Ответы к ига понятие и стратегия инновационной деятельности в агрономии
 Скачать 307.26 Kb.
|
|
21. Постановка цели и разработка задач исследования. Что такое цель исследования Важно понимать, что у научного исследования может быть только одна цель. Иногда допустимо, чтобы она состояла из двух частей, но тогда эти составляющие обязательно должны быть связаны между собой логически. В то время как минимально возможное количество задач — две, но все же лучше, если их будет три или четыре. Давайте разберемся, почему это так. Цель научного исследования — это ответ на вопрос, зачем проводится данный эксперимент. Ученый должен сформулировать значимость результата, который он надеется получить после завершения работы. Фактически, цель вытекает из проблематики исследования, а проблематика определяется темой. Можно выстроить целую иерархическую пирамиду: тема — проблематика — цель — задачи. Например, если ученый работает над темой «Влияние глобального потепления на поведение полярных птиц», то проблематика, вероятно, будет связана с тем, что изменение климата существенно повлияло на жизнь этих животных и, вероятно, в худшую сторону. Цель этой гипотетической статьи может быть сформулирована одним из возможных способов, представленных ниже: 1. Изучить влияние глобального потепления на поведение полярных птиц. 2. Выявить изменения в поведении полярных птиц, связанные с глобальным потеплением. 3. Продемонстрировать связь между изменениями в поведении полярных птиц и глобальным потеплением. Цель должна быть ясной и понятной. Нельзя писать абстрактные утверждения и общие фразы. Уже на этом этапе необходимо четко представлять себе, возможно ли воплотить в жизнь задуманное и если да, то как это сделать. Рекомендуется использовать глаголы в неопределенной форме: «изучить», «определить», «разработать», «выявить», «установить». Другой вариант — начать фразу с имени существительного: «расследование», «определение», «демонстрация», «выяснение». Что такое задачи исследования. Учимся постановке задач Задачи — это пошаговый план реализации цели. Ученый должен последовательно и реалистично ответить на вопрос: «Как я буду добиваться той цели, которую поставил перед собой?» Как правило, когда исследователь формулировал цель, у него уже были идеи по ее осуществлению. Пример постановки задач к научной статье. Возвращаясь к примеру о влиянии глобального потепления на поведение полярных птиц, можно сформулировать следующие задачи: 1. Изучить существующие литературные данные о поведении полярных птиц до наступления глобального потепления . 2. Наблюдать за миграцией, брачным поведением и размножением у полярных птиц в настоящее время. 3. Выявить отличия между описанным в литературных источниках и тем, что наблюдал исследователь самостоятельно. 4. Определить возможные последствия глобального потепления на популяцию полярных птиц в ближайшем будущем. Не нужно путать задачи исследования и его методы или этапы. Это довольно распространенная ошибка: аспиранты часто указывают в качестве задач такие действия, как изучение литературных источников, проведение эксперимента, сравнение и оценка результатов. Допустимо употреблять подобные фразы в разделе «Задачи исследования», но это не должно быть самостоятельными пунктами. Например, можно уточнить, что исследователь будет изучать сведения о поведении полярных птиц до наступления глобального потепления по литературным источникам, но нельзя ограничиться фразой «Изучение тематической литературы». Точно так же в четвертом пункте раздела «Задачи» про отдаленные последствия изменения климата можно указать, что исследователь планирует сделать выводы. Однако обязательно нужно уточнить, на чем он собирается сделать акценты в заключительной части. Очень важно различать программные задачи исследования и те, что будут возникать в процессе его развертывания, в том числе и методические. В сущности, каждая стадия развертывания, программы и анализа получаемых данных предваряется постановкой конкретных задач. Предусмотреть всю их последовательность невозможно и нет надобности. Говоря в целом, формулировка задач исследования — это не единовременный акт, но скорее процесс. Однако в нем есть свои этапы, и первая стадия как раз состоит в том, чтобы ясно формулировать цели, основные и частные программные задачи исследования (см. схему 1). Схема 1 Последовательность выдвижения программных задач в зависимости от основной цели исследования.
Теоретическое исследование, если оно переходит в стадию практического, после решения 4-й задачи развивается по схеме последнего (решение задач 2—4 во второй колонке). Практическое исследование, если не находится типового способа решения рыночной проблемы по данному объекту (1-я задача), вначале осуществляется по схеме теоретического и только затем переходит в фазу прикладного маркетингового исследования. Помимо главных (основных) и частных программных задач, могут возникать дополнительные. Эти последние логически не обязательно связаны с целью и основными задачами исследования. Основные задачи исследования отвечают его целевой установке, дополнительные — ставятся как бы «для пристрелки», для подготовки будущих исследований, проверки побочных (возможно, весьма актуальных), не связанных с данной проблемой гипотез, для решения каких-то методических вопросов и т. п. Вся процедура исследования подчиняется прежде всего поиску ответа на центральный вопрос. Поэтому вначале мы безжалостно отсекаем все, что не связано с решением основных задач. Практически это значит, что должны быть обеспечены максимальная обоснованность, надежность и устойчивость информации, относящейся к их решению. Это достигается путем выдвижения целой цепочки взаимосвязанных гипотез, относящихся к основным задачам, многократной проверкой и перепроверкой соответствующих исходных данных. Итак, цель исследования логически диктует структуру его основных задач, теоретических, и практических, последние требуют уточнений в виде ряда частных программных задач. Кроме того, может быть поставлено некоторое ограниченное число побочных, дополнительных задач. Исследователь должен быть готов к тому, что по мере развития исследовательского процесса будут уточняться частные задачи, возникать новые, и так до окончания работы. 22. Анализ проблем и актуальность исследования. Проблема исследования – это противоречивая ситуация, требующая разрешения. Проблема часто отождествляется с вопросом, представляющим для исследователя интерес. Однако она не выдвигается произвольно, а является результатом изучения практики и научной литературы, выявления противоречий. Проблема возникает тогда, когда прежнего знания становится недостаточно, а новое еще не приняло развитой формы. Поэтому, ставя проблему, нужно ответить на вопрос: «Что нужно изучить из того, что ранее не было изучено?». Проблема является основой всей работы. Правильная постановка проблемы — залог успеха. Следовательно, нужно четко, ясно, корректно сформулировать проблему. Чтобы верно обнаружить проблему, необходимо понять, что уже разработано в выбранной теме, что слабо разработано, а чего вообще никто не касался, а это возможно лишь на основе изучения имеющейся литературы. Если удается определить, какие теоретические положения и практические рекомендации уже наработаны в интересующей области знания и смежных науках, то удастся определить и проблему исследования. Проблема должна соответствовать критериям: • Объективность-возникновение проблемы должно быть продиктовано объективными факторами. • Значимость -проблема должна иметь теоретическое или прикладное значение для науки. Примеры. "Проблема взаимосвязи проявлений эмоциональной сферы личности с уровнем развития креативности остается одной из сложных, неоднозначно решенных, противоречивых проблем в со временной психологической науке". "Проблема восприятия субъектом пространственного мира мо жет ставиться в различных аспектах с опорой на разные исходные принципы. Необходимо оговорить эти различия с тем, чтобы прояснить постановку проблемы, принятую в нашей работе... Проблема описания единиц и способов регуляции пространст венного восприятия..." . "Проблема объяснения оптических иллюзий при визуальной оценке и сравнении расстояний между краями предметов" . Заключенное в проблеме противоречие отражает ТЕМА, ее формулировка одновременно уточняет проблему. Тема должна представлять собой лаконичное и четкое ограничение аспектов исследуемой области. Другими словами, тема - это содержание работы, заключенное в одной фразе. Например: • «Игровая технология в коррекции неуспеваемости младших школьников»; • «Семья в системе социального воспитания»; • «Совершенствование физического развития детей средствами бальных танцев». Формулировка темы не должна быть слишком широкой. Точно сформулированная тема очерчивает рамки исследования, конкретизирует основной замысел. Формулировку темы работы определяет предмет исследования (их формулировки практически совпадают). Актуальность работы. Актуальность темы исследования - это степень ее важности в данный момент и в данной ситуации для решения проблемы. Определить актуальность темы - означает также подчеркнуть ее связь с важными аспектами тех или иных проблем современности, решению которых может способствовать ее исследование. Обоснование актуальности темы должно соответствовать следующим требованиям: во-1, должны быть кратко освещены причины обращения именно к этой теме именно сейчас; во-2, должна быть раскрыта актуальность обращения к этой теме применительно к внутренним потребностям науки — объяснить, почему эта тема назрела именно сейчас, что препятствовало адекватному раскрытию ее раньше, показано, как обращение к ней обусловлено собственной динамикой развития науки, накоплением новой информации по данной проблеме, недостаточностью ее разработанности в имеющихся исследованиях, необходимостью изучения проблемы в новых ракурсах, с применением новых методов и методик исследования и т.д. Исследование можно считать актуальным лишь в том случае, если актуально не только данное научное направление, но и сама тема актуальна в двух отношениях: ее научное решение, во-первых, отвечает насущной потребности практики, а во-вторых, заполняет пробел в науке, которая в настоящее время не располагает научными средствами для решения этой актуальной научной задачи. В завершении описания актуальности темы исследования необходимо формулировать научные противоречия и проблемы. Освещение актуальности не должно быть многословным. Начинать ее характеристику издалека нет необходимости. Для дипломной работы достаточно показать главное в пределах одной страницы, для курсовой работы- полстраницы машинописного текста. Например. Особая роль в системе подготов ки специалистов принадлежит профессиональному психологиче скому отбору абитуриентов как начальному этапу профессиональ ного становления. Анализ практики профотбора в вузах позволяет ут верждать, что этот процесс протекает в настоящее время во мно гом стихийно: отсутствует единая скоординированная стратегия проводимых мероприятий, отбор не рассматривается как целост ная система, недостаточно проработаны психологические аспекты профессиональной деятельности. 23. Методологические принципы адаптивно-ландшафтных систем земледелия Стремление адаптировать земледелие к местным усло- виям характерно для всей истории земледелия. Еще в трудах известного русского ученого В.В.Докучаева (1898, 1892) был обоснован ландшафтный подход к землепользованию. Надо от- метить, в целом процесс адаптации земледелия к природным условиям с тех далеких времен так или иначе развивался. Наи- более полное использование научного потенциала и обобщение практического опыта в части адаптации к природно-климати- ческим условиям было достигнуто при составлении и освоении зональных систем земледелия практически во всех субъектах Российской Федерации. Началом в этой работе послужило со- здание почвозащитной системы А.И.Бараева (1975), эффектив- но совместившего достижения североамериканского и опыт си- бирского земледелия, приумноженный работами Т.С.Мальцева (1955), а также инициативы многочисленных зональных научно- исследовательских центров. Однако при всей значительности создание зональных сис- тем земледелия не решило проблемы углубления адаптации зем- леделия к местным условиям, не говоря уже о том, что они не были лишены определенных недостатков. В частности, это нераз- работанность применительно к разным уровням производственно- го потенциала, формам организации труда, безальтернативность тех- нологической политики. Не были использованы в полной мере об-ширные материалы по природно-сельскохозяйственному райони- рованию страны и достижения регионального ландшафтоведения. Поэтому понятие «зональная» не имеет достаточной определенно- сти. Под ним подразумеваются самые различные природно-тер- риториальные категории. На наш взгляд, наиболее точным является определение системы земледелия, данное академиком В.И.Кирюшиным (1993), которое гласит: «...система земледелия – это система использования земли, обеспечивающая экономически обуслов- ленную продуктивность в соответствии с общественными по- требностями, природными и производственными ресурсами при определенном способе производства, предполагающем наря- ду с получением качественной продукции предотвращение дег- радации и загрязнения природной среды и воспроизводство по- чвенного плодородия». Такая система реализуется в условиях природно-территориального комплекса, характеризующегося близкими климатическими, геоморфологическими, почвенны- ми, гидрологическими условиями и соответственно определен- ным направлением хозяйственного использования, т.е. приме- нительно к той или иной категории агроландшафта. Поэтому называть ее следует ландшафтной. Радикальное изменение социально-экономической обста- новки в стране и обострившиеся экологические противоречия последнего времени обусловили необходимость дальнейшей адаптации земледелия уже не только к природным условиям, но и к новым производственным отношениям. В целом анализ тенденций развития земледелия определенно свидетельствует о том, что деятельность товаропроизводителей в агропромыш- ленном производстве оказывается взаимозависимой, прежде всего через совокупность экологических факторов, изменяю- щихся под ее влиянием. Теперь это относится не только к фер- мерам, работающим в различных частях одного ландшафта, но и сообществам товаропроизводителей в различных земле- дельческих зонах республики, в связи с формированием на- правленных потоков товарной продукции, удобрений, пестици- дов, осуществлением различных международных проектов, экспортом технологий и т.д.При разработке адаптивно-ландшафтных систем земледе- лия выделяют следующие основные этапы: 1. Анализ агроландшафтных, климатических и организаци- онно-экономических условий хозяйства. Проведение агроэкологи- ческой группировки земель. Уточнение специализации хозяйства. 2. Разработка природоохранной организации территории зем- лепользования. Проведение землеустроительных работ (выделе- ние сенокосов, пастбищ, пашни, экологических рекреаций). Распре- деление пашни по агроэкологическим группам для организации адаптированных к агроландшафту севооборотов. 3. Обоснование структуры посевной площади. 4. Организация системы севооборотов. 5. Проектирование системы удобрения, химической мелио- рации и воспроизводства органического вещества почвы. 6. Разработка системы почвозащитной ресурсосберегающей обработки почвы. 7. Обоснование и составление системы интегрированной за- щиты растений от вредных организмов в системе севооборотов. 8. Определение основных параметров системы семеноводства. 9. Обоснование экологически безопасных гибких наукоем- ких технологий производства продукции растениеводства в сево- оборотах. 10. Разработка системы обустройства природных (естествен- ных) кормовых угодий, включающей определение способов их ис- пользования, обоснование технологий поверхностного и коренного улучшения, графиков эксплуатации сенокосов и пастбищ и мероп- риятий по их уходу. 12. Составление плана освоения системы земледелия, обес- печения высокого качества всех работ технологического цикла. Методика разработки должна обеспечивать вариабельность проектирования адаптивно-ландшафтных систем земледелия с учетом конкретных природных и хозяйственных условий, допусти- мых порогов антропогенной нагрузки и в агробиоценозах, сниже- ния затрат невосполнимых ресурсов на получение дополнительной единицы сельскохозяйственной продукции, предотвращения загрязнения и разрушения окружающей среды и повышения безопаснос- ти продуктов питания. При разработке системы земледелия используются мето- ды, способы, приемы, нормативы, рекомендуемые сельскохозяй- ственной наукой для конкретных условий зоны и агроландшафта. Все звенья системы земледелия проектируются с учетом рацио- нального использования земель, защиты почв от эрозии и воспро- изводства их плодородия, требований охраны окружающей среды, ресурсосбережения. В целом для построения адаптивно-ландшафтной системы земледелия необходимы: системы агроэкологической оценки зе- мель, агроэкологическая классификация земель, группировка ти- пов земель, методика почвенно-ландшафтного картографирования земель и проектирования систем земледелия. | |||||||||||||||||