олиол. Карточки по русскому языку по теме. "Падежи имён существительных" умк школа России 3 класс
 Скачать 123.88 Kb.
|
|
«Карточки по русскому языку по теме "Падежи имён существительных" УМК Школа России 3 класс»
Тема Освоение способа действий для определения падежей. Закрепление изученного Цель урока: закрепить знания о системе падежей русского языка. Задачи Образовательные – отработать алгоритм определения падежа имён существительных в предложении. УУД Личностные: - осознание значимости отобранного материала; - формирование своего отношения к учебной задачи и осознание ее значимости; - формирование самооценки на основе критерии успешности, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Метапредметные Регулятивные УУД: - формировать навыки самоконтроля и взаимопроверки (умение взаимодействовать со сверстниками) в учебной деятельности; - целеустремленность и настойчивость в достижении цели; - готовность к преодолению трудностей; Познавательные УУД: - развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной (письменной) речи; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: - формировать умение находить общее решение; - умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; - способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу Предметные результаты: - закрепление навыка определения падежей имён существительных, правописание слов с безударными гласными в корне, проверяемых ударением, слов с парными глухими и звонкими согласными, закрепление умения разбора предложения по членам предложения; - создание условий для исследовательской деятельности учащихся; - выведение алгоритма действий. Ход урока. 1. Организационный момент. Учитель: Ребята, станьте ровно, красиво. Порядок у всех на рабочих местах? Ученик читает стихотворение: Я живу в России, и русский – мой язык. Нет его красивей, я к нему привык. Хоть язык мой трудный, я его люблю: Я пишу диктанты, правила учу И хотя он не цветок, он нуждается в заботе. Прихожу я на урок и уже готов к работе. Учитель: Ребята, а вы готовы к уроку русского языка? И сейчас мы это проверим. 2. Минутка чистописания. ИРДВТП). а) Дети, а что вы знаете о названиях падежей? Как они появились? Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный. Родился – стал Родительный. Пока был малышом, ему все давали, и он стал Дательный. (Настя) Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал Винительный. (Рита) Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный. Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь Предложный. Почему у каждого падежа по два вопроса? Как называются все падежи кроме Именительного? (Косвенные). А что вы знаете о падежах? (В русском языке 6 падежей, И.,Р., Д., В., Т., П., у которых есть вопросы и слова – помощники). ? (Иван рубит дрова, Варвара топит печь) 4. Постановка темы и целей урока. Учитель: Ребята, а кто-нибудь догадался какая у нас будет тема урока? Тема урока русского языка «Падеж имён существительных» И как вы думаете чем мы будем заниматься на уроке? (Упражняться в определении падежей имён существительных). Паде [ . ] – падежи, падежные вопросы Какую букву надо здесь написать? Почему? Какое это слово? Значит какое будет проверочное? А как эти слова ещё можно назвать?Запишите эти слова себе в тетрадь. 5. Работа над темой урока. Как определить падеж имени существительного? 1. Найти слово, к которому относится имя существительное и поставить от него вопрос. 2. По вопросу и предлогу определить падеж. Например: б) Работа по учебнику. Работа с текстом. Учитель: Тогда приступим к определению падежей имён существительных. Откройте учебники по закладкам на странице 23, упр.4. 1. Вова (м.р., ед.ч., И.п.) принёс альбом (м.р., ед.ч., В.п.) для рисования (ср., ед.ч., Р.п.). 2. Поезд ( м.р., ед.ч., И.п.) приближался к станции (ж.р., ед.ч., Д.п.). 3. За дверью (ж.р., ед.ч., Т.п.) послышались шаги (м.р., мн.ч., И.п.). в) Физкультминутки. г) Игра «Заселяем дома» На доске прикреплены изображения домов (из цветной бумаги), на крыше которых написаны названия падежей, у учащихся на столах листочки с напечатанными словосочетаниями (стоит под деревом, шла по дороге и т.д.) Ребята, определив падеж существительного, прикрепляют эти листочки на домик с нужным падежом. д) Работа в группах. Выполнение творческих заданий. Приступаем к выполнению творческих заданий. Они у вас на карточках. 1 группа - к данным именам существительным подобрать имена существительные, близкие по значению, но не однокоренные. Вьюга, стужа, неправда, врач, друг, кино. Поставьте их в творительном падеже. 2 группа - из данных слов составить предложения так, чтобы получились пословицы. Перьями птица человек а красна ученьем. Не спеши делом торопись языком. Определить падежи имен существительных, объяснить значение пословиц. 3 группа - вписать подходящие по смыслу предлоги, указать падеж. Доехать….. дома, подбежать …. школе, летел …. полем, думал …. маме, смотрел …. море. 6. Закрепление. Учитель: Что такое родина? Подберите к нему слова синонимы (отечество, отчизна). - Измените слово родина по падежам. Это слова родственные? Изменение слова по падежам – это … Придумайте предложение, чтобы слово родина стояло в И.п. (Моя родина – Россия). В П.п. (Дети поют песню о родине). В В.п. (Мы любим свою родину). А что значит любить родину? (Сажать цветы, деревья, заботиться о людях, помогать всем, своим трудом и достижениями прославлять её, изучать историю нашей России). Учитель: А с чего для вас начинается родина? (С родного дома, села, школы и, конечно, с урока русского языка). 7. Итог урока. Учитель: Скажите, в чём упражнялись мы на уроке русского языка? Как же определить падеж имени существительного? 1.Найти слово, к которому относится имя существительное и поставить от него вопрос. 2. По вопросу и предлогу определить падеж. Например… Ребята, а как вы думаете, где в жизни могут пригодиться знания о падежах? (Грамоте учиться – всегда пригодиться). И где же? (Грамотно писать диктанты, помочь младшему брату или сестре). Мы россияне, и должны хорошо знать русский язык. 8. Домашнее задание: упр. 3, стр. 23 (учебник). 9. Выставление отметок с комментированием. 10. Рефлексия Теперь, используя фразы-помощники, расскажите о вашем мнении об уроке: - сегодня я узнал… - было интересно… - я научился… - было трудно… Учитель: Закончился наш урок русского языка, все старались, кто как мог, и сейчас я хочу, чтобы вы сами оценили свою работу на уроке. Красный круг – недоволен своей работой. Жёлтый круг – есть над чем работать. Зелёный круг – доволен своей работой.
 Цель урока: закрепить знания о системе падежей русского языка. Задачи Образовательные – отработать алгоритм определения падежа имён существительных в предложении. Развивающие - развивать внимание, монологическую речь, орфографическую зоркость, способствовать развитию творческой деятельности учащихся, коммуникативных и познавательных действий. Воспитательные - воспитывать познавательную активность, любовь к родному языку, настойчивость в достижении цели и уверенность в себе, культуру общения, аккуратность в работе. Оздоровительные – формирование правильной осанки, гигиенических навыков письма и чтения, развитие мышц глаз, укрепление нервной системы. Планируемые результаты Личностные: - осознание значимости отобранного материала; - формирование своего отношения к учебной задачи и осознание ее значимости; - формирование самооценки на основе критерии успешности, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Метапредметные Регулятивные УУД: - формировать навыки самоконтроля и взаимопроверки (умение взаимодействовать со сверстниками) в учебной деятельности; - целеустремленность и настойчивость в достижении цели; - готовность к преодолению трудностей; Познавательные УУД: - развивать умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной (письменной) речи; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: - формировать умение находить общее решение; - умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; - способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу Предметные результаты: - закрепление навыка определения падежей имён существительных, правописание слов с безударными гласными в корне, проверяемых ударением, слов с парными глухими и звонкими согласными, закрепление умения разбора предложения по членам предложения; - создание условий для исследовательской деятельности учащихся; - выведение алгоритма действий. Оборудование: компьютер, доска, карточки с заданиями, перфокарты, светофоры. Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений. Технология: повторение и закрепление полученных знаний с элементами проблемного обучения. Форма работы: работа в группах. Методы работы: словесные (рассказ,беседа), наглядные (карточки, перфокарты), практические (работа по карточкам), проблемные, игровые. Структура урока: Организационный момент. Минутка чистописания. Актуализация знаний. Постановка темы и цели урока. Работа над темой урока. Физкультминутка. Работа в группах. Закрепление. Итог урока. Выставление отметок. Объяснение домашнего задания. Рефлексия. Ход урока. 1. Организационный момент. Учитель: Ребята, станьте ровно, красиво. Порядок у всех на рабочих местах? Сегодня у нас на уроке присутствуют гости, поприветствуйте их. Первыми сядут девочки, мальчики сядьте ещё тише. Молодцы! Ученик читает стихотворение: Я живу в России, и русский – мой язык. Нет его красивей, я к нему привык. Хоть язык мой трудный, я его люблю: Я пишу диктанты, правила учу И хотя он не цветок, он нуждается в заботе. Прихожу я на урок и уже готов к работе. Учитель: Ребята, а вы готовы к уроку русского языка? И сейчас мы это проверим. |