контролировала грамотность речи детей. Педагог с большим вниманием выслушивала рассказы детей из личного опыта (деликатно регулировала их изобилие и контролировала направление беседы). В процессе работы педагог активизировала мыслительную деятельность детей, подводила их к обобщению, учила делать выводы. Удачно сформулированные вопросы побуждали детей раскрывать причинно – следственные связи в ответах. |