«Педагогическая коррекция проявлений агрессивности детей с интеллектуальным недоразвитием». 2019 красавцева. Педагогическая коррекция проявлений агрессивности детей с интеллектуальным недоразвитием

• Название: Педагогическая коррекция проявлений агрессивности детей с интеллектуальным недоразвитием
• Анкор: «Педагогическая коррекция проявлений агрессивности детей с интеллектуальным недоразвитием
• Дата: 27.10.2020
• Размер: 106.73 Kb.
• Имя файла: 2019 красавцева.docx
• Тип: Реферат; #146100
• страница: 3 из 5

Заключение

Агрессивное поведение – одна из частных проблем детского коллектива, те или иные формы ее характерны для большинства школьников. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе. Вот почему понятен научный интерес к этой проблеме.

Слово «агрессия» произошло от латинского «agressio», что означает «нападение», «приступ». Агрессия - это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояния напряженности, страха, подавленности и т. п.).

Агрессивность – свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии, а также в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. (Психологический словарь)

Однако агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи взрослых, потому что его агрессия-это, прежде всего, отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие вокруг него события.

Проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что проведение игровых упражнений с детьми с ЗПР весьма эффективный способ коррекции отклонений в развитии агрессивного поведения.

Все это привело нас к проведению педагогического эксперимента. Нами была выбрана база исследования, определены задачи и методы исследования, а также этапы эксперимента (констатирующий, формирующий и контрольный).

Цель эксперимента заключалась в диагностике уровня агрессивного поведения у младших школьников с ЗПР, разработке комплексов игровых упражнений по коррекции агрессивного поведения, проверке уровня эффективности комплексов игровых упражнений.

В результате проведенного нами исследования мы пришли к тому, что после проведения специально разработанных игровых упражнений уровень агрессивного поведения младшего школьника с ЗПР понизился.

Эффективность проведенного эксперимента мы подтвердили результатами исследования.

1 ученик, что составляет 12,5 %, опустился с уровня агрессивности выше среднего на средний уровень, а второй ребенок перешел со среднего уровня на уровень ниже среднего.

Таким образом, гипотеза, которую мы ставили в начале исследования, подтвердилась, но частично, из-за кратковременности проведения исследования, а также из-за особенностей детей.

Список литературы

1. 
   Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н.М. Платоновой.-СПб.: Речь, 2006.-336 с.
   
2. 
   Ануфриев А.Ф. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями в развитии - М.: Ось-89.- 2000.
   
3. 
   Безруких М.М. Проблемные дети.- М.: УРАЛ.- 2000.
   
4. 
   Бенилова С.Ю. Коррекция эмоционально – поведенческих расстройств у детей с нарушениями развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.-2007.-№ 1.-с.68-72
   
5. 
   Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов.-СПб.: Речь, 2004. – 144 с.
   
6. 
   Ватова Д. Как снять агрессивность детей // Дошкольное воспитание.-2003 г.- №8. – с.55-58.
   
7. 
   Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. - М.: Пед. об-во России.- 2000.
   
8. 
   Гамезо М.В. и др. Старший дошкольник и младший школьник-психодиагностика и коррекция развития. - М.: Институт практической психологии Воронеж МОДЭК.- 1998.
   
9. 
   Гонеев А.Д. Лифинцева Н.И. Основы коррекционной педагогики. - М.: Учеб.пособ. для студ .пед. вузов. - 1999.
   
10. 
    Змановская Е.В. Девиантология / психология отклоняющегося поведения, с.82
    
11. 
    Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: Учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений.-М.: Издательский центр «Академия».-2004.-288 с.
    
12. 
    Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. - М.: Рос.пед. агентство.- 1987.
    

48

13. 
    Колосова С.Л. Детская агрессия. - СПб.:ПИТЕР.-2004.-120с.
    
14. 
    Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред.Кумарина Г.Ф. - М.: Изд. Центр «Академия».- 2001.
    
15. 
    Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учеб.пособие для студ. Сред. Пед. учеб. Заведений / Б.П.Пузанов.-М.: Издательский центр «Академия».-1999.-144 с.
    
16. 
    Корсаков Н. Неуспевающие дети. - М.: Пед.об-во России.- 2001.
    
17. 
    Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей.- Екатеринбург: У- Фактория, 2004.-192 с.
    
18. 
    Кудрявцева Л. Типология агрессия у детей и подростков // Народное образование.- 2005 г. - №9.-с.193-195.
    
19. 
    Кузнецова Л.Н. Психолого-педагогическая коррекция детской агрессивности. // Начальная школа. – 1999 г.- №3.-с.24-26.
    
20. 
    Кухранова И. Коррекционно-психологические упражнения и игры для детей с агрессивным поведением. // Воспитание школьников.- 2002.- №10.-с.31-32.
    
21. 
    Лебедева Л.Д. Арт-терапия детской агрессивности. // Начальная школа.- 2001 г.- №2.-с.26-30.
    
22. 
    Лоренц К. Агрессия. — М.:- 1994.
    
23. 
    Лютова Е.К., Монина Г.Б. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – СПб.- 2004.
    
24. 
    Матвеева О.А. Развивающая и коррекционная работа с детьми. - М.:Пед.Общество России.- 2000.
    
25. 
    Немов Р.С. Психология III том. - М.: Владос.- 1999.
    
26. 
    Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов.-М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003.-128 с.-(Специальная психология)
    

49

27. 
    Обучение детей с нарушением интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. Пособие для студ. высш. и сред. Пед. учеб. заведений // Б.П.Пузанов,-М.: Издательский центр «Академия».-2000.-272 с.
    
28. 
    Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М.: ТЦ Сфера.- 2000.
    
29. 
    Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. – М.: Владос.- 2002.
    
30. 
    Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: Владос 1996.
    
31. 
    Рычкрва Н.А. Дезадаптивное поведение детей - М.: Изд-во Гном и Д.- 2000.
    
32. 
    Слободянник Н.П. Формирование эмоционально – волевой регуляции у учащихся начальных школ: 60 конспектов занятий: Практическое пособие.-М.: 2004.-176 с.
    
33. 
    Смирнова В. Как помочь ребенку осознать свое поведение // Дошкольное воспитание.-1999.-№ 5.-с.75-80
    
34. 
    Смирнова Е. Агрессивные дети. // Дошкольное воспитание.- 2003 г.- №4.-с.62-67.
    
35. 
    Станкин Н.И. Психологические игры // Специалист.-№ 9.-1994.-с.25-26
    
36. 
    Степанова О.А. и др. Методика игры с коррекционно – развивающими технологиями: Учеб.пособие для студ. Сред. Пед. Учеб.заведений / О.А. Степанова, М.Э. Вайнер, Н.Я. Чутко; под ред. Г.Ф. Кумариной.-М.: Издательский центр «Академия».-2003.-272 с.
    
37. 
    Строгонова Л. Агрессивный ребенок. Как с ним быть? // Воспитание школьников.-2007.-№ 5.-с.58-60
    
38. 
    Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. - М.: Академия.- 2002.
    
39. 
    Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. — М.- 1994.
    

50

40. 
    Хозиев В.Б. Практикум по психологии формирования деятельности дошкольников и младших школьников.- М.: Академия.- 2002
    
41. 
    Хухлаева О.В. Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников. - М.: Академия.- 2003.
    
42. 
    Хухранова И. Коррекционно-психологические упражнения и игры для детей с агрессивным поведением. // Воспитание школьников.- 2002 г.- №10.-с.31-32.
    
43. 
    Школы для умственно отсталых детей за рубежом / Под ред.Ж.И.Шиф.-М.:.-1966.
    
44. 
    Ясперс К. Общая психопатология. — М.: 1997.
    

Приложения

Приложение 1
Анкета воспитателя «Критерии агрессивности у ребенка» (авторы Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.)

Цель: Определить уровень агрессивности ребенка

Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл:

1.Временами кажется, что в него вселился злой дух;

2.Он не может промолчать, когда чем-то недоволен;

3. 
   Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем же;
   
4. 
   Иногда ему без всякой причины хочется выругаться;
   
5. 
   Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает, потрошит;
   
6. 
   Иногда он так настаивает на чем-то, что окружающие теряют терпение;
   

7. 
   Он не прочь подразнить животных;
   
8. 
   Переспорить его трудно;
   
9. 
   Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает;
   

10. 
    Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее окружающих;
    

11. 
    В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все наоборот;
    
12. 
    Часто не по возрасту ворчлив;
    
13. 
    Воспринимает себя как самостоятельного и решительного;
    
14. 
    Любит быть первым, командовать, подчинять себе других;
    
15. 
    Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти
    

Виноватых;

16. 
    Легко ссорится, вступает в драку;
    
17. 
    Старается общаться с младшими и физически более слабыми;
    
18. 
    У него нередки приступы мрачной раздражительности;
    
19. 
    Не считается со сверстниками, не уступает, не делится;
    

20.Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.

Путем подсчета суммы полученных баллов по каждому ребенку их результаты соотносятся с уровнями агрессивности:

16-20 баллов – высокий уровень агрессивности

12-15 баллов - уровень агрессивности выше среднего

8-11 баллов – средний уровень агрессивности

4-7 баллов - уровень агрессивности ниже среднего

0-3 баллов – низкий уровень агрессивности

Приложение 2
Опросник «Узнай себя» (автор И.П. Подласый)

Цель: составить представление об агрессивных наклонностях детей.

Детям предлагается тест, состоящий из 10 вопросов; за ответ «да» присваивается 1 балл, за отрицательный ответ – 0 баллов.

Говорят, что ты:

1. 
   Нарушаешь школьные правила;
   
2. 
   Любишь смеяться над другими;
   
3. 
   Можешь ударить товарища;
   
4. 
   Любишь драться;
   
5. 
   Ругаешься плохими словами;
   
6. 
   Не имеешь друзей;
   
7. 
   Можешь сломать дерево;
   
8. 
   Обзываешь детей;
   
9. 
   Бъешь свою кошку, собаку;
   
10. 
    Говоришь одно, а делаешь другое.
    

Путем подсчета суммы полученных баллов по каждому ребенку их результаты соотносятся с уровнями агрессивности:

0-2 балла – низкий уровень агрессивности;

3-4 балла – уровень агрессивности ниже среднего;

5-6 баллов - средний уровень агрессивности;

7-8 баллов – уровень агрессивности выше среднего;

9-10 баллов – высокий уровень агрессивности.

Приложение 3
Наблюдение «Ребенок глазами взрослого»

(схема наблюдения из пособия Платоновой Н.М.)
Ф.И.О. ребенка__________________________________________________

Дата заполнения_________________________________________________

Заполнил: ______________________________________________________

Подчеркните, насколько выражены ситуационно-личностные реакции агрессивности у ребенка: 0-нет проявлений агрессивности, 1-проявления агрессивности наблюдаются иногда, 2-часто, 3-почти всегда, 4-непрерывно.

Признаки проявления агрессивности у ребенка	Как проявляется агрессивность	Как часто наблюдается
Вегетативные признаки	Краснеет (бледнеет) в состоянии раздражения	0 1 2 3 4
	Облизывает губы в состоянии раздражения	0 1 2 3 4
Внешние проявления	Кусает губы в состоянии раздражения	0 1 2 3 4
	Сжимает кулаки в состоянии раздражения	0 1 2 3 4
	Сжимает губы, кулаки, когда обижают	0 1 2 3 4
	Тревожное напряжение разрешается гневом	0 1 2 3 4
Длительность агрессии	После агрессивной реакции не успокаивается в течение 15 мин.	0 1 2 3 4
	После агрессивной реакции не успокаивается в течение 30 мин.	0 1 2 3 4
Чувствительность к помощи взрослого	Помощь взрослого не помогает ребенку овладеть собственной агрессией	0 1 2 3 4
	Помощь взрослого не помогает ребенку успокоиться	0 1 2 3 4
	Замечания в словесной форме не тормозят проявления вербальной агрессии	0 1 2 3 4